在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来,由于我们农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教学中许多教师往往有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不尽然。针对农村小学生的特点,笔者在农村多年的教学研究中,摸索出了一些有效的方法和措施,现与同仁作一点交流。
　　
　　一、让学生树立正确的学习观
　　
　　农村小学的学生,从小生活在农村,见识少,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外,家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲一些与生活有关的实际问题,让学生发现知识跟自己的生活密切相关,从而产生求知欲,把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
　　
　　二、激发学生学习的兴趣
　　
　　兴趣是我们永远的老师,也是学习的源动力。达尔文先生曾说过:“就我记得学校时期的性格来说,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣对学生学习的重要性。一个人只有对某件事情产生兴趣,他才有希望去把它做好做成。学数学也一样,若是学生对数学不感兴趣,他们就会怕学数学,会对数学产生厌倦感。这就需要老师在数学教学中采取有效的策略去激发学生的学习兴趣,打开学生的学习思路。让学生把学数学化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
　　
　　三、提高数学课堂教学效率
　　
　　提高课堂效率是教育质量提高的重中之重,在农村小学数学教学之中,要全面提高教学质量,关键在于首先把基础打牢、打好,基础打牢了、打好了,才有可能进一步提高数学教学质量,降低教学难度。其次找准重点、有效地解决难点。最后我们还应该注意以下几点:
　　1.教学观念的转变。实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不更新,再好的教材,再完善的教学方法,课堂教学的效果都不尽人意。因此,要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的把学生当作消极、被动地接受知识的容器的教学观念,建立符合新课程改革新的教学理念。
　　2.教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。现代教学手段体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等),恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、多媒体计算机等),使二者综合设计、有机结合,既能准确形象、生动直观地传播信息,又能及时地反馈学生接受情况,便于教师在课堂上调节教学步骤,构成优化组合的媒体群,使整个课堂教学充满生机,有效地提高学生的学习兴趣,这样能使学生视觉、听觉和触觉同时并用,吸收率高,获得的知识灵活、扎实,从而提高课堂教学效果。
　　3.教学方法科学化,教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。课堂教学方法多种多样,不同的内容、不同的课型,教法就不同。目前,一节课中只采用一种教法的极少,同时单一地运用某一教法,也不利于学生智能的发展。因此,在数学教学中要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化,提高教学效率。
　　以上三点基本要求,体现了小学数学的学科特点,改变了传统的教学观念,集中了行之有效的教学经验。实践证明,教学过程中如果能将这些基本要求落实到实处,就能达到优化课堂教学,取得显著的教学效果。
　　总之,提高小学数学课堂教学质量的策略很多,以上是我在教学工作中的的一些体会。
　　作者单位:贵州省百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学