〔关键词〕 运动生理学；网络课程；
　　 设计；建设
　　〔中图分类号〕 G642.0
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　07（A）—0041—01
　　
　　网络技术的普及与发展,为网络教学提供了技术支持。作为立体化教学体系的一部分,网络课程已成为十分重要的教学资源之一。 制作网络课程有它的必要性和可行性。 网络已成为扩大教学规模、提高教学质量、促进教学改革的重要手段。为了推动高等教育数字化教学资源的建设,我们经过努力已基本完成《运动生理学》的网络课程，现介绍如下。
　　《运动生理学》网络课程设计
　　
　　1．《运动生理学》网络课程设计的基本要求。《运动生理学》网络课程的设计力求突破传统教学的局限,充分发挥网络教学的优势。在教学中，力求通过网络上丰富的教学内容、生动的图片演示及在线讨论等功能使教师与学生、学生与学生之间实现交流与互动。此外，课程的设计还必须满足在互联网上运行的基本条件，具备安全、稳定、下载快等特点。
　　2． 网络课程的总体格局设计。网络课程的总体设计是设计过程中最重要的一环， 通过其他相关网站原型来确定网站的总体风格、界面、导航等。《运动生理学》网络课程的设计就是以《运动与心脏》教学单元的网站原型确定了整个网络课程的基调。
　　3．《运动生理学》网络课程的具体方案设计。在《运动生理学》网络课程中我们主要设计了教学内容、教学资源、师生交流、综合测试、检索中心、帮助说明六大模块，来方便学生更好地学习。
　　（1）充分利用多种信息资源。网络课程是以学生的自主学习为主，所以应注重利用各种信息资源来支持学生的“学”。《运动生理学》课程内容广泛，内在联系复杂，动态变化多，所以在设计时应注重多媒体形式的运用，如图片、声音、动画、录像等。其中，设计的“解说”是由专家讲解学习的难点、重点，并给予学习策略指导一个栏目。设计的“相关资料”栏目包括了推荐网站、推荐期刊、参考书目和相关录像。
　　（2）合理组织教学内容。网络课程的教学内容应以教学单元为单位，每一个教学单元包括学习指导、学习内容、作业、讨论等。学习中可以用文字说明、配音阐述、重点内容动画演示等多种表现形式。在内容组织上以WEB页面为主，对屏幕上要显示的信息进行合理布局，包括主菜单、不同级别的操作按钮、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等，以便于学生及时获取教学信息。
　　（3）提供交互式教学活动。网络课程的教学活动是网络课程的核心。运动生理学课程的知识点繁多，内容抽象，自学有较大的难度，教学活动的设计应给予学生更全面的指导。如《运动生理学》课件设计的“学习园地”就包括了学习指导、学生作业、在线讨论等栏目，通过这些栏目可在网上完成作业的布置、提交和批改，便于教师指导学生学习。
　　（4）设计美观的表现形式。《运动生理学》课程网站的界面构图合理、布局美观、色彩简洁明快。同级菜单文字的字体、字号和颜色相一致，背景颜色与字体前景颜色相协调。
　　（5）提供简便快捷的导航。导航是针对网络课程信息量大、内部信息联系复杂而设计的。通过导航可避免学习者偏离教学目标，引导其有效学习。该课程采用了直接导航方式，即由主菜单的导航图提供直接导航，通过对各级菜单的超链接直接跳转入对应的页面。它分为本课程内搜索模块和Ｗｅｂ网络搜索模块。①本课程内搜索模块:通过本课程内搜索模块,用户可以检索本网站内所有知识点。本课程内搜索模块支持“或”、“与”和“不包括”三种逻辑关系。②Ｗｅｂ网络搜索模块:通过Ｗｅｂ把一些大型网络搜索引擎组合在一起，方便学生及时获得更多学习资料。
　　（6）编写脚本。脚本描述的是学生将要在计算机上看到的细节，近似于所写即所见，应由专业课教师和计算机专业人员共同编写完成。脚本编写有规范的要求和格式，可参考相关文献和技术规范。
　　《运动生理学》网络课程的实施
　　 《运动生理学》网络课程的教学要充分体现学生的主体性。在教学上我们提倡开放式、探究式的教学方法，讲究个性化和多样化,最大限度地发挥学生的创造性。对于学生成绩的考核,我们改变了过去一张试卷定终身的考核制度,采取多种考核形式,着重考核学生分析和解决问题的能力。
　　网络课程教学是教学改革的趋势和方向，《运动生理学》网络课程的建设是提高教学水平和适应教育发展的重要手段，也是学科建设的重要内容。