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摘要：小学数学知识相对较为抽象，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就需要通过一定的方法展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的习惯以及小组合作集体探究三个角度出发，对于小学数学教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学;数学教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学数学教育教学效果的教学模式逐渐成为主流。教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重小学数学教学的方法和策略，不能够随意进行数学教学，否则难以提高学生们的数学知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学策略进行深入地分析和总结，认为要做好小学数学教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，所以教学老师在开展数学教学之前，首先应当注重激发学生的数学学习兴趣。具体而言，数学老师可以首先激发学生对本堂课所学内容的学习兴趣，并以此为基础，循序渐进，逐步激发学生对数学学习的兴趣。在学生的数学学习兴趣得到有效激发之后，教学老师便可以面向学生展开针对性的数学知识教学，如此一来，学生们的数学学习效果便会大幅提升。
例如，在教学“数学广角——植树问题”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们每天来到学校的过程中都会看到很多树，那么你们知道不知道，这些树也可以成为数学题目？”学生：“是不是数树？”老师：“数树太简单了，要难一点？”学生：“有多难？”老师：“出题之后，班里面估计最少错一半以上。”老师：“这么难呀。”老师：“对。”学生：“那题目到底是什么，我们想试试？”老师：“好啊。”接下来，教学老师可以就学校门前的10棵树为题，引导学生计算植树问题。在学生进行计算的过程中，教学老师可以进行了解，比如学生们的计算思路以及计算方式等。在学生计算出自己的结果之后，教学老师要将学生们的答案进行收集，以此了解学生们的数学知识学习情况。然后，才是面向学生展开针对性的数学知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。
二、培养学生独立思考的习惯
正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学数学知识教学之前，其可以从引导学生思考的角度出发，培养学生形成独立思考的良好习惯。具体而言，教学老师可以在开展数学知识教学的过程中，其可以通过不断提问的方式引导学生进行思考和学习，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“多边形的面积”一课时，数学老师可以提问学生：“同学们，你们知道长方形的面积计算公式是什么吗？”学生：“长乘以宽。”老师：“那么正方形面积的计算公式呢？”学生：‘边长乘以边长。’老师：“很好，那么平行四边形呢？”学生：“不知道。”老师：“大家想想，平行四边形的面积可能会怎么样进行计算？”学生：“应该是长乘以宽。”老师：“为什么？”学生：“因为平行四边形和长方形和接近。”老师：“对，两者看起来很像，但是我们不能说因为看着像，就说他们的面积计算方法一致，对不对？”学生：“是的。”老师：“关键我们还是得找到证据，否则难以服众。所以，同学们，你们看看怎么样能够将平行四边形变换成为长方形呢？”学生：“把右边多出来的三角形挪到左边，这样就成了长方形。”老师：“没错，同学们很聪明，这是不是说明平行四边形的面积计算公式和長方形一致呢？”学生：“是的。”老师：“那么梯形的面积计算呢，大家想一想，梯形的面积应该怎么样进行计算？”教学老师继续向学生提出新的合作探究问题，进而促进学生进行思考和学习。
三、小组合作集体探究
小组合作，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行思考和探究的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够有效加深学生对于数学知识的学习和理解。教学老师在引导学生开展数学知识教学之前，其要注重强化学生的数学知识学习和理解，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“小数除法”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，你们知道小数除法怎么计算吗？”学生：“不知道。”/“我知道。”老师：“有的同学知道，有的不知道。接下来，老师不会直接向学生讲述小数除法怎么计算，而是需要你们自己进行知识的探索。”接下来，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以此引导学生进行深入性的合作学习和探究。在学生进行知识学习探索的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时教学老师也可以对学生们的合作学习探究思路进行指导，以深化学生的知识学习和理解。在学生探究结束之后，教学老师可以针对学生们的数学知识学习结果进行统计，并展开针对性的数学知识教学。
小学数学知识教学并不是一件简单、容易的事情，教学老师在进行数学教学的过程中，其要多对学生的疑惑和难点进行思考，逐步引导学生向着正确的解题思路靠拢。同时，教学老师还要注重引导学生进行合作探讨，这也是提高学生数学思维能力的有效方法，而且还有助于培养学生的团结合作能力。
参考文献：
[1]杨永.小学数学纠错教学策略的思考与实践分析[J].家长，2019（06）：153-154.
[2]刘海峰.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2019（02）：114.
[3]王春华.培养学生四能 践行核心素养——小学数学教学策略的优化[J].读写算，2019（06）：109.
宁夏固原市西吉县第一小学 756299
关键词：小学数学;数学教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学数学教育教学效果的教学模式逐渐成为主流。教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重小学数学教学的方法和策略，不能够随意进行数学教学，否则难以提高学生们的数学知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学策略进行深入地分析和总结，认为要做好小学数学教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，所以教学老师在开展数学教学之前，首先应当注重激发学生的数学学习兴趣。具体而言，数学老师可以首先激发学生对本堂课所学内容的学习兴趣，并以此为基础，循序渐进，逐步激发学生对数学学习的兴趣。在学生的数学学习兴趣得到有效激发之后，教学老师便可以面向学生展开针对性的数学知识教学，如此一来，学生们的数学学习效果便会大幅提升。
例如，在教学“数学广角——植树问题”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们每天来到学校的过程中都会看到很多树，那么你们知道不知道，这些树也可以成为数学题目？”学生：“是不是数树？”老师：“数树太简单了，要难一点？”学生：“有多难？”老师：“出题之后，班里面估计最少错一半以上。”老师：“这么难呀。”老师：“对。”学生：“那题目到底是什么，我们想试试？”老师：“好啊。”接下来，教学老师可以就学校门前的10棵树为题，引导学生计算植树问题。在学生进行计算的过程中，教学老师可以进行了解，比如学生们的计算思路以及计算方式等。在学生计算出自己的结果之后，教学老师要将学生们的答案进行收集，以此了解学生们的数学知识学习情况。然后，才是面向学生展开针对性的数学知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。
二、培养学生独立思考的习惯
正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学数学知识教学之前，其可以从引导学生思考的角度出发，培养学生形成独立思考的良好习惯。具体而言，教学老师可以在开展数学知识教学的过程中，其可以通过不断提问的方式引导学生进行思考和学习，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“多边形的面积”一课时，数学老师可以提问学生：“同学们，你们知道长方形的面积计算公式是什么吗？”学生：“长乘以宽。”老师：“那么正方形面积的计算公式呢？”学生：‘边长乘以边长。’老师：“很好，那么平行四边形呢？”学生：“不知道。”老师：“大家想想，平行四边形的面积可能会怎么样进行计算？”学生：“应该是长乘以宽。”老师：“为什么？”学生：“因为平行四边形和长方形和接近。”老师：“对，两者看起来很像，但是我们不能说因为看着像，就说他们的面积计算方法一致，对不对？”学生：“是的。”老师：“关键我们还是得找到证据，否则难以服众。所以，同学们，你们看看怎么样能够将平行四边形变换成为长方形呢？”学生：“把右边多出来的三角形挪到左边，这样就成了长方形。”老师：“没错，同学们很聪明，这是不是说明平行四边形的面积计算公式和長方形一致呢？”学生：“是的。”老师：“那么梯形的面积计算呢，大家想一想，梯形的面积应该怎么样进行计算？”教学老师继续向学生提出新的合作探究问题，进而促进学生进行思考和学习。
三、小组合作集体探究
小组合作，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行思考和探究的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够有效加深学生对于数学知识的学习和理解。教学老师在引导学生开展数学知识教学之前，其要注重强化学生的数学知识学习和理解，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。
例如，在教学“小数除法”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，你们知道小数除法怎么计算吗？”学生：“不知道。”/“我知道。”老师：“有的同学知道，有的不知道。接下来，老师不会直接向学生讲述小数除法怎么计算，而是需要你们自己进行知识的探索。”接下来，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以此引导学生进行深入性的合作学习和探究。在学生进行知识学习探索的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时教学老师也可以对学生们的合作学习探究思路进行指导，以深化学生的知识学习和理解。在学生探究结束之后，教学老师可以针对学生们的数学知识学习结果进行统计，并展开针对性的数学知识教学。
小学数学知识教学并不是一件简单、容易的事情，教学老师在进行数学教学的过程中，其要多对学生的疑惑和难点进行思考，逐步引导学生向着正确的解题思路靠拢。同时，教学老师还要注重引导学生进行合作探讨，这也是提高学生数学思维能力的有效方法，而且还有助于培养学生的团结合作能力。
参考文献：
[1]杨永.小学数学纠错教学策略的思考与实践分析[J].家长，2019（06）：153-154.
[2]刘海峰.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2019（02）：114.
[3]王春华.培养学生四能 践行核心素养——小学数学教学策略的优化[J].读写算，2019（06）：109.
宁夏固原市西吉县第一小学 756299