论文部分内容阅读
摘 要：语言环境是人类习得语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，所以中学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
关键词：英语教学；环境
课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。因此，我们必须通过多种手段营造课堂氛围，激发学生的热情，加强学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。在实践中我总结出如下方法：
一、直观手段的运用
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等。
比如教Football，我们可以拿一个足球到课堂上，指着说：“What’s this？It’s a football.” football、football再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。
英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别，学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil.”使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is…doing，is playing，讲述它的构成“主语 + 系动词be（有人、数等方面变化）+ doing”，解释它的定义和运用，接着可见打出几个图片，让学生问答，反复操练中掌握其语法特点，学会了应学的知识。
二、教学语言的运用
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。我自己在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1）幽默的运用
美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。
2）歌曲的运用
歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
3）游戏的使用
参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。
4）讲故事
讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的”。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着?可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力□础上共同经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的敉嘈不仅使用浅显易懂的词汇，而?佾甈声音、表悅和手势，使学生在听故事的过樋中获得一燍强烈而又土实的语言交流的体验。
5）用口诀帮劉记忆，提高学英觭的热情
英语语法则、词的用法匰别等□常袩学生迷惑。有鉴于此，我常收纳一些口诀来帮助学生莰（鑍低学习难度?使学英语的热情千温。如对形容词或刮词的比较级璄构成，《英语周报》中将其规律编成口诀：比较级有变化，一般词尾加er ，词尾如有e ，直接把r 加；如遇“辅音字加y”词，变y为i加er；一般重读闭音节，末尾字母先双写，再把er置身后；多音节更容易，more站原级要记牢。学生看后很快就能完成相关练习。在教学中教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。口诀不仅可以帮助学生提高学习兴趣，而且可以帮助学生提高学习效率。
三、创设情景 、注重活动，灵活教学
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
总之，环境是要创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。开展丰富多彩的英语课外活动，既是对课堂训练的一种有效补充，也是符合语言学习规律的一条学习捷径。“听”“说”做为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。实际上学生应用英语的愿望很强烈，他们“听不懂、不愿说”只是因为怕出错、紧张而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具。
关键词：英语教学；环境
课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。因此，我们必须通过多种手段营造课堂氛围，激发学生的热情，加强学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。在实践中我总结出如下方法：
一、直观手段的运用
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等。
比如教Football，我们可以拿一个足球到课堂上，指着说：“What’s this？It’s a football.” football、football再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。
英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别，学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil.”使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is…doing，is playing，讲述它的构成“主语 + 系动词be（有人、数等方面变化）+ doing”，解释它的定义和运用，接着可见打出几个图片，让学生问答，反复操练中掌握其语法特点，学会了应学的知识。
二、教学语言的运用
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。我自己在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1）幽默的运用
美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。
2）歌曲的运用
歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
3）游戏的使用
参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。
4）讲故事
讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的”。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着?可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力□础上共同经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的敉嘈不仅使用浅显易懂的词汇，而?佾甈声音、表悅和手势，使学生在听故事的过樋中获得一燍强烈而又土实的语言交流的体验。
5）用口诀帮劉记忆，提高学英觭的热情
英语语法则、词的用法匰别等□常袩学生迷惑。有鉴于此，我常收纳一些口诀来帮助学生莰（鑍低学习难度?使学英语的热情千温。如对形容词或刮词的比较级璄构成，《英语周报》中将其规律编成口诀：比较级有变化，一般词尾加er ，词尾如有e ，直接把r 加；如遇“辅音字加y”词，变y为i加er；一般重读闭音节，末尾字母先双写，再把er置身后；多音节更容易，more站原级要记牢。学生看后很快就能完成相关练习。在教学中教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。口诀不仅可以帮助学生提高学习兴趣，而且可以帮助学生提高学习效率。
三、创设情景 、注重活动，灵活教学
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
总之，环境是要创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。开展丰富多彩的英语课外活动，既是对课堂训练的一种有效补充，也是符合语言学习规律的一条学习捷径。“听”“说”做为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。实际上学生应用英语的愿望很强烈，他们“听不懂、不愿说”只是因为怕出错、紧张而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具。