论文部分内容阅读
【摘 要】随着时代的发展，国家的进步，我们在教育方面也做出了相应的改革，朝着更加时代化，更加科学化的方向发展。数学作为小学教育中的重要学科，近几年来，小组合作式的教學模式在数学课堂尤为流行，但还存在着一定的漏洞，我们从小组合作学习的随意化、小组合作学习是形式还是途径、小组合作学习评价的单一化进行了分析，又对其作出了创新，有巧设情境，建和谐合作气氛、教师的介入、主动的学习以及“和而不乱”的课堂氛围的方法，希望能够从实质上提高数学课堂的效率，提高小组合作学习的实效性。
【关键词】数学课堂；小组合作；实效性
随着国家经济水平的提高，我国国际地位在国际上变得越来越重要，因此，国家对教育的问题也越来越重视，课改的浪潮在不断前进。 新课程标准要求我们：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”数学教育是小学中的三大主科之一，重在培养学生们的一种数学思维，解题思路，在我们的数学课堂中开展小组合作学习是非常重要的，它不仅仅能够营造出一种生动、轻松、大众、和谐的课堂氛围，而且能够在教育中实现优弱势互补的形成.还能培养学生的合作意识、创新思维，在数学的课堂中重获自信，促进个体性格的发展。
一、实行小组合作学习的重要性
学生在小组合作学习中，能够大大的调动学生们主动学习的积极性，提升学生们的兴趣，从而提高了数学课堂的效率。在这其中，能够养成学生们喜欢学习，并且具有良好学习习惯的品质。在小组学习中，让学生们意识到一个集体的重要性，小组完成任务的结果的优秀与不优秀与小组每个成员都息息相关，在每个小组在完成任务的时候，小组成员之间要进行交流，了解每一名组员的想法。在小组中，每个人的程度是不一样，程度好的同学要帮助程度比较差的同学，要在互帮互助中共同进步，在这种组员式的学习当中，更能够让学生们感受到亲密的伙伴关系，知道集体中每个成员的重要性，在合作中感受到学习的乐趣。
二、在小组的合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习的随意化
当今的小组合作我们存在着这样的一个现象，教师在给小组们布置任务之后，让小组的成员之间进行讨论，研究之后，小组成员们之间就会互相七嘴八舌，由于是自由，放松的环境，有的学生是在讨论教师分配下的任务，而有的同学便会说一些与课题无关的内容。教师在分配各组成员的时候，要根据学生们的性格以及学生成绩的程度的好坏进行分配，让每个学生都进行互动，交流中。
（二）小组合作学习是形式还是途径
目前的小学数学课堂中，小组合作互相交流学习成为一种趋势。许多教师都将小组合作的学习模式看成是课改后数学课堂上的一种新型模式，没有这个环节就将数学课堂打回以往的原型中，没有了任何进步与创新。创新小组合作式的学习模式的是指目的是为了能够提高学生们对数学的积极性，能够激发学生们的合作学习，创新学习，而在实际课堂的实行上来看，小组的合作学习并没有达到我们想要达到的效果，并且难以达到预期的教学目标。小组合作式的学习并不是要形式性，而是希望学生们能够获得更多的信息来开阔自己的眼界，在合作中享受智慧。
（三）小组合作学习评价的单一化
在数学课堂上，在小组进行合作学习之后的老师评价中，教师通常都会用“你回答的很好”等一些常用的语言对小组任务的答案进行评价，而学生对于这种平常的评价也相当于老生常谈，对学生们建立自信也没有起到好的作用。所以，教师要创新自身的评价方法，创新评价的登记等。教师可以建立合理的小组合作学习的评价体制，在体制中，我们有奖有罚，也会更加调动起学生们的学习积极性。
三、小组合作学习中的方法创新探究
（一）巧设情境，建和谐合作气氛
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有对一件事情有兴趣才能够去做好。利用小学生的心理性格特点，并结合数学教科书中的内容，找到生活中充满乐趣的现象，创造创新性、开放性和合作学习性的问题的情境模式来激发学生合作学习的积极性情景。让学生们能够主动积极地参与到合作学习中来，同时，学生们设身的将自己融于问题情境中，感悟实际生活与数学学习之间的紧密关系，认识到我们可以利用数学的知识来解决生活中所遇到的问题，解决之后也会感受到数学学习的乐趣。才能够调动学生们的积极性，感受到“数学源于生活，而又应用于生活”。
（二）教师的适时介入能使小组合作更有实效性
在学生小组合作学习的过程中，许多教师都将合作的任务留给学生，而自己就像局外人一样，这样，不利于学生们更好的交流和交流结果的质量，因为学生们在小组式的交流过程中，程度不同，想法不同，性格不同，会造成组员之间的不和谐。所以，作为数学教师，要在学生们进行小组合作学习的过程中，适当的介入小组内部，进行指导教学，使合作顺利的进行，并取得好的效果。
（三）变被动接受为自主学习
在传统的数学课堂中通常以教师讲解，学生听讲为主要的方式。学生与学生、学生与老师的互动少之又少。不是让学生们大量的时间在听教师讲解，而是有充足的能够在小组的合作学习中或者自己的思考中提出质疑，解决问题，得出结论，这样才能更加主动的学习和发展。
综上所诉，小组合作式的学习方法已经成为小学数学课堂中常用的新的学习方式，我们作为新时代的数学教师，要转变自己的观念，以学生为主体，让小组合作的学习方式更加有效，让学生切实体会到课改后课堂氛围，教师教学方法以及自己对学习的态度的转变，我们的数学课堂才能够开拓出广阔的天空，来激发学生们的大的潜能，培养新时期国家所需要的德智体美劳全面发展型人才，做到让国家放心，让家长放心的高效数学教育。
参考文献：
[1]王小凤.小学数学教育）[J].合作交流要从形式走向实质.2O03（3）.
[2]韩立福.有效教学法[J].首都师范大学出版社.2012（3）
[3]郑葳.学习共同体 文化生态学习环境的理想架（J）.教育科学出版社.2007（4）
【关键词】数学课堂；小组合作；实效性
随着国家经济水平的提高，我国国际地位在国际上变得越来越重要，因此，国家对教育的问题也越来越重视，课改的浪潮在不断前进。 新课程标准要求我们：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”数学教育是小学中的三大主科之一，重在培养学生们的一种数学思维，解题思路，在我们的数学课堂中开展小组合作学习是非常重要的，它不仅仅能够营造出一种生动、轻松、大众、和谐的课堂氛围，而且能够在教育中实现优弱势互补的形成.还能培养学生的合作意识、创新思维，在数学的课堂中重获自信，促进个体性格的发展。
一、实行小组合作学习的重要性
学生在小组合作学习中，能够大大的调动学生们主动学习的积极性，提升学生们的兴趣，从而提高了数学课堂的效率。在这其中，能够养成学生们喜欢学习，并且具有良好学习习惯的品质。在小组学习中，让学生们意识到一个集体的重要性，小组完成任务的结果的优秀与不优秀与小组每个成员都息息相关，在每个小组在完成任务的时候，小组成员之间要进行交流，了解每一名组员的想法。在小组中，每个人的程度是不一样，程度好的同学要帮助程度比较差的同学，要在互帮互助中共同进步，在这种组员式的学习当中，更能够让学生们感受到亲密的伙伴关系，知道集体中每个成员的重要性，在合作中感受到学习的乐趣。
二、在小组的合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习的随意化
当今的小组合作我们存在着这样的一个现象，教师在给小组们布置任务之后，让小组的成员之间进行讨论，研究之后，小组成员们之间就会互相七嘴八舌，由于是自由，放松的环境，有的学生是在讨论教师分配下的任务，而有的同学便会说一些与课题无关的内容。教师在分配各组成员的时候，要根据学生们的性格以及学生成绩的程度的好坏进行分配，让每个学生都进行互动，交流中。
（二）小组合作学习是形式还是途径
目前的小学数学课堂中，小组合作互相交流学习成为一种趋势。许多教师都将小组合作的学习模式看成是课改后数学课堂上的一种新型模式，没有这个环节就将数学课堂打回以往的原型中，没有了任何进步与创新。创新小组合作式的学习模式的是指目的是为了能够提高学生们对数学的积极性，能够激发学生们的合作学习，创新学习，而在实际课堂的实行上来看，小组的合作学习并没有达到我们想要达到的效果，并且难以达到预期的教学目标。小组合作式的学习并不是要形式性，而是希望学生们能够获得更多的信息来开阔自己的眼界，在合作中享受智慧。
（三）小组合作学习评价的单一化
在数学课堂上，在小组进行合作学习之后的老师评价中，教师通常都会用“你回答的很好”等一些常用的语言对小组任务的答案进行评价，而学生对于这种平常的评价也相当于老生常谈，对学生们建立自信也没有起到好的作用。所以，教师要创新自身的评价方法，创新评价的登记等。教师可以建立合理的小组合作学习的评价体制，在体制中，我们有奖有罚，也会更加调动起学生们的学习积极性。
三、小组合作学习中的方法创新探究
（一）巧设情境，建和谐合作气氛
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有对一件事情有兴趣才能够去做好。利用小学生的心理性格特点，并结合数学教科书中的内容，找到生活中充满乐趣的现象，创造创新性、开放性和合作学习性的问题的情境模式来激发学生合作学习的积极性情景。让学生们能够主动积极地参与到合作学习中来，同时，学生们设身的将自己融于问题情境中，感悟实际生活与数学学习之间的紧密关系，认识到我们可以利用数学的知识来解决生活中所遇到的问题，解决之后也会感受到数学学习的乐趣。才能够调动学生们的积极性，感受到“数学源于生活，而又应用于生活”。
（二）教师的适时介入能使小组合作更有实效性
在学生小组合作学习的过程中，许多教师都将合作的任务留给学生，而自己就像局外人一样，这样，不利于学生们更好的交流和交流结果的质量，因为学生们在小组式的交流过程中，程度不同，想法不同，性格不同，会造成组员之间的不和谐。所以，作为数学教师，要在学生们进行小组合作学习的过程中，适当的介入小组内部，进行指导教学，使合作顺利的进行，并取得好的效果。
（三）变被动接受为自主学习
在传统的数学课堂中通常以教师讲解，学生听讲为主要的方式。学生与学生、学生与老师的互动少之又少。不是让学生们大量的时间在听教师讲解，而是有充足的能够在小组的合作学习中或者自己的思考中提出质疑，解决问题，得出结论，这样才能更加主动的学习和发展。
综上所诉，小组合作式的学习方法已经成为小学数学课堂中常用的新的学习方式，我们作为新时代的数学教师，要转变自己的观念，以学生为主体，让小组合作的学习方式更加有效，让学生切实体会到课改后课堂氛围，教师教学方法以及自己对学习的态度的转变，我们的数学课堂才能够开拓出广阔的天空，来激发学生们的大的潜能，培养新时期国家所需要的德智体美劳全面发展型人才，做到让国家放心，让家长放心的高效数学教育。
参考文献：
[1]王小凤.小学数学教育）[J].合作交流要从形式走向实质.2O03（3）.
[2]韩立福.有效教学法[J].首都师范大学出版社.2012（3）
[3]郑葳.学习共同体 文化生态学习环境的理想架（J）.教育科学出版社.2007（4）