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信息技术的发展和应用为语文教学的改革提供了一个全新的空间，信息技术作为一种教学手段，正日益受到人们的重视。它把信息通过计算机的综合处理，使人们得到更完美、直观的综合信息。它为人们展示了一个崭新、广阔的学习世界，使课堂教学声情并茂、化难为易，为学生的发展创造了良好的条件。作为一名语文教师，笔者就信息技术与语文学科教学实践谈谈自己的看法。
一、 利用信息技术进行语文教学的优点
（一）激发学生学习兴趣，提高课堂效率
在语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，可以将相关的知识联系起来，为学生提供认知的感知材料，再现情境，启发学生的思维向深层次发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
例如，在教学《鸟的天堂》时，笔者先请学生展示自己课前搜索到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，给学生播放课前制作的鸟活动时的声像资料，学生阅读的文本语言一下子活起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。课件的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，这怎能不激发学生的学习欲望？他们又怎能不乐于学习呢？
（二）创设教学情境，营造良好氛围
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快、不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在语文教学中，教师应尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系，借助信息技术充分挖掘语文教材中的形象性、趣味性、情感性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如临其境，从而产生共鸣。
例如在教学《周总理，你在哪里》一课时，由于学生所处的时代，对一代伟人周恩来缺乏深入的了解，对诗人所抒发的真挚感情也就不能很好地体验。笔者在讲这节课时，首先展示了周总理生活、战斗的画面，接着在哀乐声中播放了十里长街上人们挥泪送别总理的实景录像，很多同学都禁不住失声痛哭，抓住时机指导学生配乐朗读，学生在哽咽中读完了这首诗。整节课，通过创设情境，使学生迸发出对周总理的尊敬、爱戴之情，并让学生树立决心好好学习，将来完成周总理“为中华之崛起而读书”的遗愿。
（三）优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。
如在《倔强的小红军》一文教学前，笔者发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——学校图书馆这方面的资料不太全面，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
二、利用信息技术进行语文教学的误区
（一）课件超前，影响主体
教师应是知识的催生者，是学生主动参与的引领者，教师在课堂上的地位应当是积极的旁观者。而课件的制作往往具有超前性。教师按照主观的意愿，设计教学思路，教学过程，教学重点、难点也是由教师确定的。有些时候，受到课件的限制，教师无法根据学生在课堂上的反应灵活变化，教师也不能及时捕捉课堂的灵感，充分发挥学生的主体性。这样，学生在教师的“导演”下，完成各自的角色，无法激发学生学习的自主性，主体性将大打折扣。
（二）固定情境，限制思维
信息技术和实践相结合，其中最为重要的是教育教学观念的更新。有些教师全然不顾教学目的，为了多媒体而多媒体。画面固然可以调动学生的多种感官，但教师如果只是按照个人主观意愿创造画面，展示给学生，这无疑又是另一种填鸭式教学。一千个读者眼中有一千个“哈姆雷特”，一千个学生心中便有一千种“荷塘月色”。如果只是用单一的画面来展示，则适得其反，限制了学生的想象。这也正如《水浒传》中的一百零八个英雄形象，读他们时感觉极好，而一旦上了荧屏，则顿感失望，那就是想象的作用。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但某种程度上也降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间也不断缩小。
（三）刻求新异，摒弃传统
在教育教学改革的今天，人们的教育教学观念也发生了变化。信息技术向我们展示了一个全新的语文课堂。但是有的信息技术刻意求新求异，追求的实为一种肤浅的形式，从而完全丢弃了语文课的传统形式，这是万万要不得的。如果教师声情并茂的优美朗诵完全由画面替代，学生一手漂亮的书法完全由鼠标替代，这种舍本求末的教学方法，对于语文教学来说该是多么悲哀，语文课深层的魅力也将不复存在了。
三、改进措施
（一）更新观念
观念不改变，采用旧的教学模式，即使是加入了现代化教育技术手段，也只是新瓶装旧酒，只能是穿新鞋走老路，不仅不会为教育提供效益，而且会导致教育资源的浪费。因而，要实现现代教育技术与实践教学的完美结合，要求人们不断摆脱传统教育教学观念的束缚，树立全新的教学观、教师观和媒体观，从而创造条件，让学生充分利用现代教育技术来获取信息、处理信息、表达信息，利用现代教学媒体认识事物、掌握知识、培养能力。
（二）鼓励学生参与
如果信息技术不能发挥学生的主体性，不能使学生从真正意义上有效地参与课堂，多媒体则会变成“电影放映”，课堂也许会有浮于表面的热闹，学校得不到根本收获。媒体的选择要有利于学生参于学习。这点我们不妨借鉴一下综艺节目。在“主持人”——教师的鼓励下，学生热情参与，学生对内容的理解，对问题的回答以及正误评判都应当是课件内容的一部分。当然，这种参与还应包括情感参与，让学生品味作品的意境，投入到作品所表达的深刻感情中。
（三）大信息量
语文课就是进行语文信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。语文教学要提高质量，就要使学生大面积、大容量、高效率地掌握更多的知识，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体教学手段的运用应当为增多课堂信息传递通道、扩大单位时间内传递信息容量、增加课堂密度提供便利条件。
信息技术与语文学科整合是教育自身改革和发展的需要，因此，我们每个教育工作者必须理清观念，摆正语文教学在内容与形式之间的位置，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育资源，必将最终实现高效课堂，使学生得到更好的发展。
（作者单位：河南省南阳市卧龙区教师进修学校）
一、 利用信息技术进行语文教学的优点
（一）激发学生学习兴趣，提高课堂效率
在语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，可以将相关的知识联系起来，为学生提供认知的感知材料，再现情境，启发学生的思维向深层次发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
例如，在教学《鸟的天堂》时，笔者先请学生展示自己课前搜索到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，给学生播放课前制作的鸟活动时的声像资料，学生阅读的文本语言一下子活起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。课件的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，这怎能不激发学生的学习欲望？他们又怎能不乐于学习呢？
（二）创设教学情境，营造良好氛围
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快、不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在语文教学中，教师应尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系，借助信息技术充分挖掘语文教材中的形象性、趣味性、情感性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如临其境，从而产生共鸣。
例如在教学《周总理，你在哪里》一课时，由于学生所处的时代，对一代伟人周恩来缺乏深入的了解，对诗人所抒发的真挚感情也就不能很好地体验。笔者在讲这节课时，首先展示了周总理生活、战斗的画面，接着在哀乐声中播放了十里长街上人们挥泪送别总理的实景录像，很多同学都禁不住失声痛哭，抓住时机指导学生配乐朗读，学生在哽咽中读完了这首诗。整节课，通过创设情境，使学生迸发出对周总理的尊敬、爱戴之情，并让学生树立决心好好学习，将来完成周总理“为中华之崛起而读书”的遗愿。
（三）优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。
如在《倔强的小红军》一文教学前，笔者发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——学校图书馆这方面的资料不太全面，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
二、利用信息技术进行语文教学的误区
（一）课件超前，影响主体
教师应是知识的催生者，是学生主动参与的引领者，教师在课堂上的地位应当是积极的旁观者。而课件的制作往往具有超前性。教师按照主观的意愿，设计教学思路，教学过程，教学重点、难点也是由教师确定的。有些时候，受到课件的限制，教师无法根据学生在课堂上的反应灵活变化，教师也不能及时捕捉课堂的灵感，充分发挥学生的主体性。这样，学生在教师的“导演”下，完成各自的角色，无法激发学生学习的自主性，主体性将大打折扣。
（二）固定情境，限制思维
信息技术和实践相结合，其中最为重要的是教育教学观念的更新。有些教师全然不顾教学目的，为了多媒体而多媒体。画面固然可以调动学生的多种感官，但教师如果只是按照个人主观意愿创造画面，展示给学生，这无疑又是另一种填鸭式教学。一千个读者眼中有一千个“哈姆雷特”，一千个学生心中便有一千种“荷塘月色”。如果只是用单一的画面来展示，则适得其反，限制了学生的想象。这也正如《水浒传》中的一百零八个英雄形象，读他们时感觉极好，而一旦上了荧屏，则顿感失望，那就是想象的作用。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但某种程度上也降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间也不断缩小。
（三）刻求新异，摒弃传统
在教育教学改革的今天，人们的教育教学观念也发生了变化。信息技术向我们展示了一个全新的语文课堂。但是有的信息技术刻意求新求异，追求的实为一种肤浅的形式，从而完全丢弃了语文课的传统形式，这是万万要不得的。如果教师声情并茂的优美朗诵完全由画面替代，学生一手漂亮的书法完全由鼠标替代，这种舍本求末的教学方法，对于语文教学来说该是多么悲哀，语文课深层的魅力也将不复存在了。
三、改进措施
（一）更新观念
观念不改变，采用旧的教学模式，即使是加入了现代化教育技术手段，也只是新瓶装旧酒，只能是穿新鞋走老路，不仅不会为教育提供效益，而且会导致教育资源的浪费。因而，要实现现代教育技术与实践教学的完美结合，要求人们不断摆脱传统教育教学观念的束缚，树立全新的教学观、教师观和媒体观，从而创造条件，让学生充分利用现代教育技术来获取信息、处理信息、表达信息，利用现代教学媒体认识事物、掌握知识、培养能力。
（二）鼓励学生参与
如果信息技术不能发挥学生的主体性，不能使学生从真正意义上有效地参与课堂，多媒体则会变成“电影放映”，课堂也许会有浮于表面的热闹，学校得不到根本收获。媒体的选择要有利于学生参于学习。这点我们不妨借鉴一下综艺节目。在“主持人”——教师的鼓励下，学生热情参与，学生对内容的理解，对问题的回答以及正误评判都应当是课件内容的一部分。当然，这种参与还应包括情感参与，让学生品味作品的意境，投入到作品所表达的深刻感情中。
（三）大信息量
语文课就是进行语文信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。语文教学要提高质量，就要使学生大面积、大容量、高效率地掌握更多的知识，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体教学手段的运用应当为增多课堂信息传递通道、扩大单位时间内传递信息容量、增加课堂密度提供便利条件。
信息技术与语文学科整合是教育自身改革和发展的需要，因此，我们每个教育工作者必须理清观念，摆正语文教学在内容与形式之间的位置，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育资源，必将最终实现高效课堂，使学生得到更好的发展。
（作者单位：河南省南阳市卧龙区教师进修学校）