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摘要：兴趣是学生学习英语阅读的一把钥匙，能够带动学生积极参与到英语阅读教学中来。所以高中英语教师要着眼于学生的兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的效率。因此本文将分析与探讨高中英语阅读教学中学生兴趣的培养探究。
关键词：高中英语;阅读教学;学生兴趣培养
英语阅读教学相对而言较为枯燥，课堂教学也仅仅是注重讲语法，讲单词用法，做题，对题等等，忽视了学生的认知，情感，意志及个性发展，这样英语课堂变得沉闷无聊，容易使学生丧失学习兴趣。这需要高中英语教师不断优化课堂教学，从视觉、听觉等感官上让学生充分参与英语学习，激发学生学习兴趣，切实提高学生的英语阅读效率。基于此，下面将谈谈几点策略。
一、组织丰富多彩的英语活动营造愉决的英语阅读氛围
在高中阅读教学中，英语教师可以组织丰富多彩英语活动，营造良好的英语阅读氛围。高中英语教师要深入挖掘课本资源，根据教材内容和学生的学习兴趣，创设多种课堂活动。教师为学生组织丰富多彩的英语活动，例如可以让学生在校园内用英语问候老师，在班级中开展英汉互译比赛，抑或者通过英文小品、制作英文贺卡等方式，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。给学生提供展示自己的舞台，全面提升英语学科的教学质量，由此提高学生运用英语知识的实践能力，提升英语阅读教学的效率。
例如在学习人教版高一英语“friendship”这一节课时。英语教师在让学生充分了解阅读内容之后，英语教师可以让以击鼓传花的形式，随机选出学生用几个单词描述班上朋友的特征，再以抢答的方式，让班级学生找出描述的人，猜对的积一分，由此选出“猜题达人”。让学生在描述中运用“calm down，have got to、concern”等单词，并引导学生在描述中学会使用以下结构来表态度，“are you afraid that...？”“Ithink...in my opinion”等句式，由此增强学生学习英语的趣味性。
二、创设情境教学法提高学生的学习兴趣
在高中英语阅读教学中，英语教师应认识到英语学习与现实生活的紧密联系。英语教师也应采取多元化的教学模式，逐渐放开教师主導的教学，让学生进入英语学习的氛围，英语教师可以根据学生的学习情况，合理分成学习小组。英语学习兴趣的培养不仅局限于课堂教学的培养，也要关注学生课后英语学习兴趣的激发。英语教师在课后，应该主动加强与学生交流的时间，通过交流，英语教师可以了解学生在阅读教学以及自身在教学中存在的问题。由此促进英语教师得到有效的教学反馈，再适当调整教学内容，以增加学生对英语阅读的兴趣。英语教师还可以根据学生的学习兴趣，分享适合学生阅读的课外书籍，让学生通过课外阅读扩大知识面，提高学生学习英语的意识，激发学生的学习兴趣。
例如在学习人教版高中英语“Music”一节课时，英语教师可以用SHE的“superstar”这首歌创设情境，再让学生以小组合作的形式，开展“猜歌大赛”，借助多媒体设备让学生通过看图片、听音乐猜出不同音乐。再让学生以小组合作的形式谈谈文章中对乐队的了解，再让学生完成“The monkees”发展历程表，掌握“musican、extra、advertise-ment”等英语单词，再让学生用英语介绍自己的喜欢的音乐，喜欢的歌手，掌握一些交际用语，由此激发学生的学习兴趣，提高英语阅读的学习效率。
三、加强合作学习，培养学生实践能力
在高中英语阅读教学中，英语教师应该加强学生的实践应用能力。英语教师要让学生在实践中把英语知识内化成自身的东西，而不仅仅是停留在表面上。英语教师要培养学生的英语应用能力，还可以利用电影和音乐放松学生的同时培养学生的学习兴趣。英语教师应积极促进合作学习，让学生成为课堂上的主人翁。这就要求英语教师正确地安排小组合作，合理划分学习群体。英语教师也要加强组内外的竞争，激发学生的学习兴趣。同时英语教师应该让不同层次的学生都体验到英语阅读学习的成就感，不仅要安排适应大部分学生的教学内容，还要照顾好后进生的学习状态。英语教师在设计阅读问题时，要分层次提问，让基础薄弱的学生回答简单的问题，对于基础较好的学生让其总结与归纳，让每一位学生都能参与到英语阅读的学习中来，由此提高学生的阅读兴趣。
例如在学习人教版高中英语“Travel journal”这一节课时，英语教师可以引导学生进行旅游交流会，让学生分享自身的旅游见闻，英语教师可以提问类似于：“how long are you staying there？”“when are，youleaving？”引导学生有条理的把旅游见闻分享给大家，进而让学生掌握表示交通方式与现在进行时表将来的句式。同时英语教师可以让学生在课前根据地图，以小组合适合作的方式了解湄公河在世界上的地位，提高跨文化意识。同时让学生派小组代表，复述阅读内容，让学生在复述的过程中掌握“dream about、stubborn、determined”等单词，由此来激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效果。
在高中阶段，学习兴趣直接影响了课堂阅读教学的效果，学生是学习的主人，只有当学生积极地参与到课堂中，在学习过程中愿意主动去探究才能更好地理解和掌握知识，在应用中形成技能。由此英语教师应在课堂教学中不断创新，从学生实际出发，从阅读教学的各个环节提高学生对英语阅读学习的兴趣，给学生带来了良好的英语学习体验，使学生逐渐爱上英语学习。
参考文献
[1]陈家铛.试论当代核心素养背景下高中英语阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2018（26）：106.
[2]齐玲.英语阅读教学中学生文化品格培养的策略探究[J].英语教师，2018，18（04）：66-71.
[3]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].校园英语，2018（01）：106-107.
关键词：高中英语;阅读教学;学生兴趣培养
英语阅读教学相对而言较为枯燥，课堂教学也仅仅是注重讲语法，讲单词用法，做题，对题等等，忽视了学生的认知，情感，意志及个性发展，这样英语课堂变得沉闷无聊，容易使学生丧失学习兴趣。这需要高中英语教师不断优化课堂教学，从视觉、听觉等感官上让学生充分参与英语学习，激发学生学习兴趣，切实提高学生的英语阅读效率。基于此，下面将谈谈几点策略。
一、组织丰富多彩的英语活动营造愉决的英语阅读氛围
在高中阅读教学中，英语教师可以组织丰富多彩英语活动，营造良好的英语阅读氛围。高中英语教师要深入挖掘课本资源，根据教材内容和学生的学习兴趣，创设多种课堂活动。教师为学生组织丰富多彩的英语活动，例如可以让学生在校园内用英语问候老师，在班级中开展英汉互译比赛，抑或者通过英文小品、制作英文贺卡等方式，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。给学生提供展示自己的舞台，全面提升英语学科的教学质量，由此提高学生运用英语知识的实践能力，提升英语阅读教学的效率。
例如在学习人教版高一英语“friendship”这一节课时。英语教师在让学生充分了解阅读内容之后，英语教师可以让以击鼓传花的形式，随机选出学生用几个单词描述班上朋友的特征，再以抢答的方式，让班级学生找出描述的人，猜对的积一分，由此选出“猜题达人”。让学生在描述中运用“calm down，have got to、concern”等单词，并引导学生在描述中学会使用以下结构来表态度，“are you afraid that...？”“Ithink...in my opinion”等句式，由此增强学生学习英语的趣味性。
二、创设情境教学法提高学生的学习兴趣
在高中英语阅读教学中，英语教师应认识到英语学习与现实生活的紧密联系。英语教师也应采取多元化的教学模式，逐渐放开教师主導的教学，让学生进入英语学习的氛围，英语教师可以根据学生的学习情况，合理分成学习小组。英语学习兴趣的培养不仅局限于课堂教学的培养，也要关注学生课后英语学习兴趣的激发。英语教师在课后，应该主动加强与学生交流的时间，通过交流，英语教师可以了解学生在阅读教学以及自身在教学中存在的问题。由此促进英语教师得到有效的教学反馈，再适当调整教学内容，以增加学生对英语阅读的兴趣。英语教师还可以根据学生的学习兴趣，分享适合学生阅读的课外书籍，让学生通过课外阅读扩大知识面，提高学生学习英语的意识，激发学生的学习兴趣。
例如在学习人教版高中英语“Music”一节课时，英语教师可以用SHE的“superstar”这首歌创设情境，再让学生以小组合作的形式，开展“猜歌大赛”，借助多媒体设备让学生通过看图片、听音乐猜出不同音乐。再让学生以小组合作的形式谈谈文章中对乐队的了解，再让学生完成“The monkees”发展历程表，掌握“musican、extra、advertise-ment”等英语单词，再让学生用英语介绍自己的喜欢的音乐，喜欢的歌手，掌握一些交际用语，由此激发学生的学习兴趣，提高英语阅读的学习效率。
三、加强合作学习，培养学生实践能力
在高中英语阅读教学中，英语教师应该加强学生的实践应用能力。英语教师要让学生在实践中把英语知识内化成自身的东西，而不仅仅是停留在表面上。英语教师要培养学生的英语应用能力，还可以利用电影和音乐放松学生的同时培养学生的学习兴趣。英语教师应积极促进合作学习，让学生成为课堂上的主人翁。这就要求英语教师正确地安排小组合作，合理划分学习群体。英语教师也要加强组内外的竞争，激发学生的学习兴趣。同时英语教师应该让不同层次的学生都体验到英语阅读学习的成就感，不仅要安排适应大部分学生的教学内容，还要照顾好后进生的学习状态。英语教师在设计阅读问题时，要分层次提问，让基础薄弱的学生回答简单的问题，对于基础较好的学生让其总结与归纳，让每一位学生都能参与到英语阅读的学习中来，由此提高学生的阅读兴趣。
例如在学习人教版高中英语“Travel journal”这一节课时，英语教师可以引导学生进行旅游交流会，让学生分享自身的旅游见闻，英语教师可以提问类似于：“how long are you staying there？”“when are，youleaving？”引导学生有条理的把旅游见闻分享给大家，进而让学生掌握表示交通方式与现在进行时表将来的句式。同时英语教师可以让学生在课前根据地图，以小组合适合作的方式了解湄公河在世界上的地位，提高跨文化意识。同时让学生派小组代表，复述阅读内容，让学生在复述的过程中掌握“dream about、stubborn、determined”等单词，由此来激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效果。
在高中阶段，学习兴趣直接影响了课堂阅读教学的效果，学生是学习的主人，只有当学生积极地参与到课堂中，在学习过程中愿意主动去探究才能更好地理解和掌握知识，在应用中形成技能。由此英语教师应在课堂教学中不断创新，从学生实际出发，从阅读教学的各个环节提高学生对英语阅读学习的兴趣，给学生带来了良好的英语学习体验，使学生逐渐爱上英语学习。
参考文献
[1]陈家铛.试论当代核心素养背景下高中英语阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2018（26）：106.
[2]齐玲.英语阅读教学中学生文化品格培养的策略探究[J].英语教师，2018，18（04）：66-71.
[3]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].校园英语，2018（01）：106-107.