初中数学教学中，许多学生呈现这样的一种状态：他们总是和别人对答案，不相信自己，学习总是零零散散的，对一些知识只会死记硬背，也不自己思考一下，还有的学生干脆放弃自己，自娱自乐.我们大部分教师对此作出了许多努力，本文笔者结合教学经验分享一下自己的感受和体会.
　　一、转化后进生，贵在激趣
　　许多名人都有一些关于鼓励学习的名言名句，如“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等.只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么在学习中才会化被动为主动.
　　上课时，教师先为学生营造一个良好的学习氛围，就像“一石激起千层浪”，可以让学生的思维变得更加活跃，对数学世界的兴趣越来越浓.数学学科的逻辑性很强，内容是环环相扣的，所以情境教学可以很好地将全部学生的注意力集中在一起.数学后进生大多觉得数学很无聊，在课堂上违反纪律的事件时有发生，比如：睡觉，看课外书等，对数学问题一点也不上心，老师讲老师的，自己做自己的，甚至有的学生还和老师对着干.如果教师以真诚的语气批评教育他们，他们就会及时地改正自己的错误.情感的表达也需要在一个良好的范围内，让后进生的生命活力可以完全地发挥出来，那么数学教学也能深入到后进生的心灵深处，数学教育欣欣向荣.
　　二、转化后进生，宜在理解
　　有些学生变成了数学后进生，其原因也是多方面的，而且还涉及智力因素和非智力因素，所以不能认为后进生数学成绩差是他们不用功的结果.教师应对所有的后进生进行深入分析，然后再寻找合适的解决方法.
　　教育教学中，人的整体素质是靠智力因素和非智力因素两方面表现的.而智力因素与数学后进生有着很大的关联，比如后进生的注意力、观察力、形象和抽象思维能力等都低于智力因素正常的学生.
　　想要帮助这些后进生，短期内没有什么有效的方式帮助他们改善智力方面的问题，然而我们对他们的苦衷也要有所了解，由此分析他们的心态，选择合适的方式帮助他们改观和消除心理上的阴影.我们可以这样做：课堂教学时，选择难度较低的问题，让他们体验到学习的兴趣；课后作业要尽量简单，按照每个人的情况做一些课后的指导；考试前，让后进生制定适合他们的目标.这样，可消除后进生的自卑、胆怯的心理，增添他们的自信和智慧，而且制定的数学目标也能如期完成，养成终身学习的好习惯.这让他们的发展和成长的能力也随之得到提升，接着，教师还要尝试开发他们身上的智力潜能，让他们从本质上学好数学.
　　三、转化后进生，妙在鼓励
　　1.捕捉机会，铸造后进生成功的快乐
　　数学教育家波利亚说过：“数学教师的主要任务就是想尽一切办法，让学生学会如何去解决学习中出现的问题.但是传统的数学教学主要关注的是解决已经出现的问题，所以学生一碰到那些新出现的问题就又什么都不会了.”所以，在数学教学中，教师要选择合适的方式，让学生融入实践活动中，让后进生体验到学习的乐趣.让他们和数学有着相通性，那么他们学习数学的信心和勇气也就会与日俱增.
　　2.赏识评价，呵护后进生的自尊心
　　苏霍姆林斯基曾说：“自尊心是青少年最敏感的部位，它激励着学生不断地前进，是前进的不竭之源，是向上的动力，是青少年不受污染的最高贵的品质所在.”那些严重打击后进生的信心和自尊心的行为，不仅没有改善教育效果，还让教育的感情本质出现了偏差.“临近清泉，心灵得到净化；临近评价，生命得到鼓舞.”数学教学中，推崇的就是评价这一方式，教师不仅要评价学生回答问题的正确度和学生作业的正确度，还要多多表扬、常识学生，让学生体验到成功的快乐，从而让所有的后进生都能感受到数学学习的独特魅力.就像苏霍姆林斯基所提醒我们的“对学生的分数要慎重一些，要明白，成功的快乐是一种具有推动作用的情感力量，它使得学生可以实现好好学习的愿望.因此你要想办法使这种力量可以一直留存下来.没有这种力量，教育上所有有效的措施都是施展不了的”.在数学教学的过程中，如果教师进行常识评价，呵护后进生的自尊心，让学生都体验到成功的快乐，那么学生的学习动力也会越来越足.
　　综上所述，现实的教学中要多多关注数学后进生，并适当地鼓励他们，调动他们的学习积极性，这样他们会有很大的进步的.
　　（责任编辑钟伟芳）