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摘要:《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”交际是学习英语的最终目的,但是不少学生在课堂上似乎口语很好,但一到课堂外面,往往难以开口,发挥不出课堂上的“高水平”。针对这种现象,笔者认为,作为课堂组织者的英语教师,在使用英语新教材的时候,要在“活”字上下工夫。
关键词:新教材;情境教学;教学内容;教学形式
从2003年起,我市开始普及使用英语新教材《Success With English》。与旧教材相比,新教材有明显的优越性。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”“为交际”三个字正是我们教学的真正目的。那么怎样才能培养学生的交际能力呢?我认为,在教学过程中要体现一个“活”字。
一、充分利用新教材的优势,进行活的情境教学
在以往的教学中,我们不难发现,不少学生在课堂上似乎口语很好,但一到课堂外面,往往难以开口,发挥不出课堂上的“高水平”。为什么呢?因为学生在课堂上学习的内容本身是死的,教育者没有给它们赋予生命,学生学到的自然也是死的东西,试想,死的东西,又怎能灵活运用到生活中呢?产生这种现象的原因,虽然与旧教材本身以语法为主线的编排结构有关,但教师更有不可推卸的责任。现在,新教材的编排弥补了旧教材与生活联系不密切的不足,每一堂课都设置了一个语言的情境,并且图文并茂,形象生动。因此,在教学中,我们应充分利用相应的直观教具、角色扮演、动作表演、卡片、挂图、实物、运用多媒体教学手段或根据课文内容创设语言环境,为学生创造大量尽可能真实的实践机会,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学。
二、教学内容需要灵活地运用
随着课堂内交际活动的增多,学生参与实践的机会也大大增加。有些学生,特别是接受能力较强的学生产生不满足的感觉。他们不满足于说来说去的那几个词,听来听去那几个句话,久而久之,会有自满厌烦的情绪。对于这部分学生,教师应及时为他们提供新知识,一般是与旧知识相关的词汇和语句,保持他们的兴趣。如在教新教材1A Lesson15课时,我们可以这样(该课的主要内容是复习购物用语):
Can I help you?
Yes,I’d like some apples.
How much are they?
Oh,that’s very expensive.
在演示完课文之后,我把学生分成顾客与售货员,一对对设计购物对话。对于中下生,教材要求的几个句型就够他们练了;但尖子生就觉得“食不饱”,于是我为他们多提供一些相关的用语,如:
Welcome to our shop.
Please come here again.
The meat is 10 yuan a kilo.
That’s too dear.
What about 5 yuan?
……
这样一来,尖子生的学习兴趣就更浓了,全体学生都说得津津有味,争着演示自己设计的对话,更达到了运用英语进行交际的目的。所以,教学内容不能局限于教科书所出现的,要根据学生的实际,在原有内容的基础上灵活安排,使学生学得有味且学有所得。
三、教学形式要灵活多变
学习英语的最终目的是为了掌握和运用,但是,学生英语知识的获得和能力的培养大都是在课堂内进行;在某种程度上是与生活相脱节的,为了弥补这个缺陷,在教学中,我尝试从课堂到生活,再由生活返回课堂的教学形式,有效地把课堂教学与生活实际结合起来。如教新教材2A Lesson 13课第三部分,让学生看图用英语谈论1950年的广州的变化情况:
In 1950,there were a lot of small houses and there weren’t many tall buidings.
……
Today,there are a lot of tall buidings.
……
让学生谈论完这课之后,我把学生带出课室,让他们仔细观察我们运南学校现在的变化情况,并向他们提供一些在1997年拍的照片,让他们在对比中回答以下问题:
Today,are there many trees near our school?
Today,are there many flowers near our school?
Today,is there a beautiful and large playground near our school?
……
学生通过课堂的学习和现场的观察,回答得很顺利,且气氛热烈。回到课室后,我让学生写一段描述1997年运南学校与现在运南学校的短文。结果,大多数学生写得很符合实际。事实证明,把学生带出课堂的教学形式是可取的,它有利于激发学生的学习兴趣,丰富他们的知识,让他们带着所学的知识走向生活,弥补了课堂教学的不足,其作用是很大的。
总之,新教材使用的关键是“活”,教师应想尽办法把教材用活。这样才能使学生学到活的英语知识,并逐步培养出活用的能力,运用于日常交际。当学生能自由活用的时候,教学就达到了预期的目的。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.九年制义务教育初中英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2000.
[2]陈友萍.谈谈初中英语新教材的教学[J].基础教育研究,2008(6).
(增城市运南学校)
关键词:新教材;情境教学;教学内容;教学形式
从2003年起,我市开始普及使用英语新教材《Success With English》。与旧教材相比,新教材有明显的优越性。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”“为交际”三个字正是我们教学的真正目的。那么怎样才能培养学生的交际能力呢?我认为,在教学过程中要体现一个“活”字。
一、充分利用新教材的优势,进行活的情境教学
在以往的教学中,我们不难发现,不少学生在课堂上似乎口语很好,但一到课堂外面,往往难以开口,发挥不出课堂上的“高水平”。为什么呢?因为学生在课堂上学习的内容本身是死的,教育者没有给它们赋予生命,学生学到的自然也是死的东西,试想,死的东西,又怎能灵活运用到生活中呢?产生这种现象的原因,虽然与旧教材本身以语法为主线的编排结构有关,但教师更有不可推卸的责任。现在,新教材的编排弥补了旧教材与生活联系不密切的不足,每一堂课都设置了一个语言的情境,并且图文并茂,形象生动。因此,在教学中,我们应充分利用相应的直观教具、角色扮演、动作表演、卡片、挂图、实物、运用多媒体教学手段或根据课文内容创设语言环境,为学生创造大量尽可能真实的实践机会,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学。
二、教学内容需要灵活地运用
随着课堂内交际活动的增多,学生参与实践的机会也大大增加。有些学生,特别是接受能力较强的学生产生不满足的感觉。他们不满足于说来说去的那几个词,听来听去那几个句话,久而久之,会有自满厌烦的情绪。对于这部分学生,教师应及时为他们提供新知识,一般是与旧知识相关的词汇和语句,保持他们的兴趣。如在教新教材1A Lesson15课时,我们可以这样(该课的主要内容是复习购物用语):
Can I help you?
Yes,I’d like some apples.
How much are they?
Oh,that’s very expensive.
在演示完课文之后,我把学生分成顾客与售货员,一对对设计购物对话。对于中下生,教材要求的几个句型就够他们练了;但尖子生就觉得“食不饱”,于是我为他们多提供一些相关的用语,如:
Welcome to our shop.
Please come here again.
The meat is 10 yuan a kilo.
That’s too dear.
What about 5 yuan?
……
这样一来,尖子生的学习兴趣就更浓了,全体学生都说得津津有味,争着演示自己设计的对话,更达到了运用英语进行交际的目的。所以,教学内容不能局限于教科书所出现的,要根据学生的实际,在原有内容的基础上灵活安排,使学生学得有味且学有所得。
三、教学形式要灵活多变
学习英语的最终目的是为了掌握和运用,但是,学生英语知识的获得和能力的培养大都是在课堂内进行;在某种程度上是与生活相脱节的,为了弥补这个缺陷,在教学中,我尝试从课堂到生活,再由生活返回课堂的教学形式,有效地把课堂教学与生活实际结合起来。如教新教材2A Lesson 13课第三部分,让学生看图用英语谈论1950年的广州的变化情况:
In 1950,there were a lot of small houses and there weren’t many tall buidings.
……
Today,there are a lot of tall buidings.
……
让学生谈论完这课之后,我把学生带出课室,让他们仔细观察我们运南学校现在的变化情况,并向他们提供一些在1997年拍的照片,让他们在对比中回答以下问题:
Today,are there many trees near our school?
Today,are there many flowers near our school?
Today,is there a beautiful and large playground near our school?
……
学生通过课堂的学习和现场的观察,回答得很顺利,且气氛热烈。回到课室后,我让学生写一段描述1997年运南学校与现在运南学校的短文。结果,大多数学生写得很符合实际。事实证明,把学生带出课堂的教学形式是可取的,它有利于激发学生的学习兴趣,丰富他们的知识,让他们带着所学的知识走向生活,弥补了课堂教学的不足,其作用是很大的。
总之,新教材使用的关键是“活”,教师应想尽办法把教材用活。这样才能使学生学到活的英语知识,并逐步培养出活用的能力,运用于日常交际。当学生能自由活用的时候,教学就达到了预期的目的。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.九年制义务教育初中英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社,2000.
[2]陈友萍.谈谈初中英语新教材的教学[J].基础教育研究,2008(6).
(增城市运南学校)