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摘要：随着大数据时代的到来，现代信息技术日新月异，云财务及财务机器人等的出现对会计人员职业技能提出了更高要求，财务业务一体化成为企业加强经营管理的创新模式，财会人员亟需进行职能转型。在此背景下，高職院校会计专业的教学工作面临新挑战，会计专业教学应着重培养具备会计理论知识并熟练运用的技能型人才，满足市场的会计人才需求。本文从高职院校《财务业务一体化》课程教学过程中存在的问题出发，提出课程教学改革建议，希望能够促进该课程的教学工作。
关键词：财务业务一体化;教学改革;教学建议
一、教学改革的必要性
（一）随着信息技术在企业会计工作的广泛应用，《财务业务一体化》是将会计基本理论知识与现代信息技术相结合的一门课程，属于高职院校会计专业的核心课程。该课程由财务链和供应链两部分构成，通过本门课程的学习，将企业财务工作与业务活动融为一体，提高学生会计软件的操作技能，为培养会计行业复合型创新型技能人才打下基础，但实际开展教学工作过程中存在教学方法较单一等多种问题，课堂教学在一定程度上滞后于会计信息化、数字化的发展速度，因此需要积极推动课程教学改革。
（二）市场对复合型会计人才的需求要求高职院校进行教学改革。
随着大数据、财务机器人、云财务等不断兴起，目前我国的会计人才市场仍以传统会计人才居多，创新型复合型会计人才相对短缺。因此高职院校会计专业教学应该重视财务业务一体化课程教学的改革，逐步培养会计人才的专业素质，不断增强实践能力，提升学生的财会技能水平，培育适应新时代要求的创新型会计人才，满足市场对会计人才的需求。
二、教学现状分析
该课程是针对某个会计软件的综合实验课程，教学内容包括财务链和供应链两个模块，学生学完课程后应该可以熟练操作会计软件，但实际教学效果却差强人意。主要原因在于：
（一）教学方法比较单一。多数高职院校建立了实训室，计算机上安装会计模拟软件进行操练，运用案例教学法模拟企业的经济活动，让学生掌握会计软件的具体操作。学生练习过程中大多掌握的仅仅是软件的具体操作路径，对于操作员之间的转换、具体的业务流程难以理解深入，教师侧重对会计软件操作的教学，忽视了企业的实际业务流程与软件操作之间的衔接，因此当学生面临具体业务发生变化时不能举一反三，思考解决变化的实际业务。
（二）课程体系构建不完整。该课程既需要具备财务会计的基础知识，又需要具备一定的计算机技术知识，综合性相对较强。首先，学生大一开设的计算机课程知识难以满足该课程上机练习的需要，因此课上练习时教师经常解决计算机基础应用问题。其次，目前多数高校该课程授课安排在大二学年度，每周4课时，练习时间虽然较充足，但是练习时间比较分散，会出现整个业务系统操作链条中断的现象，难以将本节课所学知识点理解深入。
（三）双师型教师队伍有待进一步壮大。该课程要求教师既能解决会计软件的操作问题又需要具备一定的计算机操作知识及数据库知识等，以满足指导课上软件操作练习的需要。实际教学过程中，任课教师大多缺乏企业实践经验，对企业实际经济业务了解较少。因此需要不断提升教师职业技能。
三、教学改革建议
（一）创新教学方法，优化课程体系。单一的案例教学法难以达到良好的教学效果，授课过程中应主动创新教学方法，针对高职学生动手能力强、独立思考问题解决问题能力弱等学习特点，考虑将案例教学法与任务驱动法相结合，将一堂课的理论知识通过案例教学法讲授，抛砖引玉，然后发布课堂练习任务，通过完成不同业务类型的操作任务锻炼学生独立思考问题的能力。另外可以将购销业务流程、库存管理流程等具体业务以动画的形式展现，提高学生的学习积极性和趣味性，让学生对经济业务有感性认知，从而加强对教学内容的深入理解。另外，构建课程体系时应充分考虑各课程之间的衔接关系，建议计算机相关课程除学习基本的计算机常识外，还可以增设数据库原理等课程，以便为学习本课程打下良好的基础。
（二）以赛促学，提升技能。在所授课年级的学生内部开展财务业务一体化技能大赛评比活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，通过竞赛的形式提高学生对财务业务一体化的认识，考察学生独立解决实际问题，应变突发情况的能力，以赛促学，查找所学知识的不足之处，针对自身的薄弱环节不断加强练习，以增强对会计软件操作的深入理解和掌握。
（三）优化师资力量。高职院校应加大教师培训力度，积极鼓励教师参与企业实践，组织教师定期到企业挂职锻炼，参与到企业日常财务核算与管理当中，创建高素质的双师型教师团队，提高教师的实践技能，通过企业实践搜集丰富的企业案例应用于实际教学中，扩充师资力量，以更好地开展财务业务一体化的教学改革工作。
（四）优化实训室资源。建议优化本专业开放实训基地，安装必要的财务软件和教学软件，使之具备现场教学、实验实训、技能证书考证等功能，实现教学与实训合一、教学与大赛合一，教学与培训合一、教学与考证合一，为培养复合型高技能会计人才提供硬件条件。
四、结语
基于高校目前的财务业务一体化课程教学现状，结合市场人才需求及学生的学习现状，新时代背景下高职院校应重视对财务业务一体化课程的教学改革，通过开展课程改革进一步提升教学效果，力求培育适应新时代要求的复合型创新型会计人才，提高会计人才的就业核心竞争力。
参考文献
[1]葛柳燕.《财务业务一体化》课程教学改革的探讨[J].当代会计，2014（7）：17-18.
[2]韩书芳.企业财务业务一体化体系的构建分析[J].北方经贸，2019（07）：85-86.
[3]罗华春.浅谈如何实现企业的财务业务一体化管理[J].现代经济信息，2019（11）：306.
[4]陈雪涛，王薇.财务业务一体化课程教学的改革分析与实践应用[J].企业导报，2016（19）：116-117.
[5]武亚新.基于用友U8V10.1《财务业务一体化》课程教学改革[J].现代经济信息，2019（14）：398+401.
作者简介：楚卫梅（1988-），女，汉族，山东潍坊人，山东科技职业学院经济管理系助教，会计硕士，主要研究领域为财务会计、企业内部审计。
关键词：财务业务一体化;教学改革;教学建议
一、教学改革的必要性
（一）随着信息技术在企业会计工作的广泛应用，《财务业务一体化》是将会计基本理论知识与现代信息技术相结合的一门课程，属于高职院校会计专业的核心课程。该课程由财务链和供应链两部分构成，通过本门课程的学习，将企业财务工作与业务活动融为一体，提高学生会计软件的操作技能，为培养会计行业复合型创新型技能人才打下基础，但实际开展教学工作过程中存在教学方法较单一等多种问题，课堂教学在一定程度上滞后于会计信息化、数字化的发展速度，因此需要积极推动课程教学改革。
（二）市场对复合型会计人才的需求要求高职院校进行教学改革。
随着大数据、财务机器人、云财务等不断兴起，目前我国的会计人才市场仍以传统会计人才居多，创新型复合型会计人才相对短缺。因此高职院校会计专业教学应该重视财务业务一体化课程教学的改革，逐步培养会计人才的专业素质，不断增强实践能力，提升学生的财会技能水平，培育适应新时代要求的创新型会计人才，满足市场对会计人才的需求。
二、教学现状分析
该课程是针对某个会计软件的综合实验课程，教学内容包括财务链和供应链两个模块，学生学完课程后应该可以熟练操作会计软件，但实际教学效果却差强人意。主要原因在于：
（一）教学方法比较单一。多数高职院校建立了实训室，计算机上安装会计模拟软件进行操练，运用案例教学法模拟企业的经济活动，让学生掌握会计软件的具体操作。学生练习过程中大多掌握的仅仅是软件的具体操作路径，对于操作员之间的转换、具体的业务流程难以理解深入，教师侧重对会计软件操作的教学，忽视了企业的实际业务流程与软件操作之间的衔接，因此当学生面临具体业务发生变化时不能举一反三，思考解决变化的实际业务。
（二）课程体系构建不完整。该课程既需要具备财务会计的基础知识，又需要具备一定的计算机技术知识，综合性相对较强。首先，学生大一开设的计算机课程知识难以满足该课程上机练习的需要，因此课上练习时教师经常解决计算机基础应用问题。其次，目前多数高校该课程授课安排在大二学年度，每周4课时，练习时间虽然较充足，但是练习时间比较分散，会出现整个业务系统操作链条中断的现象，难以将本节课所学知识点理解深入。
（三）双师型教师队伍有待进一步壮大。该课程要求教师既能解决会计软件的操作问题又需要具备一定的计算机操作知识及数据库知识等，以满足指导课上软件操作练习的需要。实际教学过程中，任课教师大多缺乏企业实践经验，对企业实际经济业务了解较少。因此需要不断提升教师职业技能。
三、教学改革建议
（一）创新教学方法，优化课程体系。单一的案例教学法难以达到良好的教学效果，授课过程中应主动创新教学方法，针对高职学生动手能力强、独立思考问题解决问题能力弱等学习特点，考虑将案例教学法与任务驱动法相结合，将一堂课的理论知识通过案例教学法讲授，抛砖引玉，然后发布课堂练习任务，通过完成不同业务类型的操作任务锻炼学生独立思考问题的能力。另外可以将购销业务流程、库存管理流程等具体业务以动画的形式展现，提高学生的学习积极性和趣味性，让学生对经济业务有感性认知，从而加强对教学内容的深入理解。另外，构建课程体系时应充分考虑各课程之间的衔接关系，建议计算机相关课程除学习基本的计算机常识外，还可以增设数据库原理等课程，以便为学习本课程打下良好的基础。
（二）以赛促学，提升技能。在所授课年级的学生内部开展财务业务一体化技能大赛评比活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，通过竞赛的形式提高学生对财务业务一体化的认识，考察学生独立解决实际问题，应变突发情况的能力，以赛促学，查找所学知识的不足之处，针对自身的薄弱环节不断加强练习，以增强对会计软件操作的深入理解和掌握。
（三）优化师资力量。高职院校应加大教师培训力度，积极鼓励教师参与企业实践，组织教师定期到企业挂职锻炼，参与到企业日常财务核算与管理当中，创建高素质的双师型教师团队，提高教师的实践技能，通过企业实践搜集丰富的企业案例应用于实际教学中，扩充师资力量，以更好地开展财务业务一体化的教学改革工作。
（四）优化实训室资源。建议优化本专业开放实训基地，安装必要的财务软件和教学软件，使之具备现场教学、实验实训、技能证书考证等功能，实现教学与实训合一、教学与大赛合一，教学与培训合一、教学与考证合一，为培养复合型高技能会计人才提供硬件条件。
四、结语
基于高校目前的财务业务一体化课程教学现状，结合市场人才需求及学生的学习现状，新时代背景下高职院校应重视对财务业务一体化课程的教学改革，通过开展课程改革进一步提升教学效果，力求培育适应新时代要求的复合型创新型会计人才，提高会计人才的就业核心竞争力。
参考文献
[1]葛柳燕.《财务业务一体化》课程教学改革的探讨[J].当代会计，2014（7）：17-18.
[2]韩书芳.企业财务业务一体化体系的构建分析[J].北方经贸，2019（07）：85-86.
[3]罗华春.浅谈如何实现企业的财务业务一体化管理[J].现代经济信息，2019（11）：306.
[4]陈雪涛，王薇.财务业务一体化课程教学的改革分析与实践应用[J].企业导报，2016（19）：116-117.
[5]武亚新.基于用友U8V10.1《财务业务一体化》课程教学改革[J].现代经济信息，2019（14）：398+401.
作者简介：楚卫梅（1988-），女，汉族，山东潍坊人，山东科技职业学院经济管理系助教，会计硕士，主要研究领域为财务会计、企业内部审计。