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＜正＞学习不只是"脑内活动",而是发生在一定的文化和社会背景中,不能去情境化,实验教学更是如此,不能与其发生和存在的情境分离。教师通过特有的社会情境促进学生的学习活动,将实验和真实情境充分融合,使学生体会到研究、实验的价值和意义。课程因生活而生动,生活因课程而精彩。情境认知理论为情境教学法提供了理论支撑,为教师践行情境教学指明了方向,但"情境"不是子虚乌有的故事,需要同时具备两个特征——真实性和实践性。情境应该是人类从事生产实践、生活实践和科学实践活动的情境,是人类认识世界、改造世界的实践活动场景[1]。