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幼儿园教学逐渐成为近年来学前教育研究的一个热点问题。孩子们的天性在这个年龄段得到充分的释放，幼儿园班级管理者要制订符合当代幼儿园班级管理和教学现状的重要教学计划，从幼儿的身心健康发展特点出发，加强对幼儿心理心智的培養和训练，通过实质性的管理内容，规范孩子们的日常行为，鼓励孩子养成爱生活、爱学习的良好行为习惯。
对于幼儿园班级管理的现状与幼儿教育中存在的问题进行研究是非常必要的，这直接影响到幼儿教育的质量和班级管理制度的规范。因此幼儿园班主任要依据自身的教学管理经验，从幼儿的身心健康出发，让幼儿得以感知，并组织一系列的班级活动，满足孩子的求知欲和好奇心，和幼儿做好朋友，从日常的视、听、说教学中进行语言艺术和行为教学。
在当前的幼儿园教学形式下，班级秩序方面在班级管理中有一定的规律。班主任要依据本班学生的身心发展状态和接受新知识的能力程度，发挥幼儿主体性的教育优势和特点，帮助幼儿明确学习新知识的目标，从日常的行为中自觉约束自己、调整自己的生活状态。班主任要知道班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿，而且孩子们正处于身心发展的特殊时期，要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，引导孩子的日常行为，使其养成爱动脑筋的好习惯。尊重幼儿的独立人格和个性，灵活地采用不同的游戏形式，提高基础教育质量，尊重幼儿的主体性和独立性，并了解每一位幼儿的想法。
大部分班级管理比较有秩序，教师要看到这种教学秩序和班级管理模式，加强孩子的行为准则教学，保证班级管理质量。想要培养幼儿比较良好的生活卫生行为习惯，教师要以身作则，设定一定的班规，比如在班级的文化墙中贴上班级班规标语（图文并茂），其话语可以是“请慢步轻声”“不争不抢不损坏”“不推不挤不冲撞”“回答问题要举手”“认真倾听不抢话”“讲文明、懂礼貌、树新风”等，来提醒幼儿们在日常学习生活中要有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，潜移默化地增强幼儿的感悟性和理解力，让他们听从老师的话，比较有序地参与活动。
对于日常学习和生活中表现好的孩子，教师还要及时给予表扬和奖励，比如颁发小奖状、小礼品等，鼓励其今后能有更好的表现。一个良好的班集体，是靠师幼共同建设和维护的，教师可以通过日常的游戏来调动幼儿的学习积极性，强调生动性和真实性，灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料，以促进幼儿的健康成长，并制订有效的教学制度和班级管理制度。
由于孩子们从小的生活环境和学习模式不同，所以教师要做到整体管理，看到每一个孩子的优缺点，引入新颖的行为教学实例，不放弃对每一个孩子的培养和教育，才能营造班级管理氛围，加强培养幼儿的“主体性”思想，提高他们的逻辑思维能力，全面提高幼儿的智力水平。幼儿园班级管理是一项复杂的工作内容，是指教师通过协调教育者之间的教育行为，给孩子们提供适当的学习和生活环境。所以班主任在进行教育和引导的同时，一定要积极与幼儿进行沟通，找到当前形式下有效的班级管理模式，使幼儿得到最佳发展的管理活动。
孩子们在班集体中进行各项活动时要遵循一定的原则和活动规则，那么在制订活动计划、活动规则时也不能仅单凭两三个教师来制订，孩子们只是被动地参与或听从指挥。孩子也是班集体中的一份子，教师应该让全班的孩子们也参与到班级管理中，一起制订计划和规则。如在制订区域规则时，教师可以提出问题：“孩子们，我们在开展建构区时应该要怎样做？哪些行为是不能做的？”把问题抛给孩子，让孩子积极参与，共同商讨。教师则需要把孩子的话记录下来并整理好后制定成规则，这样制定出来的规则才符合孩子的特点，孩子们对这些规则都已经熟悉并了解，在实施过程中自然能达到事半功倍的效果。同样，在幼儿园一日生活中的各个环节也要让孩子们积极参与进来，教师可以安排一个值日表，让班上每一个孩子轮流值日，如给花浇水、分发餐具、打扫卫生等，充分凸显小主人的地位，培养孩子的责任感、动手能力和管理能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，在幼儿园的班级管理中家庭参与是不可缺少的重要环节。幼儿园在班级管理中坚持尊重、平等、团结、合作的原则，在帮助提高家长对小孩的教育能力过程中，也应采用多方面途径形式，努力获得家长们对幼儿园班级管理工作的积极参与、帮助和支持，一起来提高幼儿园的水平质量和执行力。幼儿园和家庭共同肩负着小孩子成长教育的义务、责任，只有幼儿园和家庭团结合作、共同努力，才能为小孩子的健康成长营造出健康和谐的良好环境。幼儿园教师对孩子们在班级管理起着言传身教的重要作用，尤其是要做好来幼儿园参观的家长的接待工作，因为这不仅直接关系到幼儿园的声誉和形象，还直接决定着幼儿班级管理的成效。因此，幼儿园每天正常上课时，当小孩子家长来到幼儿园，幼儿园要认真做好接待工作，做到迎接家长要微笑，欢送家长时也要充满微笑，做到手勤、口勤。在早上父母送孩子来到幼儿园时，幼儿园老师要积极主动拉一拉或握一握孩子的手，同时向每一个孩子和家长热情问好。在下午父母来接小孩时，幼儿园老师就一些幼儿的相关问题与他们进行交流、沟通；而且在平时也要通过各种途径和方式经常与家长进行互动沟通，可以利用微信、电话、短信或专门登门拜访。
幼儿园班级管理概念的提出，能为幼儿的实质性教学带来巨大的效果，同时也反映了对于研究型教师的更高的要求。幼儿园的教师一定要设定有效的班级管理制度，同时加强幼儿园的班级管理力度和规范建设，以便能够达到促进幼儿园健康发展，注重日常的行为约束教学，提高班级管理效率的教学管理效果。班主任要加强幼儿的行为准则教学，保证班级管理质量，并引入新颖的行为教学实例，营造班级管理氛围，才能不断促进整个学前教育事业的发展。
[1]谭群华.浅谈幼儿园班级管理的核心要素[J].教育导刊（上半月刊），2017（8）.
[2]李 峰.幼儿园班级管理现状及优化措施[J].时代教育，2017（16）.
[3]谢 敏.浅谈幼儿园班级管理策略[J].当代教育论坛（综合研究版），2011（11）.
[4]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习（下半月刊），2011（9）.
[5]卫 岚.教师的情感艺术在幼儿园班级管理中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2009.
一、注重日常的行为约束教学，提高班级管理效率
对于幼儿园班级管理的现状与幼儿教育中存在的问题进行研究是非常必要的，这直接影响到幼儿教育的质量和班级管理制度的规范。因此幼儿园班主任要依据自身的教学管理经验，从幼儿的身心健康出发，让幼儿得以感知，并组织一系列的班级活动，满足孩子的求知欲和好奇心，和幼儿做好朋友，从日常的视、听、说教学中进行语言艺术和行为教学。
在当前的幼儿园教学形式下，班级秩序方面在班级管理中有一定的规律。班主任要依据本班学生的身心发展状态和接受新知识的能力程度，发挥幼儿主体性的教育优势和特点，帮助幼儿明确学习新知识的目标，从日常的行为中自觉约束自己、调整自己的生活状态。班主任要知道班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿，而且孩子们正处于身心发展的特殊时期，要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，引导孩子的日常行为，使其养成爱动脑筋的好习惯。尊重幼儿的独立人格和个性，灵活地采用不同的游戏形式，提高基础教育质量，尊重幼儿的主体性和独立性，并了解每一位幼儿的想法。
二、加强孩子的行为准则教学，保证班级管理质量
大部分班级管理比较有秩序，教师要看到这种教学秩序和班级管理模式，加强孩子的行为准则教学，保证班级管理质量。想要培养幼儿比较良好的生活卫生行为习惯，教师要以身作则，设定一定的班规，比如在班级的文化墙中贴上班级班规标语（图文并茂），其话语可以是“请慢步轻声”“不争不抢不损坏”“不推不挤不冲撞”“回答问题要举手”“认真倾听不抢话”“讲文明、懂礼貌、树新风”等，来提醒幼儿们在日常学习生活中要有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，潜移默化地增强幼儿的感悟性和理解力，让他们听从老师的话，比较有序地参与活动。
对于日常学习和生活中表现好的孩子，教师还要及时给予表扬和奖励，比如颁发小奖状、小礼品等，鼓励其今后能有更好的表现。一个良好的班集体，是靠师幼共同建设和维护的，教师可以通过日常的游戏来调动幼儿的学习积极性，强调生动性和真实性，灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料，以促进幼儿的健康成长，并制订有效的教学制度和班级管理制度。
三、引入新颖的行为教学实例，营造班级管理氛围
由于孩子们从小的生活环境和学习模式不同，所以教师要做到整体管理，看到每一个孩子的优缺点，引入新颖的行为教学实例，不放弃对每一个孩子的培养和教育，才能营造班级管理氛围，加强培养幼儿的“主体性”思想，提高他们的逻辑思维能力，全面提高幼儿的智力水平。幼儿园班级管理是一项复杂的工作内容，是指教师通过协调教育者之间的教育行为，给孩子们提供适当的学习和生活环境。所以班主任在进行教育和引导的同时，一定要积极与幼儿进行沟通，找到当前形式下有效的班级管理模式，使幼儿得到最佳发展的管理活动。
孩子们在班集体中进行各项活动时要遵循一定的原则和活动规则，那么在制订活动计划、活动规则时也不能仅单凭两三个教师来制订，孩子们只是被动地参与或听从指挥。孩子也是班集体中的一份子，教师应该让全班的孩子们也参与到班级管理中，一起制订计划和规则。如在制订区域规则时，教师可以提出问题：“孩子们，我们在开展建构区时应该要怎样做？哪些行为是不能做的？”把问题抛给孩子，让孩子积极参与，共同商讨。教师则需要把孩子的话记录下来并整理好后制定成规则，这样制定出来的规则才符合孩子的特点，孩子们对这些规则都已经熟悉并了解，在实施过程中自然能达到事半功倍的效果。同样，在幼儿园一日生活中的各个环节也要让孩子们积极参与进来，教师可以安排一个值日表，让班上每一个孩子轮流值日，如给花浇水、分发餐具、打扫卫生等，充分凸显小主人的地位，培养孩子的责任感、动手能力和管理能力。
四、加强家园沟通，做好班级管理工作
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，在幼儿园的班级管理中家庭参与是不可缺少的重要环节。幼儿园在班级管理中坚持尊重、平等、团结、合作的原则，在帮助提高家长对小孩的教育能力过程中，也应采用多方面途径形式，努力获得家长们对幼儿园班级管理工作的积极参与、帮助和支持，一起来提高幼儿园的水平质量和执行力。幼儿园和家庭共同肩负着小孩子成长教育的义务、责任，只有幼儿园和家庭团结合作、共同努力，才能为小孩子的健康成长营造出健康和谐的良好环境。幼儿园教师对孩子们在班级管理起着言传身教的重要作用，尤其是要做好来幼儿园参观的家长的接待工作，因为这不仅直接关系到幼儿园的声誉和形象，还直接决定着幼儿班级管理的成效。因此，幼儿园每天正常上课时，当小孩子家长来到幼儿园，幼儿园要认真做好接待工作，做到迎接家长要微笑，欢送家长时也要充满微笑，做到手勤、口勤。在早上父母送孩子来到幼儿园时，幼儿园老师要积极主动拉一拉或握一握孩子的手，同时向每一个孩子和家长热情问好。在下午父母来接小孩时，幼儿园老师就一些幼儿的相关问题与他们进行交流、沟通；而且在平时也要通过各种途径和方式经常与家长进行互动沟通，可以利用微信、电话、短信或专门登门拜访。
五、结语
幼儿园班级管理概念的提出，能为幼儿的实质性教学带来巨大的效果，同时也反映了对于研究型教师的更高的要求。幼儿园的教师一定要设定有效的班级管理制度，同时加强幼儿园的班级管理力度和规范建设，以便能够达到促进幼儿园健康发展，注重日常的行为约束教学，提高班级管理效率的教学管理效果。班主任要加强幼儿的行为准则教学，保证班级管理质量，并引入新颖的行为教学实例，营造班级管理氛围，才能不断促进整个学前教育事业的发展。
参考文献：
[1]谭群华.浅谈幼儿园班级管理的核心要素[J].教育导刊（上半月刊），2017（8）.
[2]李 峰.幼儿园班级管理现状及优化措施[J].时代教育，2017（16）.
[3]谢 敏.浅谈幼儿园班级管理策略[J].当代教育论坛（综合研究版），2011（11）.
[4]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习（下半月刊），2011（9）.
[5]卫 岚.教师的情感艺术在幼儿园班级管理中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2009.