【摘 要】
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基于南京大学通识教育学情调查的数据分析发现,通识课堂中的学生可以被分为四种课堂学习类型:强自我保守型、强利他保守型、强习惯保守型和主动开放型。继而考察了学生的四种
【基金项目】
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2014年度教育部人文社会科学规划基金项目（14YJA880049）
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基于南京大学通识教育学情调查的数据分析发现,通识课堂中的学生可以被分为四种课堂学习类型:强自我保守型、强利他保守型、强习惯保守型和主动开放型。继而考察了学生的四种课堂学习行为类型在选课动机、学习投入和学习经历满意度上的差异性,结果表明:(1)四种课堂学习类型在内部动机上没有显著性差异,在外部动机上强自我保守型显著高于其他三种学习类型;(2)在学习投入方面,主动开放型表现最佳,强习惯保守型表现最不理想,同时强自我保守型更加接近于主动开放型;(3)在学习经历满意度上,四种课堂学习类型的满意度由高到低依次为主动开放型、强利他保守型、强自我保守型、强习惯保守型。
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