论文部分内容阅读
摘要：本文从“相机诱发学生的学习兴趣与情感”，“帮助学生在学习过程中分辩与综合”，“处理好教学过程中的县体与抽象”，“化无形为有形，化静为动，突破教学重点、难点”来阐述科学、合理地运用多媒体，可以使教学过程更加生动、形象、直观，使教师的主导性和学生的主体性得到克分体现，达到提高数学课堂教学效率的目的。
关键词：诱发兴趣 分辩综合 具体抽象
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-068-01
学生在教学过程中的学习活动。本质是学生个体的认知过程，因此，数学课堂教学，绝不是简单的把语言、文字所表达的知识储存到学生的大脑中去，而要求我们教师根据小学生的思维特点。尽可能通过生动、形象、直观的教学，让学生主动投入到教学活动中。帮助学生建立清晰的表象。积极探索，掌握数学知识，发展思维，提高数学教学效率。科学、合理地运用多媒体，可以使教学过程更加生动、形象、直观，使教师的主导性和学生的主体性得到充分体现。
一、相机诱发学生的学习兴趣与情感
一种好的教学模式。最重要的是能够制造出使教与学双方始终处于“活化”状态的教学环境，只有这样，才能有助于强化知识信息的传输，直观生动地对学生的心理进行“催化”，进而起到“一石激起千层浪”的效果。
例如，教学“循环小数”，首先播放录音，聆听故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前……”同学们听着配音故事，不由自主地笑了，我也笑容可掬地关了录音问：哪位同学能接着往下讲?全班人人举手表示要讲。指名讲后追问：这个故事能讲完吗?为什么?该生自信地回答：不能。因为这个故事总是不断重复说这几句话。通过听故事，不但激发了学生积极主动学习的兴趣，而且让学生初步感知到“无限”、“不断”、“重复”等重点词语的含义，分散了新知教学的难点。接着寻找规律，说图填数：(1)猪、狗、兔、猪、狗、兔、……(2)☆○△☆○△……(3)0.838383……83……(4)3.14151515……最后开门见山，直接揭题：像0.838383……83……3.14151515……这样的数，就是本节课要认识的新朋友——循环小数。这种直接揭题，自然流畅。节奏明快。为放手让学生开书自学创设了良好的学习氛围。
二、帮助学生在学习过程中分辨与综合
教学过程中。运用多媒体帮助学生充分感知，并在感知的基础上，对所学知识进行分辨与综合，是优化新知教学的有效途径。在圆的认识这一新知识教学之后，教师出一道思考题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”这时可借助计算机演示，设计一组动画软件，即屏幕上出现一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见猴子被车子颠簸得一上一下，学生见了哄堂大笑。这时教师引导学生讨论：小猴子为什么会颠簸?一学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，行进起来当然感到颠簸。”老师说：“难道坐在没棱没角的车轮的车上就不会颠簸吗?请同学们再看屏幕。”屏幕上出现一只小猴子坐在椭圆形的车轮的车上，伴着模拟的声音向前进；仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这是为什么呢?”教师再次引导学生看屏幕，一只小猴子端坐在圆形车轮的车子上，在悦耳的伴奏下平稳地前进，车轮向前滚动时。车轴“画”出一条与地面平等的“直线”。鲜明地揭示了车轴与地面的距离保持不变的道理。通过三次动画演示，反复刺激，进行分辨与综合，启迪思维，进而形成正确的表象信息，强化了教学过程中的感知难点，使思维障碍在媒体运用中化解。
三、处理好教学过程中的具体与抽象
教学过程中，多媒体的运用，是关系到能否处理好具体经验与抽象知识相互关系的一个重要因素，并直接关系到教学目标的达成。如教学应用题“一条现代化高速公路修了100千米。比未修的少，这条现代化高速公路长多少千米?”学生根据已有知识经验。列出具体解法：100÷(1-) 100=250(千米)；或100÷(1-)×[1 (1-)]=250(千米)。为了帮助学生列出较抽象但更简捷的解法：光靠老师的空间说教是不够的，这时借助投影形象地出示一条公路的图片，并用抽拉片分别显示出：“修了的”、“未修的”、“公路全长”之间的关系，引导学生从整体、分数、比等有关知识来思考，并用投影打出其线段图，进一步帮助理解。
四、化无形为有形。化静为动。突破教学重点、难点
数学知识都比较抽象，给学生的理解和掌握带来一定困难。采用微机把图像显示出来，不仅把高度抽象的知识具体化、形象化、生动化，而且有着突出的、较强的刺激作用，促进学生理解掌握知识的本质。
如教学“时、分的认识”，先在屏幕上显示一个钟面，让学生观察出钟面上有12个数，并且这12个数把钟面上的圆平均分成12个大格，每一大格又被平均分成了s小格，钟面上的数随着学生每5格5格地数依次闪烁，并配上清脆的响声，学生轻松地明白了一圈有60小格。屏幕显示分针、时针从12起同时出发，让学生观察，从而得出，时针走一大格的时间等于分针走60小格的时间，也就是1时=60分。
综上所述，科学运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，可将数学的形象化教学发挥得淋漓尽致，优化教学过程。可以说积极、科学、合理地运用多媒体进行教学是教学改革的必然。但必须指出的是，我们必须有的放矢地精选必要的多媒体教学手段，切勿过多过滥。否则，只能使学生进行不必要的观察，看看热闹，效果将适得其反。
关键词：诱发兴趣 分辩综合 具体抽象
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-068-01
学生在教学过程中的学习活动。本质是学生个体的认知过程，因此，数学课堂教学，绝不是简单的把语言、文字所表达的知识储存到学生的大脑中去，而要求我们教师根据小学生的思维特点。尽可能通过生动、形象、直观的教学，让学生主动投入到教学活动中。帮助学生建立清晰的表象。积极探索，掌握数学知识，发展思维，提高数学教学效率。科学、合理地运用多媒体，可以使教学过程更加生动、形象、直观，使教师的主导性和学生的主体性得到充分体现。
一、相机诱发学生的学习兴趣与情感
一种好的教学模式。最重要的是能够制造出使教与学双方始终处于“活化”状态的教学环境，只有这样，才能有助于强化知识信息的传输，直观生动地对学生的心理进行“催化”，进而起到“一石激起千层浪”的效果。
例如，教学“循环小数”，首先播放录音，聆听故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前……”同学们听着配音故事，不由自主地笑了，我也笑容可掬地关了录音问：哪位同学能接着往下讲?全班人人举手表示要讲。指名讲后追问：这个故事能讲完吗?为什么?该生自信地回答：不能。因为这个故事总是不断重复说这几句话。通过听故事，不但激发了学生积极主动学习的兴趣，而且让学生初步感知到“无限”、“不断”、“重复”等重点词语的含义，分散了新知教学的难点。接着寻找规律，说图填数：(1)猪、狗、兔、猪、狗、兔、……(2)☆○△☆○△……(3)0.838383……83……(4)3.14151515……最后开门见山，直接揭题：像0.838383……83……3.14151515……这样的数，就是本节课要认识的新朋友——循环小数。这种直接揭题，自然流畅。节奏明快。为放手让学生开书自学创设了良好的学习氛围。
二、帮助学生在学习过程中分辨与综合
教学过程中。运用多媒体帮助学生充分感知，并在感知的基础上，对所学知识进行分辨与综合，是优化新知教学的有效途径。在圆的认识这一新知识教学之后，教师出一道思考题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”这时可借助计算机演示，设计一组动画软件，即屏幕上出现一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见猴子被车子颠簸得一上一下，学生见了哄堂大笑。这时教师引导学生讨论：小猴子为什么会颠簸?一学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，行进起来当然感到颠簸。”老师说：“难道坐在没棱没角的车轮的车上就不会颠簸吗?请同学们再看屏幕。”屏幕上出现一只小猴子坐在椭圆形的车轮的车上，伴着模拟的声音向前进；仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这是为什么呢?”教师再次引导学生看屏幕，一只小猴子端坐在圆形车轮的车子上，在悦耳的伴奏下平稳地前进，车轮向前滚动时。车轴“画”出一条与地面平等的“直线”。鲜明地揭示了车轴与地面的距离保持不变的道理。通过三次动画演示，反复刺激，进行分辨与综合，启迪思维，进而形成正确的表象信息，强化了教学过程中的感知难点，使思维障碍在媒体运用中化解。
三、处理好教学过程中的具体与抽象
教学过程中，多媒体的运用，是关系到能否处理好具体经验与抽象知识相互关系的一个重要因素，并直接关系到教学目标的达成。如教学应用题“一条现代化高速公路修了100千米。比未修的少，这条现代化高速公路长多少千米?”学生根据已有知识经验。列出具体解法：100÷(1-) 100=250(千米)；或100÷(1-)×[1 (1-)]=250(千米)。为了帮助学生列出较抽象但更简捷的解法：光靠老师的空间说教是不够的，这时借助投影形象地出示一条公路的图片，并用抽拉片分别显示出：“修了的”、“未修的”、“公路全长”之间的关系，引导学生从整体、分数、比等有关知识来思考，并用投影打出其线段图，进一步帮助理解。
四、化无形为有形。化静为动。突破教学重点、难点
数学知识都比较抽象，给学生的理解和掌握带来一定困难。采用微机把图像显示出来，不仅把高度抽象的知识具体化、形象化、生动化，而且有着突出的、较强的刺激作用，促进学生理解掌握知识的本质。
如教学“时、分的认识”，先在屏幕上显示一个钟面，让学生观察出钟面上有12个数，并且这12个数把钟面上的圆平均分成12个大格，每一大格又被平均分成了s小格，钟面上的数随着学生每5格5格地数依次闪烁，并配上清脆的响声，学生轻松地明白了一圈有60小格。屏幕显示分针、时针从12起同时出发，让学生观察，从而得出，时针走一大格的时间等于分针走60小格的时间，也就是1时=60分。
综上所述，科学运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，可将数学的形象化教学发挥得淋漓尽致，优化教学过程。可以说积极、科学、合理地运用多媒体进行教学是教学改革的必然。但必须指出的是，我们必须有的放矢地精选必要的多媒体教学手段，切勿过多过滥。否则，只能使学生进行不必要的观察，看看热闹，效果将适得其反。