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摘 要： 中职学生恐学、厌学且不自信，不肯也不善于动脑，空间想象能力和形象思维能力差。针对现状，教师应尽自己最大的努力，改进教学，通过信息技术的整合应用，合理地利用信息技术辅助教学解决抽象图形这一难点，让学生易于理解，真正学到一技之长，成为社会有用之人。
关键词： 《机械制图》 信息技术 辅助教学
《机械制图》是机械类专业学生必须掌握的一门理论性很强的专业基础课，学生对这门课程的掌握程度直接影响到他们对专业课的学习和就业后的读图。但是要学好这门课，除了要求学生努力学习外，还要具有相当的空间想象能力，而中专学生恰恰缺乏这两点。目前我所教的学生近二分之一左右初中毕业，相当一部分学生是初中流失生，他们恐学、厌学且不自信，不肯也不善于动脑，更不用说空间想象能力和形象思维能力了。针对学生现状，教师尽自己最大的努力，对教学进行改进，通过结合信息技术的应用，合理地利用信息技术辅助教学解决抽象的立体图形这一难点，让学生易于理解，能学有所得，学到一技之长。下面我结合信息技术应用谈谈《机械制图》教学方法。
一、上好第一节课
利用信息技术做好课件，同时通过课件让学生知道《机械制图》的内容和重要性，易于理解展示的图形，切实感到制图的魅力，产生学习图形的兴趣。如果做到了这一点，就算上好了第一节课。1.讲《机械制图》的作用和重要性：“一个表达，两个依据”（表达了设计的意图，是加工和检验的依据）。到了工厂，必须按图加工零件，只有读懂图纸才能正确选择加工机床、毛坯、加工方法、刀具、量具、切削用量，等等，才有可能加工出合格的零件；图纸是检验零件是否合格的唯一依据，所以图纸是工厂共同的技术语言，在工厂所有信息都由图纸来传递的。如果不会读图，就不知道把零件加工成什么样子，更不知道用什么方法加工，只能被淘汰。既然选择了钳工，就必须学好制图。2.《机械制图》所讲的内容可以归纳为：“三个特性，一个规律；两种方法，一个能力。”“三个特性”即真实性、积聚性、类似性；“一个规律”即长对正，高平齐，宽相等；“两种方法”即形体分析法和线面分析法；“一个能力”即培养空间想象能力。内容不多，关键是要学精、学通。3.知道学习《机械制图》的方法。首先学好并遵循制图国家标准，其次要做到“听、练、看、思”。制图国家标准是使图纸成为工厂共同的技术语言的技术保证，我们必须对图纸幅面、字体到尺寸标记、规定画法等熟练掌握并严格遵守。“听”就是认真听老师讲课，“练”就是做好练习，“看”就是多观察，在大脑中多储存一些形体，“思”就是在观察的同时多投影，培养空间想象能力。4.几点要求。（1）每人一套绘图工具：三角板、圆规、铅笔、橡皮。（2）作业（占平时成绩10分）：按时、按质、按量完成。（3）课前提问（占平时成绩20分）：每次上课前的五分钟进行，具体包括三类：一般的学生，只提问前一次课所讲的内容：迟到的学生，提问本学期所讲的全部内容；上次旷课的学生，提问所旷的那次课所讲的内容。
二、对教材进行适当的信息技术处理
课堂由老师来组织，课堂效果很大程度上取决于老师。我们应根据学生所学的具体情况进行相应的信息技术设计，使每次所讲的图形都能涵盖学生应掌握的知识点，同时把抽象的图形尽力通过课件立体展示出来，并讲清楚该知识点在教材中的前后联系和在生产中的具体应用。这样学生才有兴趣学、乐意学。例如：基本体表面点的投影是个重点、难点，这节课本身比较空洞、抽象，加上教材也没有讲基本体表面求点的作用，学生不知道为什么要学，学的目的是什么，所以学习没有兴趣，更谈不上学好了。为了改善这种状况，我在讲这节课时，每讲完一种基本体表面求点都很自然地穿插基本体切割的内容，通过一个立体图形的三视图课件，利用点的投影十分容易求画出切割体的投影。这是表面求点的具体运用，使知识得到了拓展，并为以后学习基本体切割做好了理论支持。学生很自然地体会到表面求点的目的，所以学习兴趣大大提高。
三、使学生养成好的读图、绘图习惯
重复的行为就能形成习惯，良好的习惯就能导向成功，所以成功也就是简单的事情反复地做。学习制图更需要养成习惯：1.绘图时正确、熟练地使用绘图工具的习惯。即综合使用三角板、圆规画平行线、垂直线、角度线、圆的等分线，等等。2.严格遵循制图国家标准的习惯。即“粗细分明”，“线形准确”，等等。3.边画边溜的习惯。绘图时一边画一边溜“先基准，后轮廓”，“先定位，再定形”。“长对正”，“高平齐”，“宽相等”。4.读图时用圆规或分规找对应关系的习惯。只要严格要求，好的习惯就能养成，使学生终身受益。
四、分层次教学
学生有个体差异，我们不可能让每堂课每个学生有一样的收获，只有让每个学生都得到个体学习的最大满足就可以了，这就要求我们因材施教。1.接受能力、自学能力强的学生，对制图有特殊的爱好，学习十分轻松，我要求他们做到提前预习、作题，多看书，勤思考，先行一步；同时额外给他们找一些比较复杂的题加强练习。2.对大部分的学生按常规进行，即要求上课注意听讲，按时完成作业，掌握所学知识。3.对接受能力、空间想象能力差的个别学生不能放弃，采用老师示范、学生模仿的方法，告诉他们每一步怎么画，也就是“照葫芦画葫芦”，再激励他们“照葫芦画瓢”。渐渐地，他们也能完成一些简单的图，这就是进步。
五、利用信息技术提炼精华，善于总结
很多职专学生不愿看书，更不愿看专业书。教材往往通篇讲解图样的画法，却很少总结。学生不知道哪儿是知识点，更不用说对知识点的掌握了，所以总结的任务就需要老师来承担。通过课件演示经典的总结就可以让学生好记、乐于记。例如：在讲剖视图时总结为“剖、移、投、标”。这四个字把剖视图的画法准确、形象地表达出来了。读到这四个字，学生很自然地联想到课件中所演示的内容：“剖”就是把被表达的物体假想地剖开，“移”就是移去剖切面与观察者之间的部分，“投”就是移去后再投影，“标”就是标记剖切位置和剖切符号。圆弧连接总结为“找圆心，找切点，再连接”；形体分析法总结为“分、对、想、合”；平行线的投影总结为“两平一斜”；垂直线的投影总结为“两垂一点”；平行面的投影总结为“两线一面”等。这样通过信息技术手段做出的总结和提炼不但加深了学生的图形印象，而且使学生牢固掌握了所学知识。
六、让学生动起来
《机械制图》是培养学生的读图和绘图能力的。读图和绘图力源于学生的空间想象能力，而想象能力是靠多看、多想、多练才能培养的。所以必须让学生动起来，学生是课堂的主人。在讲基本体切割时，事先让学生每人准备好一个用萝卜切成的长方体、圆柱体。上课时老师一边讲，学生一边切、一边画，这样就把抽象的概念具体化，枯燥的理论生动化。学生听课认真，切割仔细，画图准确，学习气氛浓厚。学生十分乐意为老师做事，同时也喜欢炫耀自己。我利用学生的这种心理，让学生轮流把课堂上要讲的图形事先画在黑板上，讲课时直接使用，这样既省劲又省时。上课时老师用肯定、承认和赞赏的口气表扬画图的学生，被表扬的学生很自豪。学生都跃跃欲试，非常积极，不仅得到了锻炼，而且绘图能力得到了提高。
信息技术是辅助教师在改进教学方法的一个有效工具。新世纪的教师要有全新的教育观念，掌握好教育方法，运用好信息技术。在课堂上还要做到：用微笑亲近学生，用激情感染学生，用幽默调节学生，用肯定和表扬激励学生，从每一个细节改进教学，提高讲课艺术。
参考文献：
［１］机械制图.高等教育出版社.
［2］综家祥，钱景舫主编.职业技术教育学.华东师范大学出版社.
［3］黄克孝主编.职业和技术教育课程概论.华东师范大学出版社.
［4］课程改革与教师的信息素养.中央民族大学出版社，2004.
关键词： 《机械制图》 信息技术 辅助教学
《机械制图》是机械类专业学生必须掌握的一门理论性很强的专业基础课，学生对这门课程的掌握程度直接影响到他们对专业课的学习和就业后的读图。但是要学好这门课，除了要求学生努力学习外，还要具有相当的空间想象能力，而中专学生恰恰缺乏这两点。目前我所教的学生近二分之一左右初中毕业，相当一部分学生是初中流失生，他们恐学、厌学且不自信，不肯也不善于动脑，更不用说空间想象能力和形象思维能力了。针对学生现状，教师尽自己最大的努力，对教学进行改进，通过结合信息技术的应用，合理地利用信息技术辅助教学解决抽象的立体图形这一难点，让学生易于理解，能学有所得，学到一技之长。下面我结合信息技术应用谈谈《机械制图》教学方法。
一、上好第一节课
利用信息技术做好课件，同时通过课件让学生知道《机械制图》的内容和重要性，易于理解展示的图形，切实感到制图的魅力，产生学习图形的兴趣。如果做到了这一点，就算上好了第一节课。1.讲《机械制图》的作用和重要性：“一个表达，两个依据”（表达了设计的意图，是加工和检验的依据）。到了工厂，必须按图加工零件，只有读懂图纸才能正确选择加工机床、毛坯、加工方法、刀具、量具、切削用量，等等，才有可能加工出合格的零件；图纸是检验零件是否合格的唯一依据，所以图纸是工厂共同的技术语言，在工厂所有信息都由图纸来传递的。如果不会读图，就不知道把零件加工成什么样子，更不知道用什么方法加工，只能被淘汰。既然选择了钳工，就必须学好制图。2.《机械制图》所讲的内容可以归纳为：“三个特性，一个规律；两种方法，一个能力。”“三个特性”即真实性、积聚性、类似性；“一个规律”即长对正，高平齐，宽相等；“两种方法”即形体分析法和线面分析法；“一个能力”即培养空间想象能力。内容不多，关键是要学精、学通。3.知道学习《机械制图》的方法。首先学好并遵循制图国家标准，其次要做到“听、练、看、思”。制图国家标准是使图纸成为工厂共同的技术语言的技术保证，我们必须对图纸幅面、字体到尺寸标记、规定画法等熟练掌握并严格遵守。“听”就是认真听老师讲课，“练”就是做好练习，“看”就是多观察，在大脑中多储存一些形体，“思”就是在观察的同时多投影，培养空间想象能力。4.几点要求。（1）每人一套绘图工具：三角板、圆规、铅笔、橡皮。（2）作业（占平时成绩10分）：按时、按质、按量完成。（3）课前提问（占平时成绩20分）：每次上课前的五分钟进行，具体包括三类：一般的学生，只提问前一次课所讲的内容：迟到的学生，提问本学期所讲的全部内容；上次旷课的学生，提问所旷的那次课所讲的内容。
二、对教材进行适当的信息技术处理
课堂由老师来组织，课堂效果很大程度上取决于老师。我们应根据学生所学的具体情况进行相应的信息技术设计，使每次所讲的图形都能涵盖学生应掌握的知识点，同时把抽象的图形尽力通过课件立体展示出来，并讲清楚该知识点在教材中的前后联系和在生产中的具体应用。这样学生才有兴趣学、乐意学。例如：基本体表面点的投影是个重点、难点，这节课本身比较空洞、抽象，加上教材也没有讲基本体表面求点的作用，学生不知道为什么要学，学的目的是什么，所以学习没有兴趣，更谈不上学好了。为了改善这种状况，我在讲这节课时，每讲完一种基本体表面求点都很自然地穿插基本体切割的内容，通过一个立体图形的三视图课件，利用点的投影十分容易求画出切割体的投影。这是表面求点的具体运用，使知识得到了拓展，并为以后学习基本体切割做好了理论支持。学生很自然地体会到表面求点的目的，所以学习兴趣大大提高。
三、使学生养成好的读图、绘图习惯
重复的行为就能形成习惯，良好的习惯就能导向成功，所以成功也就是简单的事情反复地做。学习制图更需要养成习惯：1.绘图时正确、熟练地使用绘图工具的习惯。即综合使用三角板、圆规画平行线、垂直线、角度线、圆的等分线，等等。2.严格遵循制图国家标准的习惯。即“粗细分明”，“线形准确”，等等。3.边画边溜的习惯。绘图时一边画一边溜“先基准，后轮廓”，“先定位，再定形”。“长对正”，“高平齐”，“宽相等”。4.读图时用圆规或分规找对应关系的习惯。只要严格要求，好的习惯就能养成，使学生终身受益。
四、分层次教学
学生有个体差异，我们不可能让每堂课每个学生有一样的收获，只有让每个学生都得到个体学习的最大满足就可以了，这就要求我们因材施教。1.接受能力、自学能力强的学生，对制图有特殊的爱好，学习十分轻松，我要求他们做到提前预习、作题，多看书，勤思考，先行一步；同时额外给他们找一些比较复杂的题加强练习。2.对大部分的学生按常规进行，即要求上课注意听讲，按时完成作业，掌握所学知识。3.对接受能力、空间想象能力差的个别学生不能放弃，采用老师示范、学生模仿的方法，告诉他们每一步怎么画，也就是“照葫芦画葫芦”，再激励他们“照葫芦画瓢”。渐渐地，他们也能完成一些简单的图，这就是进步。
五、利用信息技术提炼精华，善于总结
很多职专学生不愿看书，更不愿看专业书。教材往往通篇讲解图样的画法，却很少总结。学生不知道哪儿是知识点，更不用说对知识点的掌握了，所以总结的任务就需要老师来承担。通过课件演示经典的总结就可以让学生好记、乐于记。例如：在讲剖视图时总结为“剖、移、投、标”。这四个字把剖视图的画法准确、形象地表达出来了。读到这四个字，学生很自然地联想到课件中所演示的内容：“剖”就是把被表达的物体假想地剖开，“移”就是移去剖切面与观察者之间的部分，“投”就是移去后再投影，“标”就是标记剖切位置和剖切符号。圆弧连接总结为“找圆心，找切点，再连接”；形体分析法总结为“分、对、想、合”；平行线的投影总结为“两平一斜”；垂直线的投影总结为“两垂一点”；平行面的投影总结为“两线一面”等。这样通过信息技术手段做出的总结和提炼不但加深了学生的图形印象，而且使学生牢固掌握了所学知识。
六、让学生动起来
《机械制图》是培养学生的读图和绘图能力的。读图和绘图力源于学生的空间想象能力，而想象能力是靠多看、多想、多练才能培养的。所以必须让学生动起来，学生是课堂的主人。在讲基本体切割时，事先让学生每人准备好一个用萝卜切成的长方体、圆柱体。上课时老师一边讲，学生一边切、一边画，这样就把抽象的概念具体化，枯燥的理论生动化。学生听课认真，切割仔细，画图准确，学习气氛浓厚。学生十分乐意为老师做事，同时也喜欢炫耀自己。我利用学生的这种心理，让学生轮流把课堂上要讲的图形事先画在黑板上，讲课时直接使用，这样既省劲又省时。上课时老师用肯定、承认和赞赏的口气表扬画图的学生，被表扬的学生很自豪。学生都跃跃欲试，非常积极，不仅得到了锻炼，而且绘图能力得到了提高。
信息技术是辅助教师在改进教学方法的一个有效工具。新世纪的教师要有全新的教育观念，掌握好教育方法，运用好信息技术。在课堂上还要做到：用微笑亲近学生，用激情感染学生，用幽默调节学生，用肯定和表扬激励学生，从每一个细节改进教学，提高讲课艺术。
参考文献：
［１］机械制图.高等教育出版社.
［2］综家祥，钱景舫主编.职业技术教育学.华东师范大学出版社.
［3］黄克孝主编.职业和技术教育课程概论.华东师范大学出版社.
［4］课程改革与教师的信息素养.中央民族大学出版社，2004.