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【摘要】针对高职新生入学后存在的问题，探索如何通过新生入学教育培养高职学生的职业发展能力。
【关键词】高职新生入学教育职业发展能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0174-02
职业能力是一个人从事某项工作多种能力的体现，包括职业一般能力、专业技能和职业综合能力，简单来理解就是一个人的就业能力。培养高职新生职业发展能力培养具有必要性。它是实现培养高技能人才的高职院校办学目标的需要，是广西高职院校抢抓发展机遇培养高素质人才的需要，是交通类院校服务广西交通大改革、大发展、大建设的需要。高职院校开展学生职业发展教育，通过培养学生的职业意识，更好地促进大学生社会化，夯实职业素质持续发展的能力基础，提高就业竞争力，实现职业理想。在校期间培养学生职业发展能力的途径多种多样，而利用新生入学阶段进行职业能力培养可以收到事半功倍的效果。本文通过分析高职新生存在的问题，探讨如何通过新生入学教育培养高职新生的职业发展能力。
一、高职新生存在的问题
为了有效了解高职大一新生的生活和学习状况，2011年秋季开学之初，笔者对广西交通职业技术学院路桥工程系公路与城市道路、建筑工程技术、公路工程造价、港口工程技术等10多个专业220名2011级的学生进行调查研究，共发放调查问卷220份，回收有效问卷207份，回收率为94.1％。
(一)高职新生人生观和价值观出现多元化现象，倾向于关注自身，对国家和集体关注不够。高职院校2011级新生基本都是“90后”学生。他们更加依赖网络，个性独立、自我，自信张扬，但是人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。一些高职新生甚至在理想信念、价值取向等方面也存在一些不容忽视的问题，值得引起重视。
高职新生在人生的发展方向中，更多地集中在关注自身前途和家庭因素，与之相反的是，对国家和集体的关注度远远不够。
(二)对自身发展方向感到迷茫。高职新生生活在市场经济和网络时代。他们的生活条件优越，能享受到家庭和社会提供的关爱和丰富的资讯，但他们对未来发展却普遍感到迷茫；虽然他们知道国家政策背景下的交通大发展对行业会有推动作用，能提供更多的就业岗位，但是对于如何找到就业的切入点，顺利就业从而实现职业发展、人生价值，依然普遍心存疑虑。详见表2。
超过一半的高职新生虽然了解到就业形势的严峻性，但是找不准自己的定位和努力的方向，对自身发展缺乏明确的目标，对将来所面临的挑战束手无策。
(三)对学习产生焦虑和畏惧。相当一部分高职新生是由于学习基础相对差，高考成绩不理想，才就读高职院校的。他们文化基础参差不齐，没有危机意识，缺乏学习动力。特别是文理兼招专业中的文科考生，对一些课程(例如力学、数学、工程制图等)普遍有畏难情绪，对知识的学习掌握没有信心。
(四)缺乏职业生涯规划。与高中相比，由于没有升学压力，教师不再监督学习，不少高职新生往往对大学学习存在一定的误解，误认为大学就是混日子，于是放松自我约束。因此，在宽松的学习环境中普遍对将来缺乏具体的、可操作的目标，对日后的职
二、通过新生入学教育培养高职学生的职业发展能力
针对上述问题，高职院校可通过加强入学教育，让新生尽快适应大学生活和未来的发展的同时，帮助他们树立科学、正确的职业发展观，根据社会需要有针对性地培养职业发展能力。
第一，开展多种形式的思想政治和职业道德教育。高职院校的根本任务是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。高职院校应加强新生入学教育，积极贯彻党和国家的教育方针，开展大学生思想政治和职业道德、社会公德教育，抢占思想战线新高地。高职院校应通过入党启蒙教育、区情校史教育、团学活动和知识讲座等各种方式，使学生树立正确的人生观和价值观；培养新生为人民服务，为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向；锤炼新生爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法的优良品质；增强新生的责任意识；培养新生良好的社会公德和职业道德。
第二，帮助新生树立正确的学习目标及端正的学习态度。在知识经济时代，只有加强学习，掌握技能，才能适应社会的需要。在新生入学教育中，高职院校应通过组织高年级优秀学生开展学习经验交流会、主题班会和就业指导课等途径，使新生正确认知自我，自觉将个人的前途和祖国的命运紧密联系在一起，树立远大的职业理想；高职院校应教育新生珍惜学习机会，找准位置，激发内在学习动力，争取学有所成。
第三，开展职业启蒙教育，培养职业意识。职业教育是大学生安身立命和谋求发展的平台，高等教育进入大众化时期，在严峻的就业形势考验下，更需要大学生在校期间不断地提高职业素质。大部分高职新生对专业背景、发展前景缺乏了解。高职院校可通过开展专业教研室教师与新生座谈会、参观学校实习实训基地、高年级学生技能竞赛作品展示、专业教育专题讲座等方式，使新生一方面了解自身专业的背景，掌握学习技巧，尽快适应大学学习方式，另一方面培养专业兴趣和职业意识，从提高职业技能素质入手，自觉锻炼职业发展能力。
第四，开展职业生涯规划教育，引导新生树立职业理想。职业生涯是实现个人人生价值的核心体现，也是人生的重要组成部分。职业生涯规划是在自我认知的基础上，根据职业倾向，结合主客观条件对自身兴趣、能力、特点进行综合分析，确定最佳的职业奋斗目标，并为之做出的计划与安排。做好大学生职业生涯规划，就是设计好未来职业角色和规划好如何实现人生价值。高职院校可通过组织开展成功校友专题讲座、职业技能竞赛等第二课堂主题活动，针对如何适应大学生活、怎样对待职业生涯规划等问题进行分析，帮助新生加深对预期职业的认识，了解职业所需的知识储备、技能和素质，激励新生结合自己的兴趣爱好、就业期望合理规划未来的职业生涯。
第五，以校企合作为切入点，突出“早”字，着力培养新生的职业发展能力。目前部分高职院校实行“2+1”人才培养模式，大一大二在学校参与教学学习的“2”阶段，大三实施在企业顶岗实习的“l”阶段，实现“211学交替”。高职院校专业建设可以按照“职业岗位分析一职业能力分解一形成职业能力”的思路，形成以实践教学改革为切入口来突出学生职业技能培养的人才培养观念。通过专业建设与改革紧扣实践教学这一主旋律来强化新生职业技能的培养。同时，积极拓展校企合作的内涵，通过实地参观企业生产、聘请企业兼职教师到学校担任技能实训课教学、开办讲座讲授企业日常行为规范和职业礼仪等方式，让新生有意识地向职业人转变。
把学生培养成适应社会发展需要的高素质劳动者是高职教育的出发点和落脚点。为此，高职院校应从新生入学开始重视培养职业发展能力，提高学生的综合素质，为学生就业和未来的职业生涯打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]滕杰，大学生职业发展能力培养探析[I].教育探索，2011(1)
[2]何岫芳，对大学生职业发展规划的重要性认识,[J]，中国科教创新导刊，2010(2)
[3]周静，新形势下建设高职院校新生入学教育长效机制的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2011(4)
[4]刘鑫，提高大学新生入学教育效果的对策研究[J].中国电力教育，2011(5)
【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目(2010JGBl75)
【作者简介】戴晓云(1977-)，广西平南人，广西交通职业技术学院路桥工程系党总支副书记，讲师、经济师，研究方向：高职教育管理和人力资源管理；刘爱英(1966- )，广西平南人，副教授，研究方向：职业教育管理。
(责编 苏洋)
【关键词】高职新生入学教育职业发展能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0174-02
职业能力是一个人从事某项工作多种能力的体现，包括职业一般能力、专业技能和职业综合能力，简单来理解就是一个人的就业能力。培养高职新生职业发展能力培养具有必要性。它是实现培养高技能人才的高职院校办学目标的需要，是广西高职院校抢抓发展机遇培养高素质人才的需要，是交通类院校服务广西交通大改革、大发展、大建设的需要。高职院校开展学生职业发展教育，通过培养学生的职业意识，更好地促进大学生社会化，夯实职业素质持续发展的能力基础，提高就业竞争力，实现职业理想。在校期间培养学生职业发展能力的途径多种多样，而利用新生入学阶段进行职业能力培养可以收到事半功倍的效果。本文通过分析高职新生存在的问题，探讨如何通过新生入学教育培养高职新生的职业发展能力。
一、高职新生存在的问题
为了有效了解高职大一新生的生活和学习状况，2011年秋季开学之初，笔者对广西交通职业技术学院路桥工程系公路与城市道路、建筑工程技术、公路工程造价、港口工程技术等10多个专业220名2011级的学生进行调查研究，共发放调查问卷220份，回收有效问卷207份，回收率为94.1％。
(一)高职新生人生观和价值观出现多元化现象，倾向于关注自身，对国家和集体关注不够。高职院校2011级新生基本都是“90后”学生。他们更加依赖网络，个性独立、自我，自信张扬，但是人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。一些高职新生甚至在理想信念、价值取向等方面也存在一些不容忽视的问题，值得引起重视。
高职新生在人生的发展方向中，更多地集中在关注自身前途和家庭因素，与之相反的是，对国家和集体的关注度远远不够。
(二)对自身发展方向感到迷茫。高职新生生活在市场经济和网络时代。他们的生活条件优越，能享受到家庭和社会提供的关爱和丰富的资讯，但他们对未来发展却普遍感到迷茫；虽然他们知道国家政策背景下的交通大发展对行业会有推动作用，能提供更多的就业岗位，但是对于如何找到就业的切入点，顺利就业从而实现职业发展、人生价值，依然普遍心存疑虑。详见表2。
超过一半的高职新生虽然了解到就业形势的严峻性，但是找不准自己的定位和努力的方向，对自身发展缺乏明确的目标，对将来所面临的挑战束手无策。
(三)对学习产生焦虑和畏惧。相当一部分高职新生是由于学习基础相对差，高考成绩不理想，才就读高职院校的。他们文化基础参差不齐，没有危机意识，缺乏学习动力。特别是文理兼招专业中的文科考生，对一些课程(例如力学、数学、工程制图等)普遍有畏难情绪，对知识的学习掌握没有信心。
(四)缺乏职业生涯规划。与高中相比，由于没有升学压力，教师不再监督学习，不少高职新生往往对大学学习存在一定的误解，误认为大学就是混日子，于是放松自我约束。因此，在宽松的学习环境中普遍对将来缺乏具体的、可操作的目标，对日后的职
二、通过新生入学教育培养高职学生的职业发展能力
针对上述问题，高职院校可通过加强入学教育，让新生尽快适应大学生活和未来的发展的同时，帮助他们树立科学、正确的职业发展观，根据社会需要有针对性地培养职业发展能力。
第一，开展多种形式的思想政治和职业道德教育。高职院校的根本任务是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。高职院校应加强新生入学教育，积极贯彻党和国家的教育方针，开展大学生思想政治和职业道德、社会公德教育，抢占思想战线新高地。高职院校应通过入党启蒙教育、区情校史教育、团学活动和知识讲座等各种方式，使学生树立正确的人生观和价值观；培养新生为人民服务，为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向；锤炼新生爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法的优良品质；增强新生的责任意识；培养新生良好的社会公德和职业道德。
第二，帮助新生树立正确的学习目标及端正的学习态度。在知识经济时代，只有加强学习，掌握技能，才能适应社会的需要。在新生入学教育中，高职院校应通过组织高年级优秀学生开展学习经验交流会、主题班会和就业指导课等途径，使新生正确认知自我，自觉将个人的前途和祖国的命运紧密联系在一起，树立远大的职业理想；高职院校应教育新生珍惜学习机会，找准位置，激发内在学习动力，争取学有所成。
第三，开展职业启蒙教育，培养职业意识。职业教育是大学生安身立命和谋求发展的平台，高等教育进入大众化时期，在严峻的就业形势考验下，更需要大学生在校期间不断地提高职业素质。大部分高职新生对专业背景、发展前景缺乏了解。高职院校可通过开展专业教研室教师与新生座谈会、参观学校实习实训基地、高年级学生技能竞赛作品展示、专业教育专题讲座等方式，使新生一方面了解自身专业的背景，掌握学习技巧，尽快适应大学学习方式，另一方面培养专业兴趣和职业意识，从提高职业技能素质入手，自觉锻炼职业发展能力。
第四，开展职业生涯规划教育，引导新生树立职业理想。职业生涯是实现个人人生价值的核心体现，也是人生的重要组成部分。职业生涯规划是在自我认知的基础上，根据职业倾向，结合主客观条件对自身兴趣、能力、特点进行综合分析，确定最佳的职业奋斗目标，并为之做出的计划与安排。做好大学生职业生涯规划，就是设计好未来职业角色和规划好如何实现人生价值。高职院校可通过组织开展成功校友专题讲座、职业技能竞赛等第二课堂主题活动，针对如何适应大学生活、怎样对待职业生涯规划等问题进行分析，帮助新生加深对预期职业的认识，了解职业所需的知识储备、技能和素质，激励新生结合自己的兴趣爱好、就业期望合理规划未来的职业生涯。
第五，以校企合作为切入点，突出“早”字，着力培养新生的职业发展能力。目前部分高职院校实行“2+1”人才培养模式，大一大二在学校参与教学学习的“2”阶段，大三实施在企业顶岗实习的“l”阶段，实现“211学交替”。高职院校专业建设可以按照“职业岗位分析一职业能力分解一形成职业能力”的思路，形成以实践教学改革为切入口来突出学生职业技能培养的人才培养观念。通过专业建设与改革紧扣实践教学这一主旋律来强化新生职业技能的培养。同时，积极拓展校企合作的内涵，通过实地参观企业生产、聘请企业兼职教师到学校担任技能实训课教学、开办讲座讲授企业日常行为规范和职业礼仪等方式，让新生有意识地向职业人转变。
把学生培养成适应社会发展需要的高素质劳动者是高职教育的出发点和落脚点。为此，高职院校应从新生入学开始重视培养职业发展能力，提高学生的综合素质，为学生就业和未来的职业生涯打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]滕杰，大学生职业发展能力培养探析[I].教育探索，2011(1)
[2]何岫芳，对大学生职业发展规划的重要性认识,[J]，中国科教创新导刊，2010(2)
[3]周静，新形势下建设高职院校新生入学教育长效机制的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2011(4)
[4]刘鑫，提高大学新生入学教育效果的对策研究[J].中国电力教育，2011(5)
【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目(2010JGBl75)
【作者简介】戴晓云(1977-)，广西平南人，广西交通职业技术学院路桥工程系党总支副书记，讲师、经济师，研究方向：高职教育管理和人力资源管理；刘爱英(1966- )，广西平南人，副教授，研究方向：职业教育管理。
(责编 苏洋)