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《汉语新课程标准》中明确指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。”因此，要从低年级开始加强对写话练笔的指导。低年级可以进行造句，看图说话写话的训练；中年级开始练习写日记，写读书笔记等训练；高年级开始，习作指导重视培养学生对习作产生兴趣，减少对学生思维的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。下面我根据自己教学实际，从激发学生的习作兴趣，指导学生习作；结合典型句式，训练学生习作；利用文中的空白处，训练学生习作；模仿课文的表达方法进行习作；通过作文评改，指导学生习作五方面来浅析对高年级学生的习作指导。
一、激发学生的习作兴趣，指导学生习作
学生习作的兴趣来自于教师的有效指导，这就需要教师不断地激发学生的习作兴趣。在指导学生习作时，我时常寻找一些学生比较感兴趣的话题和事物去诱导学生的情感，使学生有话可说、有话可写、循序渐进，激发他们的习作兴趣，使他们乐于写，消除对习作的畏惧心理。这样以来学生不但乐意写还有话可写了，习作也不再是头疼的大难事了。如：我在教学中设计“同学们即将要小学毕业了，你们打算如何把握剩下的小学生活？你有什么坏习惯，怎样养成的，如何改？你一个人在家时，怎样度过的？寒假作业你是怎样完成的？把一张你认为最有意义的照片有条理地介绍给大家”等内容，让学生自己拟题目习作。这样设计后学生乐于表达了，做到“用我心思我事，用我口抒我情。”
二、结合典型句式，训练学生习作
句式训练是习作训练的基本训练方法之一，它对培养学生习作能力起到主导作用。课文教学时，抓住文中出现的典型句式进行说话、写话训练，久而久之对学生习作能力的提高有较大帮助。如：教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，我抓住：“ a、我喜欢花港，更喜欢‘泉白如玉’的玉泉。b、那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”两个句式，让学生模仿“……喜欢……更喜欢……”和“……有……有……也有……”的句式练习说话和写话。如果在平时的课文教学过程中，坚持结合典型句式进行写话练习，学生的习作一定会更有条理。
三、利用文中的空白处，训练学生习作
教材中有些课文，它所反映的思想和作者渗透的情感往往蕴含在语段省略处。因此，我在教学中结合课文內容，根据学生自身的生活积累，通过想象，联想去弥补课文中所留下的空白进行写话训练。
四、模仿课文的表达方法，进行习作
学习课文的过程中让学生领会作者的表达方法，对学生习作能力的提高有很好的帮助。学习《长城》、《颐和园》、《趵突泉》三篇课文时，根据课文内容的教学让学生领悟作者的表达方法。三篇课文学完后指导学生模仿作者细致观察和按顺序表达的方法进行习作。学生模仿从文中学到的从远到近，从外到内的有顺序观察的写作方法，有顺序描写了家乡，学校，班级等。高优汗同学这样描写她眼中的学校的：我的学校
我的学校座落在美丽的锡尼河大草原上。这里天美，地美，学校更美。步入校园的第一眼，可以看见一块深黄色的牌子上面刻着金光闪闪的“锡尼河学校”五个大字。走进校园，可以看见广阔的操场，这是我们游戏和运动的场所。操场中央矗立着随风飘扬的五星红旗，这面红旗一直激励着我们勇敢向前。这面五星红旗的对面就是我们充满朗朗读书声的教学楼。走进教学楼，大厅天花板上挂着十一朵花的大灯，似乎象征着师生团结共建美好明天。教学楼走廊的墙上贴着一幅幅生动有趣的画，没有哪两幅是相同的。穿过走廊时可以看见一间间明亮的教室，同学们正在那里遨游知识的海洋。我为有这样的学校而感到自豪。学生作文虽然短，但是学到了细致观察和有顺序地表达。学完《鲁迅和时间》，《鱼游到了纸上》，《全神贯注》后指导学生通过事件来刻画人物性格的写作方法。由于学生年龄小，经验有限，接触的人也少。我让学生写身边了解的人，通过他做过的事情体现出人物的性格特征。同学们写出了《懒惰的人》，《这样的我》，《好学的小孩》等一篇篇生动的作文。南吉德玛同学在《吝啬的人》一篇作文中这样写道：
《吝啬的人》：我们班的××同学是一个一毛不拔的铁公鸡。
记得有一次，老师组织大家准备参加比赛，其他同学都问老师：“有复习材料吗？比赛时间是什么时候？”而她来一句：“要报名费吗？报名费贵吗？报名费贵我就不参加。”又有一次寒假里，我们班几个女同学一起参加英语补习班，报名费是一个月80元。她一听道这个消息脸都绿了，瞪大了眼睛，张大了嘴说：“报名费竟然这么贵！我才不参加呢！”说真的，不挥霍钱财是对的，但钱买不到经验，钱买不到知识。不要总是舍不得，就像你说过的“有舍才有得”。从学生的作文中可以看出，学生已经掌握了通过几件事来表达人物性格的表达方法。
学完《草原上的家园——蒙古包》，《清明上河图》，《奇妙的国际互联网》后指导学生抓住事物的基本特征写一件熟悉的物品。同学们写了《我的洋娃娃》，《我的枕头》，《我家的厨房》，《我的记事本》等作文。同学们都能抓住物品的特点，有条理地介绍了自己熟悉的物品。除此之外，《咱俩的秘密》，《妈妈的账单》，《第一张月票》等课文是以师生情、亲情为主题。课文内容关于老师与学生之间的相互信任，保守秘密的故事；通过两份账单来表现母亲对孩子无价的爱的故事。通过学习学生懂得了师生情与亲情的无私与宝贵。利用这一点我让学生写了小练笔，《xxx我想对你说》。有的同学写了《老师我想对你说》，有的同学写了《妈妈我想对你说》。作文中同学们无拘无束地表达了自己内心的真实和诚挚的想法。有的同学认识到了自己的错，向妈妈道歉，有的同学请求妈妈多陪伴，有的同学请求妈妈理解，同学们把自己内心的想法表达的淋漓尽致。通过批阅，我也能感受和理解到学生的内心世界。
五、通过评改，指导学生习作
作文指导中重视习作评改，对学生习作能力的提高有很大帮助。进行习作评改时，教师的评语应该是诚恳而且是学生乐于接受的。并且要多角度多层次去评价学生作文，多发现学生作文中的闪光点，对于存在的问题给予帮助和指导。评改要以鼓励为主，对学生点滴进步给予肯定，从而培养激发学生的习作兴趣和自信心。同时也注意学生互相评改作文，让学生在互评的过程中提高习作能力。
一、激发学生的习作兴趣，指导学生习作
学生习作的兴趣来自于教师的有效指导，这就需要教师不断地激发学生的习作兴趣。在指导学生习作时，我时常寻找一些学生比较感兴趣的话题和事物去诱导学生的情感，使学生有话可说、有话可写、循序渐进，激发他们的习作兴趣，使他们乐于写，消除对习作的畏惧心理。这样以来学生不但乐意写还有话可写了，习作也不再是头疼的大难事了。如：我在教学中设计“同学们即将要小学毕业了，你们打算如何把握剩下的小学生活？你有什么坏习惯，怎样养成的，如何改？你一个人在家时，怎样度过的？寒假作业你是怎样完成的？把一张你认为最有意义的照片有条理地介绍给大家”等内容，让学生自己拟题目习作。这样设计后学生乐于表达了，做到“用我心思我事，用我口抒我情。”
二、结合典型句式，训练学生习作
句式训练是习作训练的基本训练方法之一，它对培养学生习作能力起到主导作用。课文教学时，抓住文中出现的典型句式进行说话、写话训练，久而久之对学生习作能力的提高有较大帮助。如：教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，我抓住：“ a、我喜欢花港，更喜欢‘泉白如玉’的玉泉。b、那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”两个句式，让学生模仿“……喜欢……更喜欢……”和“……有……有……也有……”的句式练习说话和写话。如果在平时的课文教学过程中，坚持结合典型句式进行写话练习，学生的习作一定会更有条理。
三、利用文中的空白处，训练学生习作
教材中有些课文，它所反映的思想和作者渗透的情感往往蕴含在语段省略处。因此，我在教学中结合课文內容，根据学生自身的生活积累，通过想象，联想去弥补课文中所留下的空白进行写话训练。
四、模仿课文的表达方法，进行习作
学习课文的过程中让学生领会作者的表达方法，对学生习作能力的提高有很好的帮助。学习《长城》、《颐和园》、《趵突泉》三篇课文时，根据课文内容的教学让学生领悟作者的表达方法。三篇课文学完后指导学生模仿作者细致观察和按顺序表达的方法进行习作。学生模仿从文中学到的从远到近，从外到内的有顺序观察的写作方法，有顺序描写了家乡，学校，班级等。高优汗同学这样描写她眼中的学校的：我的学校
我的学校座落在美丽的锡尼河大草原上。这里天美，地美，学校更美。步入校园的第一眼，可以看见一块深黄色的牌子上面刻着金光闪闪的“锡尼河学校”五个大字。走进校园，可以看见广阔的操场，这是我们游戏和运动的场所。操场中央矗立着随风飘扬的五星红旗，这面红旗一直激励着我们勇敢向前。这面五星红旗的对面就是我们充满朗朗读书声的教学楼。走进教学楼，大厅天花板上挂着十一朵花的大灯，似乎象征着师生团结共建美好明天。教学楼走廊的墙上贴着一幅幅生动有趣的画，没有哪两幅是相同的。穿过走廊时可以看见一间间明亮的教室，同学们正在那里遨游知识的海洋。我为有这样的学校而感到自豪。学生作文虽然短，但是学到了细致观察和有顺序地表达。学完《鲁迅和时间》，《鱼游到了纸上》，《全神贯注》后指导学生通过事件来刻画人物性格的写作方法。由于学生年龄小，经验有限，接触的人也少。我让学生写身边了解的人，通过他做过的事情体现出人物的性格特征。同学们写出了《懒惰的人》，《这样的我》，《好学的小孩》等一篇篇生动的作文。南吉德玛同学在《吝啬的人》一篇作文中这样写道：
《吝啬的人》：我们班的××同学是一个一毛不拔的铁公鸡。
记得有一次，老师组织大家准备参加比赛，其他同学都问老师：“有复习材料吗？比赛时间是什么时候？”而她来一句：“要报名费吗？报名费贵吗？报名费贵我就不参加。”又有一次寒假里，我们班几个女同学一起参加英语补习班，报名费是一个月80元。她一听道这个消息脸都绿了，瞪大了眼睛，张大了嘴说：“报名费竟然这么贵！我才不参加呢！”说真的，不挥霍钱财是对的，但钱买不到经验，钱买不到知识。不要总是舍不得，就像你说过的“有舍才有得”。从学生的作文中可以看出，学生已经掌握了通过几件事来表达人物性格的表达方法。
学完《草原上的家园——蒙古包》，《清明上河图》，《奇妙的国际互联网》后指导学生抓住事物的基本特征写一件熟悉的物品。同学们写了《我的洋娃娃》，《我的枕头》，《我家的厨房》，《我的记事本》等作文。同学们都能抓住物品的特点，有条理地介绍了自己熟悉的物品。除此之外，《咱俩的秘密》，《妈妈的账单》，《第一张月票》等课文是以师生情、亲情为主题。课文内容关于老师与学生之间的相互信任，保守秘密的故事；通过两份账单来表现母亲对孩子无价的爱的故事。通过学习学生懂得了师生情与亲情的无私与宝贵。利用这一点我让学生写了小练笔，《xxx我想对你说》。有的同学写了《老师我想对你说》，有的同学写了《妈妈我想对你说》。作文中同学们无拘无束地表达了自己内心的真实和诚挚的想法。有的同学认识到了自己的错，向妈妈道歉，有的同学请求妈妈多陪伴，有的同学请求妈妈理解，同学们把自己内心的想法表达的淋漓尽致。通过批阅，我也能感受和理解到学生的内心世界。
五、通过评改，指导学生习作
作文指导中重视习作评改，对学生习作能力的提高有很大帮助。进行习作评改时，教师的评语应该是诚恳而且是学生乐于接受的。并且要多角度多层次去评价学生作文，多发现学生作文中的闪光点，对于存在的问题给予帮助和指导。评改要以鼓励为主，对学生点滴进步给予肯定，从而培养激发学生的习作兴趣和自信心。同时也注意学生互相评改作文，让学生在互评的过程中提高习作能力。