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在初中体育课堂中实施差异教学，是为了全面提高学生的综合素质。为了实现这一目的，体育教师要对每一位学生进行充分研究，开展差异性教学。差异教学对于提升初中体育教学效率及质量有着非常重要的现实意义。
一、初中体育差异教学的提出
《体育与健康课程标准》指出，《体育与健康教育课程》是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。其基本理念之一就是要关注个体差异和不同需求，确保每一位学生受益。由于初中生在年龄、生理和心理上存在差异，他们的遗传因素、性格特点以及兴趣爱好各不相同，对体育教学内容的接受以及理解程度也存在差异，这些差异会直接影响学生的体育锻炼质量和学习效果。为了“确保每一位学生受益”，初中体育教师首先要对每位学生的个体情况进行详细的分析研究，再根据学生的不同特点来设定教学目标，确定教学内容，安排教学流程。差异教学就是在这样的背景下被广泛应用的，这种教学方法会更加突出初中学生的主体地位，并且更具人性化。
二、差异教学在初中体育教学中的应用意义
在初中体育教学中，差异教学的意义就在于，承认学生的差异，并根据学生的差异创造与之相应的教学环境，采取不同的教学对策，使不同类型的学生都得到最佳的发展，以提高学生素质，发展学生个性。差异教学不是盲目地进行“一刀切”的统一教育，而是因材施教，使初中生的综合素质能够更加快速、平衡地提高和发展。
每一位学生都存在自身的差异。教师在上课前，不仅要对学生的身体素质进行了解，还要对他们的兴趣爱好、运动习惯、学习态度等进行充分的了解，从而制定符合学生实际的教育方案。如果对所有的学生实施无差别教学，将对学生的全面发展和成长非常不利。
如果学生在体育课堂上很懒散，体育教师就可以实行差异教学，根据学生的兴趣爱好等特点设计不同的教学方法，鼓励学生发挥自身优势，使学生产生浓厚的学习兴趣。对于那些学习兴趣不高的学生，教师可以设计他们能够达到的教学目标，调动他们的学习积极性。
比如在“双手头上前掷实心球”的教学中，有的学生出现后引不充分，蹬送动作不协调的问题；有的学生用力顺序不正确，出现投掷时双臂向下砸球的错误动作；有的学生上肢手臂力量较弱，出现球掷不远的问题；等等。要解决学生出现的不同问题，教师就要因材施教，进行分组教学，在训练中不断纠正、示范和引导，使学生的投掷技能得到不同层次的提升。
三、差异教学在初中体育教学中的实施
（一）科学安排教学内容
对于初中体育教学内容的安排，很多有经验的一线教师都在进行探究和实践，并取得了良好的效果。体育教师如果一味按照教材的编排顺序来开展教学，而不考虑课堂环境，学生的年龄特点、性别等因素，要想提高学生的综合素质基本是不可能的。
在平时的体育教学中，教师首先要充分考虑学生的年龄特点。如初一学生大部分力量不足，不具备跳和投的基本力量。体育教师可以通过越野跑、跑楼梯、变速跑、追逐跑等多种形式来训练学生的脚步力量，到初二初三再增加跑的距离和高度等难度训练。
其次要考虑环境因素。如下雨天，可以让学生在室内分组锻炼腰力和手力，或者给学生讲解体育运动基础知识和锻炼常识，培养学生正确的体育运动观念，形成关注身体健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响，激发学生参加体育运动的热情。
（二）巧用评价机制
长期以来的教学实践表明，评价作为一种教学手段，对激发学生的学习积极性有着不可取代的重要作用。善用教学评价能够激发学生的学习热情，使学生更加主动地投入到学习中去。因此，在体育教学中，教师应巧用评价机制。
例如广播体操是体育教学的重要组成部分，教师可以根据学生的学习态度、动作协调性和规范程度进行分组教学，同时让小组之间展开评价，优胜组有机会参与有意义的体育活动或得到额外的奖励，以此激发学生学习广播体操的热情。
再比如在“跑跳投”的训练中，很多学生怕苦怕累。为了激发学生的斗志，锻炼学生的意志，教师可以把优秀学生的训练过程拍成视频向学生展示。这样既能激发优秀生的好胜心，又能为其他学生树立榜样。
（三）穿插体育游戏
体育游戏是一种特殊的游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。把体育游戏渗透到体育课堂中，既能活跃课堂气氛，丰富课堂内容，又能对学生进行差异性训练，最终达到提高教学效果，激发学生学习兴趣的目的。
如教学“短跑”时，可以设置这样的游戏：开展面对面接力赛，学生分成若干组，各小组第一位学生听到口令统一从篮球场一端边线起跑，到另一端端线与下一位同学击掌完成接力，哪组最先跑完即为胜利。教师及时点评学生接力跑过程中的动作。也可设置情景游戏，让学生扮演消防员，以最快速度取水灭火；或设置障碍游戏，训练学生的灵敏度和越过障碍的能力。这样的游戏一是为了强化课堂练习，二是为了吸引学生学习兴趣，激发学生学习动力。
（四）加強学科融合
要想使学生的综合素质得到提高，单一的学科教育是无法满足的，加强学科之间的融合与交流就显得非常必要。比如，有的学生认为体育锻炼会对身体造成损伤。要帮助学生走出这个误区，体育教师就可以结合生物学科的相关知识，帮助学生正确认识体育运动，消除学生的恐惧心理，使其愉快地投入到体育运动中来。
一、初中体育差异教学的提出
《体育与健康课程标准》指出，《体育与健康教育课程》是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。其基本理念之一就是要关注个体差异和不同需求，确保每一位学生受益。由于初中生在年龄、生理和心理上存在差异，他们的遗传因素、性格特点以及兴趣爱好各不相同，对体育教学内容的接受以及理解程度也存在差异，这些差异会直接影响学生的体育锻炼质量和学习效果。为了“确保每一位学生受益”，初中体育教师首先要对每位学生的个体情况进行详细的分析研究，再根据学生的不同特点来设定教学目标，确定教学内容，安排教学流程。差异教学就是在这样的背景下被广泛应用的，这种教学方法会更加突出初中学生的主体地位，并且更具人性化。
二、差异教学在初中体育教学中的应用意义
在初中体育教学中，差异教学的意义就在于，承认学生的差异，并根据学生的差异创造与之相应的教学环境，采取不同的教学对策，使不同类型的学生都得到最佳的发展，以提高学生素质，发展学生个性。差异教学不是盲目地进行“一刀切”的统一教育，而是因材施教，使初中生的综合素质能够更加快速、平衡地提高和发展。
每一位学生都存在自身的差异。教师在上课前，不仅要对学生的身体素质进行了解，还要对他们的兴趣爱好、运动习惯、学习态度等进行充分的了解，从而制定符合学生实际的教育方案。如果对所有的学生实施无差别教学，将对学生的全面发展和成长非常不利。
如果学生在体育课堂上很懒散，体育教师就可以实行差异教学，根据学生的兴趣爱好等特点设计不同的教学方法，鼓励学生发挥自身优势，使学生产生浓厚的学习兴趣。对于那些学习兴趣不高的学生，教师可以设计他们能够达到的教学目标，调动他们的学习积极性。
比如在“双手头上前掷实心球”的教学中，有的学生出现后引不充分，蹬送动作不协调的问题；有的学生用力顺序不正确，出现投掷时双臂向下砸球的错误动作；有的学生上肢手臂力量较弱，出现球掷不远的问题；等等。要解决学生出现的不同问题，教师就要因材施教，进行分组教学，在训练中不断纠正、示范和引导，使学生的投掷技能得到不同层次的提升。
三、差异教学在初中体育教学中的实施
（一）科学安排教学内容
对于初中体育教学内容的安排，很多有经验的一线教师都在进行探究和实践，并取得了良好的效果。体育教师如果一味按照教材的编排顺序来开展教学，而不考虑课堂环境，学生的年龄特点、性别等因素，要想提高学生的综合素质基本是不可能的。
在平时的体育教学中，教师首先要充分考虑学生的年龄特点。如初一学生大部分力量不足，不具备跳和投的基本力量。体育教师可以通过越野跑、跑楼梯、变速跑、追逐跑等多种形式来训练学生的脚步力量，到初二初三再增加跑的距离和高度等难度训练。
其次要考虑环境因素。如下雨天，可以让学生在室内分组锻炼腰力和手力，或者给学生讲解体育运动基础知识和锻炼常识，培养学生正确的体育运动观念，形成关注身体健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响，激发学生参加体育运动的热情。
（二）巧用评价机制
长期以来的教学实践表明，评价作为一种教学手段，对激发学生的学习积极性有着不可取代的重要作用。善用教学评价能够激发学生的学习热情，使学生更加主动地投入到学习中去。因此，在体育教学中，教师应巧用评价机制。
例如广播体操是体育教学的重要组成部分，教师可以根据学生的学习态度、动作协调性和规范程度进行分组教学，同时让小组之间展开评价，优胜组有机会参与有意义的体育活动或得到额外的奖励，以此激发学生学习广播体操的热情。
再比如在“跑跳投”的训练中，很多学生怕苦怕累。为了激发学生的斗志，锻炼学生的意志，教师可以把优秀学生的训练过程拍成视频向学生展示。这样既能激发优秀生的好胜心，又能为其他学生树立榜样。
（三）穿插体育游戏
体育游戏是一种特殊的游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。把体育游戏渗透到体育课堂中，既能活跃课堂气氛，丰富课堂内容，又能对学生进行差异性训练，最终达到提高教学效果，激发学生学习兴趣的目的。
如教学“短跑”时，可以设置这样的游戏：开展面对面接力赛，学生分成若干组，各小组第一位学生听到口令统一从篮球场一端边线起跑，到另一端端线与下一位同学击掌完成接力，哪组最先跑完即为胜利。教师及时点评学生接力跑过程中的动作。也可设置情景游戏，让学生扮演消防员，以最快速度取水灭火；或设置障碍游戏，训练学生的灵敏度和越过障碍的能力。这样的游戏一是为了强化课堂练习，二是为了吸引学生学习兴趣，激发学生学习动力。
（四）加強学科融合
要想使学生的综合素质得到提高，单一的学科教育是无法满足的，加强学科之间的融合与交流就显得非常必要。比如，有的学生认为体育锻炼会对身体造成损伤。要帮助学生走出这个误区，体育教师就可以结合生物学科的相关知识，帮助学生正确认识体育运动，消除学生的恐惧心理，使其愉快地投入到体育运动中来。