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摘 要：模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法，文章探讨了在中职教学中实施模块式教学的方式方法，阐述了模块式教学法在学生实践能力、就业能力和心理品质培养等方面的有效作用。
关键词：模块教学；实践能力；就业能力
中图分类号：G421；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0048-01
模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法，它在传统教学方法的基础上，从注重实践动手能力出发，改变传统的教学模式和教学手段。在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致。模块教学法的推广，有助于学生动手能力的提高和综合素质的培养，从而使职业院校学生的就业能力和岗位适应能力得到全面提升，实现学校和企业的无缝对接。
学校对工业分析与检验专业的部分课程进行了模块式教学模式的探索。模块式教学的基本过程，首先是依据课程特点及实际情况，制定若干个技能学习模块，学期初，由教师统一讲授与模块有关的内容以及课程应知的理论知识，然后开放实验室，学生可随时进行各模块的实验练习及考核。每个模块由专门的教师负责进行实验练习指导及考核工作，学生可根据自己的实际情况，进行各模块的实验操作练习，直至认为自己可以参加考试时，即可申请进行考核。考核采用面对面的方式，学生只要能按照考核标准，亲自动手完成这些模块所规定的实验技能及实验项目，就完成了本学科的学习，而不必再参加期末统一的理论考试。通过模块式教学的实践，笔者有如下的认识和体会，现分述如下。
一、模块式教学是提高学生实践能力切实可行的有效方法
模块式教学改变了传统的教学方式，把学生从教室引向了实验室，学生亲自动手进行实验，增强了学生的感性认识，使很多难于理解和记忆的东西通过实验很容易就得以理解，增加了学生学习的趣味性，使学生乐学、爱学。同时，新的考核方式也大大调动了学生学习的积极性。由于每个实验项目都必须通过最后严格的面对面的考核，使得学生对每个模块都必须引起足够的重视，进行认真地练习准备，从而大大调动了他们学习的积极性和主动性。为了能使实验做得更规范、准确，每个学生都力争多练多做，以使实验精益求精，从原来的老师逼着学到现在的主动学，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变。而实现这一转变的直接结果是学生的动手能力、实践能力的大幅度提高，一学期结束，基本操作合格率已达100%。10个模块的实验一次合格率平均达87.2%，二次合格率达l00%。
二、符合学生认知规律又满足企业岗位需求的学习模块是提高学生就业能力的基础
学习模块的设计必须符合学生的认知规律，本着从低级到高级、从简单到复杂、从基础到综合的原则，学生可以从难度系数较低的A档开始练习，由易到难，练习一次、二次还是三次，完全由自己决定，教师做技术性指导。当学生认为自己的操作技能已经达到能力要求的标准时，可以向老师提出考核申请，进行技能考核。考核严格按考核标准进行，每项技能考核合格后方可进入下一个内容。这样的学习过程保证了学生既有牢固扎实的基础，又有一定的高度。
学习模块的设计要尽量与企业的岗位需求接轨，使学生毕业后能尽快适应企业的要求，顶岗操作，实现无缝对接。为此，应该走访相应的企业、厂矿，了解企业对毕业生的需求，将各门相关的实验教学内容进行融合，统筹计划，统筹安排，按照能力要求和难度系数由低到高进行排列，将模块内容和企业生产相结合，从配制药品到结果的数据处理，完全按照企业的要求去做，使学生找到真正化验员的感觉。通过这些基础实验的培训，学生的操作技能有了很大的进步和提高，将学生的数据与企业化验员的数据对照比较，结果基本一致，甚至有的学生实验结果的准确度和精密度还要优于企业的化验员。有了这样的训练，学生的岗位适应能力大大增强，也使学生的就业能力大大提高。
三、模块式教学有助于学生心理品质的培养和提高
在模块式教学的过程中，每个学生都经过了各个阶段的严格训练，动手能力都有了较大的提高，由于最后的模块考试是在老师和学生之间一对一的监考条件下进行的实际操作，所以对学生的心理承受能力，以及胆量、意志、临场发挥的能力等心理素质都是一个极好的锻炼和考验。刚开始进行模块式教学时，由于学生的实验技能还不高，更由于学生在面对面的考试中心理还不适应，面对这种考试方式难以发挥出应有的水平，甚至紧张害怕，怕打坏仪器，怕丢失样品。但经过一段时间的锻炼和适应，学生面对考试时基本能应对自如，发挥出自己的最好水平。所以说，模块式教学不仅使学生的动手能力得到了较大的提高，而且对学生的意志品质、心理承受能力、思维判断能力等综合素质的培养也大有裨益。
当然，模块式教学也存在着一些问题，对师资的要求相对较高，投资成本和教师工作量较大，但其在提高学生就业能力方面所起的作用是显而易见的。
参考文献：
[1]周杏芳.职业技术教育中模块式教学法的探索与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2003（02）.
[2]梁有智.模块式教学法在教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）.
[3]马腾文.模块教学法在分析专业课中的运用[J].中国成人教育，2004（11）.
[4]姜君霞.模块化教学法的特点及要求[J].河南职业技术师范学院学报，2007（04）.
关键词：模块教学；实践能力；就业能力
中图分类号：G421；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0048-01
模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法，它在传统教学方法的基础上，从注重实践动手能力出发，改变传统的教学模式和教学手段。在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致。模块教学法的推广，有助于学生动手能力的提高和综合素质的培养，从而使职业院校学生的就业能力和岗位适应能力得到全面提升，实现学校和企业的无缝对接。
学校对工业分析与检验专业的部分课程进行了模块式教学模式的探索。模块式教学的基本过程，首先是依据课程特点及实际情况，制定若干个技能学习模块，学期初，由教师统一讲授与模块有关的内容以及课程应知的理论知识，然后开放实验室，学生可随时进行各模块的实验练习及考核。每个模块由专门的教师负责进行实验练习指导及考核工作，学生可根据自己的实际情况，进行各模块的实验操作练习，直至认为自己可以参加考试时，即可申请进行考核。考核采用面对面的方式，学生只要能按照考核标准，亲自动手完成这些模块所规定的实验技能及实验项目，就完成了本学科的学习，而不必再参加期末统一的理论考试。通过模块式教学的实践，笔者有如下的认识和体会，现分述如下。
一、模块式教学是提高学生实践能力切实可行的有效方法
模块式教学改变了传统的教学方式，把学生从教室引向了实验室，学生亲自动手进行实验，增强了学生的感性认识，使很多难于理解和记忆的东西通过实验很容易就得以理解，增加了学生学习的趣味性，使学生乐学、爱学。同时，新的考核方式也大大调动了学生学习的积极性。由于每个实验项目都必须通过最后严格的面对面的考核，使得学生对每个模块都必须引起足够的重视，进行认真地练习准备，从而大大调动了他们学习的积极性和主动性。为了能使实验做得更规范、准确，每个学生都力争多练多做，以使实验精益求精，从原来的老师逼着学到现在的主动学，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变。而实现这一转变的直接结果是学生的动手能力、实践能力的大幅度提高，一学期结束，基本操作合格率已达100%。10个模块的实验一次合格率平均达87.2%，二次合格率达l00%。
二、符合学生认知规律又满足企业岗位需求的学习模块是提高学生就业能力的基础
学习模块的设计必须符合学生的认知规律，本着从低级到高级、从简单到复杂、从基础到综合的原则，学生可以从难度系数较低的A档开始练习，由易到难，练习一次、二次还是三次，完全由自己决定，教师做技术性指导。当学生认为自己的操作技能已经达到能力要求的标准时，可以向老师提出考核申请，进行技能考核。考核严格按考核标准进行，每项技能考核合格后方可进入下一个内容。这样的学习过程保证了学生既有牢固扎实的基础，又有一定的高度。
学习模块的设计要尽量与企业的岗位需求接轨，使学生毕业后能尽快适应企业的要求，顶岗操作，实现无缝对接。为此，应该走访相应的企业、厂矿，了解企业对毕业生的需求，将各门相关的实验教学内容进行融合，统筹计划，统筹安排，按照能力要求和难度系数由低到高进行排列，将模块内容和企业生产相结合，从配制药品到结果的数据处理，完全按照企业的要求去做，使学生找到真正化验员的感觉。通过这些基础实验的培训，学生的操作技能有了很大的进步和提高，将学生的数据与企业化验员的数据对照比较，结果基本一致，甚至有的学生实验结果的准确度和精密度还要优于企业的化验员。有了这样的训练，学生的岗位适应能力大大增强，也使学生的就业能力大大提高。
三、模块式教学有助于学生心理品质的培养和提高
在模块式教学的过程中，每个学生都经过了各个阶段的严格训练，动手能力都有了较大的提高，由于最后的模块考试是在老师和学生之间一对一的监考条件下进行的实际操作，所以对学生的心理承受能力，以及胆量、意志、临场发挥的能力等心理素质都是一个极好的锻炼和考验。刚开始进行模块式教学时，由于学生的实验技能还不高，更由于学生在面对面的考试中心理还不适应，面对这种考试方式难以发挥出应有的水平，甚至紧张害怕，怕打坏仪器，怕丢失样品。但经过一段时间的锻炼和适应，学生面对考试时基本能应对自如，发挥出自己的最好水平。所以说，模块式教学不仅使学生的动手能力得到了较大的提高，而且对学生的意志品质、心理承受能力、思维判断能力等综合素质的培养也大有裨益。
当然，模块式教学也存在着一些问题，对师资的要求相对较高，投资成本和教师工作量较大，但其在提高学生就业能力方面所起的作用是显而易见的。
参考文献：
[1]周杏芳.职业技术教育中模块式教学法的探索与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2003（02）.
[2]梁有智.模块式教学法在教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）.
[3]马腾文.模块教学法在分析专业课中的运用[J].中国成人教育，2004（11）.
[4]姜君霞.模块化教学法的特点及要求[J].河南职业技术师范学院学报，2007（04）.