随着新课程改革的深入，学生的主体性越来越重要。那么，如何激发学生学习的兴趣，激起学习愿望与动力，这是一个值得每位数学教师深思的问题。
　　一、良好的师生关系是调动学生学习兴趣的基础
　　学习兴趣是学生个体的一种心理活动，师生之间的情感和心理距离等直接影响和制约着学生的学习动机和学习兴趣。心理学研究表明：学生的情绪，意志等个性心理品质还对其思维能力、记忆力等智力因素有着直接的作用。教师的言行举止会影响到学生的情绪及学习状态，所以，教师除了加强专业知识技能外，更应该注意自己的言语、举止，积极引导学生，和学生们建立起朋友间的信任关系，这样才能师生平等，相互尊重、信任和理解，唤起共鸣。同时，教师要用自己渊博的学识、风趣的授课、严谨的态度，在学生中树立典范和威信，这样，才能激发学生的学习兴趣，进而引导学生积极主动地学习，提高学习效率。另外，注意协调师生间的关系，通过师生间的活动，让大多数学生都能发表自己的见解。
　　二、注重教学艺术是激起学困生学习兴趣的关键
　　在新的课程环境下，教师必须重新审视激发学生学习兴趣的策略的价值，不断地激发学生的学习兴趣，从而使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。
　　（一）巧妙创设情境、导入新课
　　数学学习中，学生普遍反应抽象而枯燥，这是影响学生学习兴趣的最大障碍。所以，教师在实际教学中有必要根据教学内容而适当地创设教学情境，这样，可以使抽象乏味的数学知识变得有趣味，易于为学生接受和理解，引发积极学习的兴趣。老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯等形式创设良好的情境。
　　如：在“全等三角形判定”导入新课的教学中，笔者创设这样的问题情境：如图（图略），某同学不慎将一块三角形的玻璃打碎成了三块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么他应带几块玻璃去？带哪几块去？这种贴近生活、图文并茂、新颖的问题情境激起学生思维的浪花，促使学生积极动脑思考，使学生的探索欲望油然而生，兴趣骤起。
　　（二）重视数学贴近生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣
　　著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此在数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
　　比如在上“有理数加法”时，中学生对于足球比赛相对比较熟悉又可以在课堂上激发学生兴趣，那上课时候我们分为上下半场，胜的记为正数，输的记为负数，例如，上半场+2，下半场-3，那就输一分：+2+（-3）=-1。这样既复习了相反意义的量，又学习了新课。再比如八年级教材《函数》一节的引入设计，“我们平时进加油站加油，加油机面板上的加油金额与加油量不停地在跳动着，这不是一个绝好的函数实例吗？”
　　（三）采用多种教学方法，提高学生学习热情
　　在教学当中可以让学生多动手，比如在立体几何的学习中让他们自己做模型，既可以提高他们的学习兴趣，还可以更好地辅助教学，让教学由抽象变为形象。笔者在进行异面直线教学时就让学生做了长方体展开图模型，学生通过模型找异面直线就容易了，这样也可以提高学困生学习的热情，让抽象变为简单，使得他们更有兴趣学习，更大胆地去做了。
　　数学教师还可以恰当地选用多媒体技术来辅助教学，以形象的图文声像等来创造良好的教学情景。比如在《函数》一节的引入，我播放了一段视频片段：镜头对准加油机的面板，面板上有三个量，分别是加油量（L）、金额（元）、单价（元/L），让学生观察，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体教学在立体几何中尤为凸显优势，好多图形通过课件展示既形象又容易理解，有助于学生掌握立体几何中一些抽象的概念，也更加节省时间。通过多媒体教学也可以让学生更直观地理解一些图形的变化过程。使得教学简明扼要。
　　三、精心设计数学练习，减轻学生学习负担
　　精心设计练习题，做到少而精，确保一步到位。教师在题目设计中要注意以下几点： 1. 选题要有代表性、典型性。2. 练习题的数量要适中，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习兴趣和身心健康。3. 规范学生答题步骤的同时，积极引导学生寻求更简便、灵活的方式。4. 应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择。
　　俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学激发学生学习兴趣是何等的重要。因此作为教师应具有优良的自身素质、丰富的社会生活经验、新颖的教学方法、多彩的教学艺术，才能把每节课上好、上活，让学生回味无穷，从心底里喜欢数学，从而从多角度培养学生学习兴趣，达到预期教学效果。