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摘 要：语文是基础学科，也是内容最为丰富的学科。可是有些学生却不喜欢语文。很大一部分原因是教学模式的枯燥，是语文课堂失去的色彩，阻碍了学生思维的腾飞。为此笔者尝试 “四环导学”这种不新的教学模式。
关键词：四环导学 教学模式
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
一直以来我就在琢磨一个问题：为什么很多学生把学习看成那么痛苦的事？是什么让他们对学习产生抵触心理？特别是语文课，本来语文课应该是丰富多彩的，是很有思想性很有内涵的，但很多学生却不喜欢学习语文。通过认真实践，我发现这和课堂教学模式有很大的关系，学生需要的不是“教师在舞台上表演，他们只在下面做观众”的课堂，而是喜欢“他们自己能在舞台上表演”的课堂。因此，我们教师应该给学生搭建一个展示才华的舞台。
1 “四环导学“教学模式的概念
我们坚持用的“四环导学”高效课堂教学模式让我真正明白了教学的内涵，也让我对语文课堂的精髓有所感悟。爱因斯坦曾说过“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”而过去的应试教育培养出了很多高分低能的学生。他们缺乏独立思考的精神，也很难适应创新的社会。应试教育暴露出弊端，一种新的教育模式就会应运而生，素质教育的提出顺应了社会的发展，能培养学生各方面的能力。
素质教育的特征是以学生为主体，“四环导学”的课堂教学的模式真正的做到了这一点。“四环导学”的“四环”分别是“自主学习——合作探究——成果交流——巩固提高”。课前预习、做学案，学生可以带着问题走进课堂；课上以小组的形式进行交流，他们可以对知识加深理解；最后课下做练习可以，学生又巩固提高所学知识。
2 “四环导学“教学模式的优势
2.1 能够变学生的被动接受为主动探求
教育的最终目的不是老师教了什么，而是学生学了什么。传统的教学模式是单向的，是以教师为主体进行的，学生没有真正的参与到课堂中来，只是一种被动的接受。“四环导学”就是让学生先自学，然后以小组的形式积极的交流、探索，使他们在课堂上能体会到成就感，这样就可以逐步培养他们独立思考、独立获取知识的能力，养成良好的学习习惯。记得学习《雷雨》这篇课文的时候，我在学案上写了一个题是“试分析周朴园的形象”，当时我就想学生的材料就仅是课本而已，所以他们的分析肯定不怎么全面，但是上课时却完全出乎我的意料，学生竟然在课前主动查阅了大量的材料，有的地方甚至比参考书上分析的都好，再加上以小组的形式讨论、探索，课堂气氛异常活跃，同学们也体会到了以前体会不到的成就感。当时我就想如果按照传统的方式，不让他们提前预习做学案，而是我在讲台上分析他们听，即便是全都记住了，对他们也是没有多大的好处，因为那样无法锻炼他们解决问题的能力，更没有办法让他们养成主动学习的好习惯。所以我感觉学生喜欢“四环导学”这种教学模式，也非常喜欢这种模式下的语文课。
2.2 能够培养学生的自学能力、提高课堂效率
学生在上课之前认真预习课本，把学案做一遍，这样就可以带着自己不懂的问题走进课堂。传统教学模式不怎么重视课前预习，老师上课就讲，学生听得似懂非懂，为了跟上老师的思路，不懂的问题也来不及琢磨，这样的课堂效率可想而知。“四环导学”在课堂上也改变了过去的以教师为中心的做法，把课堂还给学生，真正做到了以学生为中心。学生通过合作交流，解决不会的问题，他们能够充分利用课堂，感觉语文课堂是有趣的而不是枯燥的，这样可以逐步培养他们“发现问题—分析问题—解决问题”的能力。
2.3 能够培养学生的合作精神
过去学生都是封闭式的学习方式，没有和同学们交流的习惯，因此容易形成思维定势，视野也不会开阔。学案教学就能克服这些弊端，它提倡同学们以小组的形式合作交流，这样自己想不通的问题利用集体的力量就有可能解决，自己想不到地方小组内的同学有可能想的更全面，最关键的是我认为，他们可以借鉴别人的好的学习方法，内化成自己的，久而久之就可以琢磨出一套比较完善的学习方法。另外各小组为了争做最好的学习小组，学习积极性比以前大了很多，这一点我在高一（24）班体会最深，两个从来不主动回答问题并且性格也有些内向的学生这段时间竟经常抢着回答问题。他们在周记里写道“我不能扯小组的后腿，别人能做到的我也一样能做的很好”。当时我很感动，其实学生很有潜力，只是我们没有发现挖掘他们潜力的办法。
3 “四环导学“教学模式的缺点
不可否认“四环导学”也有一些不足之处。通过将近四个月的实践，我发现学生不像刚开始那么有激情了，甚至出现了抄袭学案的现象。当然“四环导学”的效果也是不会一蹴而就的，它需要一个过程，这就需要我们教师不断摸索、不断总结。在此有以下几点建议：
3.1 教师做到充分的备课
“四环导学”以学生为主体，学生课前预习，课上讨论，课下巩固，教师看似轻松了，其实不然。教师如果不备好课就很难驾驭这种课堂，因为教师要随时帮助学生解决疑难问题，适时指导学习方法。学生的问题不定，这就需要老师要有非常宽的知识面，特别是我们语文教师，语文博大精深，我们心里必须装着大海才能滋润学生干渴的心灵。因此老师更要大量阅读，积极备课。
3.2 学案在注重基础的前提下要有层次
实行“四环导学”之初，由于没有经验，我们做的学案不怎么规整，层次不分明。学生的能力不一样，要求他们全部做一样的题目也不可能，让程度好的学生一直做简单的题目是浪费他们的时间，让基础不是很好的学生做高难度的题是挫伤他们的积极性。因此，我们在做学案的时候要注意层次分明，基础是一定要重视的，杜维新主任在全市高中教学工作会議上的讲话也提到“得基础者得天下”。同时要有提高能力的题目，适合能力强的学生做。
3.3 重落实
“四环导学”对教育来说毕竟是一次改革，改革成功与否关键看教师和学生的落实程度。教师的集体备课和学案的制作与批改一定要落实到位。“四环导学”虽然是以学生为主体，但老师的责任更大了，所以一定要加强集体备课，弥补个人备课的不足，一份教案两次批改，讲前批改有利于掌握学生的预习情况，讲后批改可以督促学生对知识的巩固。同时，教师也要督促学生对学案的落实，很多学生都有眼高手低的毛病，这里我认为我们在做学案的时候一定要注意学案的量，学案量大，学生做不完就会出现抄袭现象。
3.4 课堂不要流于形式
“四环导学”是一种高效课堂模式，我们在学习的同时要灵活掌握。每一堂课的课堂交流不一定非要五分钟，教师也不一定非得讲得少，要视学生的实际情况而定。我们觉得不是太难的问题学生可以接受的，就尽量让他们自己去学习，我们可以适时的给予指导。但是对那些学生实在接受不了的难题，我们就要多讲解一些。语文课堂更是需要灵活，长时间按照一个模式讲，学生就会感到枯燥。
4 结语
“四环导学”是符合学生学习规律的，它让学生真正体会到了学习的快乐，也激发了学生学习的积极性。相信我们领会了这种模式的精髓，就一定能取得更辉煌的成绩。
参考文献
[1] 王锦霞.倡导自主、合作、探究的语文教学模式[J].吉林教育,2010,16.
[2] 孙洪强.新课程下语文教学模式探究[J].新作文(教育教学研究) ,2010,06.
关键词：四环导学 教学模式
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
一直以来我就在琢磨一个问题：为什么很多学生把学习看成那么痛苦的事？是什么让他们对学习产生抵触心理？特别是语文课，本来语文课应该是丰富多彩的，是很有思想性很有内涵的，但很多学生却不喜欢学习语文。通过认真实践，我发现这和课堂教学模式有很大的关系，学生需要的不是“教师在舞台上表演，他们只在下面做观众”的课堂，而是喜欢“他们自己能在舞台上表演”的课堂。因此，我们教师应该给学生搭建一个展示才华的舞台。
1 “四环导学“教学模式的概念
我们坚持用的“四环导学”高效课堂教学模式让我真正明白了教学的内涵，也让我对语文课堂的精髓有所感悟。爱因斯坦曾说过“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”而过去的应试教育培养出了很多高分低能的学生。他们缺乏独立思考的精神，也很难适应创新的社会。应试教育暴露出弊端，一种新的教育模式就会应运而生，素质教育的提出顺应了社会的发展，能培养学生各方面的能力。
素质教育的特征是以学生为主体，“四环导学”的课堂教学的模式真正的做到了这一点。“四环导学”的“四环”分别是“自主学习——合作探究——成果交流——巩固提高”。课前预习、做学案，学生可以带着问题走进课堂；课上以小组的形式进行交流，他们可以对知识加深理解；最后课下做练习可以，学生又巩固提高所学知识。
2 “四环导学“教学模式的优势
2.1 能够变学生的被动接受为主动探求
教育的最终目的不是老师教了什么，而是学生学了什么。传统的教学模式是单向的，是以教师为主体进行的，学生没有真正的参与到课堂中来，只是一种被动的接受。“四环导学”就是让学生先自学，然后以小组的形式积极的交流、探索，使他们在课堂上能体会到成就感，这样就可以逐步培养他们独立思考、独立获取知识的能力，养成良好的学习习惯。记得学习《雷雨》这篇课文的时候，我在学案上写了一个题是“试分析周朴园的形象”，当时我就想学生的材料就仅是课本而已，所以他们的分析肯定不怎么全面，但是上课时却完全出乎我的意料，学生竟然在课前主动查阅了大量的材料，有的地方甚至比参考书上分析的都好，再加上以小组的形式讨论、探索，课堂气氛异常活跃，同学们也体会到了以前体会不到的成就感。当时我就想如果按照传统的方式，不让他们提前预习做学案，而是我在讲台上分析他们听，即便是全都记住了，对他们也是没有多大的好处，因为那样无法锻炼他们解决问题的能力，更没有办法让他们养成主动学习的好习惯。所以我感觉学生喜欢“四环导学”这种教学模式，也非常喜欢这种模式下的语文课。
2.2 能够培养学生的自学能力、提高课堂效率
学生在上课之前认真预习课本，把学案做一遍，这样就可以带着自己不懂的问题走进课堂。传统教学模式不怎么重视课前预习，老师上课就讲，学生听得似懂非懂，为了跟上老师的思路，不懂的问题也来不及琢磨，这样的课堂效率可想而知。“四环导学”在课堂上也改变了过去的以教师为中心的做法，把课堂还给学生，真正做到了以学生为中心。学生通过合作交流，解决不会的问题，他们能够充分利用课堂，感觉语文课堂是有趣的而不是枯燥的，这样可以逐步培养他们“发现问题—分析问题—解决问题”的能力。
2.3 能够培养学生的合作精神
过去学生都是封闭式的学习方式，没有和同学们交流的习惯，因此容易形成思维定势，视野也不会开阔。学案教学就能克服这些弊端，它提倡同学们以小组的形式合作交流，这样自己想不通的问题利用集体的力量就有可能解决，自己想不到地方小组内的同学有可能想的更全面，最关键的是我认为，他们可以借鉴别人的好的学习方法，内化成自己的，久而久之就可以琢磨出一套比较完善的学习方法。另外各小组为了争做最好的学习小组，学习积极性比以前大了很多，这一点我在高一（24）班体会最深，两个从来不主动回答问题并且性格也有些内向的学生这段时间竟经常抢着回答问题。他们在周记里写道“我不能扯小组的后腿，别人能做到的我也一样能做的很好”。当时我很感动，其实学生很有潜力，只是我们没有发现挖掘他们潜力的办法。
3 “四环导学“教学模式的缺点
不可否认“四环导学”也有一些不足之处。通过将近四个月的实践，我发现学生不像刚开始那么有激情了，甚至出现了抄袭学案的现象。当然“四环导学”的效果也是不会一蹴而就的，它需要一个过程，这就需要我们教师不断摸索、不断总结。在此有以下几点建议：
3.1 教师做到充分的备课
“四环导学”以学生为主体，学生课前预习，课上讨论，课下巩固，教师看似轻松了，其实不然。教师如果不备好课就很难驾驭这种课堂，因为教师要随时帮助学生解决疑难问题，适时指导学习方法。学生的问题不定，这就需要老师要有非常宽的知识面，特别是我们语文教师，语文博大精深，我们心里必须装着大海才能滋润学生干渴的心灵。因此老师更要大量阅读，积极备课。
3.2 学案在注重基础的前提下要有层次
实行“四环导学”之初，由于没有经验，我们做的学案不怎么规整，层次不分明。学生的能力不一样，要求他们全部做一样的题目也不可能，让程度好的学生一直做简单的题目是浪费他们的时间，让基础不是很好的学生做高难度的题是挫伤他们的积极性。因此，我们在做学案的时候要注意层次分明，基础是一定要重视的，杜维新主任在全市高中教学工作会議上的讲话也提到“得基础者得天下”。同时要有提高能力的题目，适合能力强的学生做。
3.3 重落实
“四环导学”对教育来说毕竟是一次改革，改革成功与否关键看教师和学生的落实程度。教师的集体备课和学案的制作与批改一定要落实到位。“四环导学”虽然是以学生为主体，但老师的责任更大了，所以一定要加强集体备课，弥补个人备课的不足，一份教案两次批改，讲前批改有利于掌握学生的预习情况，讲后批改可以督促学生对知识的巩固。同时，教师也要督促学生对学案的落实，很多学生都有眼高手低的毛病，这里我认为我们在做学案的时候一定要注意学案的量，学案量大，学生做不完就会出现抄袭现象。
3.4 课堂不要流于形式
“四环导学”是一种高效课堂模式，我们在学习的同时要灵活掌握。每一堂课的课堂交流不一定非要五分钟，教师也不一定非得讲得少，要视学生的实际情况而定。我们觉得不是太难的问题学生可以接受的，就尽量让他们自己去学习，我们可以适时的给予指导。但是对那些学生实在接受不了的难题，我们就要多讲解一些。语文课堂更是需要灵活，长时间按照一个模式讲，学生就会感到枯燥。
4 结语
“四环导学”是符合学生学习规律的，它让学生真正体会到了学习的快乐，也激发了学生学习的积极性。相信我们领会了这种模式的精髓，就一定能取得更辉煌的成绩。
参考文献
[1] 王锦霞.倡导自主、合作、探究的语文教学模式[J].吉林教育,2010,16.
[2] 孙洪强.新课程下语文教学模式探究[J].新作文(教育教学研究) ,2010,06.