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幼儿园教育要以游戏为基本活动，在自主性游戏活动中，教师应不断观察幼儿对游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏活动，以儿童为主体，教师为主导开展双边互动活动，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。在自主游戏开展时，我们是把所有的东西预设布置好？还是让孩子自主地参与这个过程呢？我更倾向于后者，在本学期的自主游戏开展过程中，我就让孩子在游戏中真正自主起来。
第一：自主确定游戏主题——你说玩什么
在游戏开展前，知道孩子喜欢什么吗？知道他们的经验在哪吗？我们不知道，很多时候我们只是以自己的经验指导工作，我们自认为孩子喜欢娃娃家、肯德基、超市，于是，我们可能就自作主张为他们布置了所有游戏内容，而孩子能做的就是接受它、使用它。我改变了以往的做法，在开学初，我并没有在教室里布置任何游戏角，而是在孩子来园后，组织孩子展开了一次讨论，征求孩子们的想法，让他们决定我们的游戏应该玩什么。孩子受以往经验的束缚，大多维持了一贯存在的娃娃家、超市、小吃店、医院、照相馆、理发店、小舞台等，但也有个别孩子提出游乐场、美甲店、自助餐、画廊、宠物店这样有创意的游戏。最后，我们经过商量，决定保留大家原有的娃娃家、超市、小舞台、理发店、照相馆，也增加宠物店和美甲店，并且决定把小吃店以自助餐的形式开展。
第二：自主选择游戏场地——你说在哪玩
我们确定了游戏主题后，就要开始考虑场地安排了。娃娃家是在角落里还是在教室中央？旁边是放超市还是放宠物店呢？材料是选择放在柜子上还是展示在架子上呢？这些都是我们需要思考的问题，在选择游戏场地的过程中，我们并不要求孩子以我们的想法操作，孩子可以完全自主选择想开设游戏的场地，当然我们也会给孩子以下几方面建议。
首先，因地制宜利用现有环境资源。
由于游戏主题的不同，需要的场地也有不同要求。像一些小吃店、美甲店就需要有桌子，而班级中有许多桌子、椅子和柜子，我们就引导孩子尽量借用这些材料，这样既可以节省空间，又可以节约材料。另外像小舞台这一类游戏，它们就需要比较大的独立空间让孩子尽情发挥，比较适合选择空旷的场地。
其次，考虑游戏的特点与功能。
每个游戏主题都有它的气场，娃娃家是温馨的，小舞台是热闹的，理发店和美甲店是休闲的，照相馆和超市是忙碌的……我们就会引导幼儿根据各个游戏的特点选择游戏场地，避免相互间的干扰。
最后，给孩子创新的空间。
在保证孩子有序自主开展游戏的前提下，我们充分给孩子创新的空间。也许今天的娃娃家在角落里，但是下次的孩子就把它安排在教室中间，抑或是室外的过道，那都是可以的，只要孩子有合情理的想法，我们都给予肯定和支持。
第三：自主丰富游戏内容——你说怎么玩
确定了游戏主题，接下来就要确定游戏内容了。同样是娃娃家，由于孩子的生活经验不同，不同的孩子游戏时，他们的游戏内容是不同的，需要的游戏材料自然也就不同，我们要如何准备这些材料呢？
首先，要烘托游戏氛围。
每个游戏主题都会有自己的标记牌，确定游戏主题后，我们就请孩子设计这些游戏的标记牌，便于大家对游戏主题一目了然。同时，我们会和孩子一起制作类似照相馆幕布背景、小舞台表演背景等大型材料，以此烘托游戏的氛围。
其次，要收集游戏材料。
对于一些游戏中要用到的常见材料，我们会和孩子一起进行收集、清洗、整理、分类的工作，然后投放其中，让孩子开展游戏。我们提供丰富多样的游戏材料，使幼儿产生更多发散思维；也提供中等复杂和熟悉程度的材料，使幼儿有更多象征性和练习性游戏行为；还提供完全陌生或比较复杂的材料，使幼儿有更多探索；也提供没有固定玩法的材料，使幼儿有更多创造。
再次，要添置游戏材料。
随着游戏情节的发展，孩子会需要新的材料深入推进游戏情节的发展，这时我们需要进一步添置游戏材料，保证游戏顺利进行。在这个过程中，我们支持了孩子的想法，他们就会得到鼓励，拥有创新意识，从而不断推动游戏发展，其他孩子也在这个过程中，耳濡目染中得到成长和进步。
第四：自主完善游戏情节——你说怎么变
孩子除了通过我们的帮助获取新材料，更多时候，他们在游戏中随时可能产生新创意，我们的材料如何能随时为孩子的创意服务呢？我们也有两大招和大家分享。
第一招：材料自由取用。
我们在游戏中会设置一个材料超市，分别提供各类废旧材料、自然材料、辅助材料及工具等，孩子随时可以自由取用，完成自己的创意。对于一些孩子自己能完成的物品替代或加工，我们都让孩子自己直接到这里完成。
第二招：环境留白生成。
除了游戏情节可能产生变化，孩子在游戏时还可能生成新的游戏主题，我们在班级中就留下了一片“自留地”，地方不是很大，旨在孩子需要新的游戏主题时，我们可以临时布置在那里，它的优点是可变性高、自由度高。
幼儿园的创始者福禄培尔曾这样描述游戏：“游戏是人类最纯粹的精神活动，在人与所有事物内在蕴含的生命中，游戏是人类生活的翻版，儿童的游戏是自我活动的极致媒介，可以抒发儿童的内在力量，唤起儿童的内在本质。”由此可见游戏对儿童的影响。幼儿自发自主的活动才是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动，这里虽没有发展的特定指向，但它凝聚着发展的全部趋势，经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性和谐发展。所以，我们在自主游戏中应该真正让孩子实现游戏自主。
第一：自主确定游戏主题——你说玩什么
在游戏开展前，知道孩子喜欢什么吗？知道他们的经验在哪吗？我们不知道，很多时候我们只是以自己的经验指导工作，我们自认为孩子喜欢娃娃家、肯德基、超市，于是，我们可能就自作主张为他们布置了所有游戏内容，而孩子能做的就是接受它、使用它。我改变了以往的做法，在开学初，我并没有在教室里布置任何游戏角，而是在孩子来园后，组织孩子展开了一次讨论，征求孩子们的想法，让他们决定我们的游戏应该玩什么。孩子受以往经验的束缚，大多维持了一贯存在的娃娃家、超市、小吃店、医院、照相馆、理发店、小舞台等，但也有个别孩子提出游乐场、美甲店、自助餐、画廊、宠物店这样有创意的游戏。最后，我们经过商量，决定保留大家原有的娃娃家、超市、小舞台、理发店、照相馆，也增加宠物店和美甲店，并且决定把小吃店以自助餐的形式开展。
第二：自主选择游戏场地——你说在哪玩
我们确定了游戏主题后，就要开始考虑场地安排了。娃娃家是在角落里还是在教室中央？旁边是放超市还是放宠物店呢？材料是选择放在柜子上还是展示在架子上呢？这些都是我们需要思考的问题，在选择游戏场地的过程中，我们并不要求孩子以我们的想法操作，孩子可以完全自主选择想开设游戏的场地，当然我们也会给孩子以下几方面建议。
首先，因地制宜利用现有环境资源。
由于游戏主题的不同，需要的场地也有不同要求。像一些小吃店、美甲店就需要有桌子，而班级中有许多桌子、椅子和柜子，我们就引导孩子尽量借用这些材料，这样既可以节省空间，又可以节约材料。另外像小舞台这一类游戏，它们就需要比较大的独立空间让孩子尽情发挥，比较适合选择空旷的场地。
其次，考虑游戏的特点与功能。
每个游戏主题都有它的气场，娃娃家是温馨的，小舞台是热闹的，理发店和美甲店是休闲的，照相馆和超市是忙碌的……我们就会引导幼儿根据各个游戏的特点选择游戏场地，避免相互间的干扰。
最后，给孩子创新的空间。
在保证孩子有序自主开展游戏的前提下，我们充分给孩子创新的空间。也许今天的娃娃家在角落里，但是下次的孩子就把它安排在教室中间，抑或是室外的过道，那都是可以的，只要孩子有合情理的想法，我们都给予肯定和支持。
第三：自主丰富游戏内容——你说怎么玩
确定了游戏主题，接下来就要确定游戏内容了。同样是娃娃家，由于孩子的生活经验不同，不同的孩子游戏时，他们的游戏内容是不同的，需要的游戏材料自然也就不同，我们要如何准备这些材料呢？
首先，要烘托游戏氛围。
每个游戏主题都会有自己的标记牌，确定游戏主题后，我们就请孩子设计这些游戏的标记牌，便于大家对游戏主题一目了然。同时，我们会和孩子一起制作类似照相馆幕布背景、小舞台表演背景等大型材料，以此烘托游戏的氛围。
其次，要收集游戏材料。
对于一些游戏中要用到的常见材料，我们会和孩子一起进行收集、清洗、整理、分类的工作，然后投放其中，让孩子开展游戏。我们提供丰富多样的游戏材料，使幼儿产生更多发散思维；也提供中等复杂和熟悉程度的材料，使幼儿有更多象征性和练习性游戏行为；还提供完全陌生或比较复杂的材料，使幼儿有更多探索；也提供没有固定玩法的材料，使幼儿有更多创造。
再次，要添置游戏材料。
随着游戏情节的发展，孩子会需要新的材料深入推进游戏情节的发展，这时我们需要进一步添置游戏材料，保证游戏顺利进行。在这个过程中，我们支持了孩子的想法，他们就会得到鼓励，拥有创新意识，从而不断推动游戏发展，其他孩子也在这个过程中，耳濡目染中得到成长和进步。
第四：自主完善游戏情节——你说怎么变
孩子除了通过我们的帮助获取新材料，更多时候，他们在游戏中随时可能产生新创意，我们的材料如何能随时为孩子的创意服务呢？我们也有两大招和大家分享。
第一招：材料自由取用。
我们在游戏中会设置一个材料超市，分别提供各类废旧材料、自然材料、辅助材料及工具等，孩子随时可以自由取用，完成自己的创意。对于一些孩子自己能完成的物品替代或加工，我们都让孩子自己直接到这里完成。
第二招：环境留白生成。
除了游戏情节可能产生变化，孩子在游戏时还可能生成新的游戏主题，我们在班级中就留下了一片“自留地”，地方不是很大，旨在孩子需要新的游戏主题时，我们可以临时布置在那里，它的优点是可变性高、自由度高。
幼儿园的创始者福禄培尔曾这样描述游戏：“游戏是人类最纯粹的精神活动，在人与所有事物内在蕴含的生命中，游戏是人类生活的翻版，儿童的游戏是自我活动的极致媒介，可以抒发儿童的内在力量，唤起儿童的内在本质。”由此可见游戏对儿童的影响。幼儿自发自主的活动才是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动，这里虽没有发展的特定指向，但它凝聚着发展的全部趋势，经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性和谐发展。所以，我们在自主游戏中应该真正让孩子实现游戏自主。