【摘要】在工科院校中，大学物理学实验是一门重要的公共基础课，能够让学生进行实验技能训练，掌握科学实验的基本理论、方法，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，养成科学实验的好习惯。因而实验教学应与时俱进、不能原地踏步，要体现创新精神，以适应社会对应用型人才的要求。由于大学物理实验教学体系和教学内容更新较慢，教学模式单一，学生的兴趣不高，缺乏主动性，因此提高工科大学物理的教学质量势在必行。基于此本文根据当今社会发展的实际需求，主要从深化大学物理实验教学改革的思路入手，加强学生对大学物理实验课程重要性的认识，及注重大学物理课的实用性，探索提高大学物理实验教学质量的方法。
　　【关键词】大学物理实验 教学改革 教学模式
　　【中图分类号】G642；O4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0236-01
　　1.从教学思想着手，注重能力培养
　　根据以学生为中心，在实验课中既要培养学生技能和素养，又要注重“会用、会做”实验，还要注重“思考、思辨”实验；在达到基本要求、较好的完成实验的基础上，加强灵活運用和拓展创新实验的培养与训练；在按时、按量完成实验的基础上，给能力较强的制造宽松环境，结合所做的实验做一些拓展项目。以此为基础，在一个和谐气氛下师生从循序渐进到自由发挥、从感性认识到理性认识、从统一要求到实验多样，为学生的实验营造一个活学活用的教学平台。
　　按照工科实验的基本要求，结合我校的特点，给本科生开设的16个必做实验，按照基础性、设计性、综合性三个层次选择和安排实验。在教学方法上，要求学生先预习完成预习报告，然后教师结合仪器引导学生预习和操作，之后独立完成实验，做到“预习、预做、操作”的三个环节；在教学活动中，教师要做到因材施教。有的学生实验认真，细致，但动作太慢，影响实验速度；有的学生动作虽快，但心情急燥；有的基础较差的，不能熟练操作仪器。对不同类型的学生要分别予以指导，帮助他们端正态度，认真、细致地做好实验，使不同层次的学生都得到相应的培养和锻炼。教师在整个教学活动中，还要加强实验过程的管理、控制和考核。
　　2.应用大学物理实验的选课系统，优化教学资源
　　随着科技的快速发展，老师和学生之间的交流方式越来越多，网络是一个非常重要的交互方式，在实验室建立大学物理学科系统，无形中拉近了学生和老师之间的距离。对于学生能依据自己的课表自由地进行选课，不再受限于系别、班级、教师和时间等因素。学生所选的实验项目也不再是固定的，可以在选课之前根据的专业和兴趣等提前对所要选的实验项目进行了解，这在某种程度上说是增加了学生的学习兴趣。当学生选好实验课后，他们的预习成绩，实验操作成绩都可以在做实验的过程中同步在网上给出分数，学生也可以在线查询自己的成绩。网上选课系统的应用对于实验室的教学管理是非常有利的，能够在整体上把握学生的实验情况，有问题也可以随时发现。在工科院校应用大学物理选课系统，能够优化教学资源，使实验室的管理具有程序化，简单化，合理化。
　　3.内容的改革，起到传承与创新的作用
　　遵循人才成长的规律，有计划、有步骤地构建课程的新体系：基本误差理论、基础性实验、提高性实验、近代与综合性实验和设计性实验。教学内容的改革是：实验内容与学生的基本能力兼顾、实验内容与新技术相结合、实验内容与信息技术组合、实验内容兼顾趣味性。培养自主、研究性学习和创新。形成由简单到复杂、由基础到综合、由单纯传授知识到培养学员综合能力和科学素养的逐级提高的实验课程的新体系。从基础实验的创新活动抓起，由低级向高级发展，使之保持不断上升趋势。首先是求异思维，然后是多向发散性思维，最后综合归纳思维。多层次培养大学生的创新实践能力，力求达到不断递进的过程，遵守连续性、持久性和发展性原则。通过对不同阶段的实践活动，如设计性试验、竞赛活动形式的举行，锻炼学生的能力，从多角度、多方面提高和训练大学生的创造能力和求异思维，加强非智力素质的锻炼，发挥学生主观能动性和探索精神。
　　4.结语
　　总之，始终将大学物理课中的教和学有机的结合在一起，始终将提高实验教学质量作为教学目标，根据工科大学物理实验的要求，及培养应用性人才的要求，不断的探索教学改革的方法，使学生具有良好的实验能力和较强的科学素质。
　　参考文献：
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　　[2]杨振清，邵长金.工科大学物理实验教学中的人文情怀[J].临沂大学学报，2012，34（03）：139-142.