估算是在我们的日常生活中对一些数据因为无法精确计算或者无需进行精确计算所使用的一种计算技能。在日常生活中，估算是解决实际数学问题的一种有效途径，体现了较为重要的数学思想与数学方法。随着生活的改善和社会的发展，估算受到越来越多人的重视和运用。随着课改工作向深水区的进一步推进，数学课程标准也提出了要对计算方法多元化进行重视和鼓励，还提出了在数学教学中要“重视口算，加强估算”的教学指导意见。本文，笔者结合近年小学数学教学实践，谈谈如何进行小学数学的估算教学。
　　一、巧妙设计生活化教学情境，促进估算思维形象发展
　　我们都知道，数学的学科知识与我们的生活是存在密切关系的。因此，在进行数学估算问题的教学时，我们要巧妙设计生活化情境，这样既能让学生感受数学在生活中的价值，立志认真学习数学，又能因形象化的教学环境激发学生思维兴趣，更能让学生将数学问题与生活实际联系起来，形成利用数学思想和方法解决实际问题的意识，让学生理解为什么需要估算，在什么时间进行估算，更清楚地知晓估算的重大意义而生成主动学习的内驱。如在进行数学加法估算内容的教学时，我们可以设计这样一个估算的生活情境：周末小明和妈妈去超市买菜，妈妈买了猪肉25元，大虾38元，鲢鱼18元，冷菜46元，青菜6元，豆腐4元，请问一共大约需要多少元？对于这样的购物情境，很多学生应该都和家长去经历过，学生应该是比较熟悉的，也会很容易理解估算的意义。我们在这里设置了6个计算数量，精确计算肯定会浪费不少时间，但是我们估算的话就会很快得到答案了，这一方面让学生不断形成学习成功的喜悅，另一方面不断促进学生估算思维的形象发展。
　　二、有效指导学生估算策略，促进估算思维多元发展
　　在传统教学方式下，估算仅是学生的选学内容，在教材中没有专门的章节安排，但随着新课程改革不断深入，估算成为小学数学教材中的重要内容，也成为小学时必须掌握的一项基本技能。因此，我们在教学中要对学生不断渗透估算技巧，不断提升学生的估算意识和能力。具体来说，我们可引导学生用凑整数的方法进行估算。这种方法是最基本也是最常用的估算技巧，在解决数学问题的应用中非常普遍。在实际问题中，只要让学生将相关数据转化为最接近的整数，然后再进行运算就可以了。如这样一道题：牛奶每箱68元，李阿姨带了220元，想买3箱够不够？对于这个题目，老师只要引导学生将68元看作70元，3×70=210元，210