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摘 要：优化设计教学是提高课堂教学效率的核心，教学内容要从课堂导入、创设情境、课堂评价及教学的语言艺术等角度进行多维优化，才能在课堂教学中更有效地培养学生的思维，发挥学生的主体作用。
关键词：政治教学；学生；主体作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-059-01
一、优化导课，激发学生兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体
优化导课技巧能尽快让学生集中注意，把课间发散的思维和注意力指向教师，指向教学内容；激发兴趣，精彩的导入让学生进入一种新境界；启动或激发思维；沟通师生情感，从而顺利自然地引入新课。
课堂导入技能的类型：有典故式、情境式等多种方式，但只有与教学内容相符合的才称得上最佳。我在开放课堂上讲的是“铸牢抓中华民族的精神支柱”，导课的方式是生活实例。通过师生之间两代人课余生活的对比，引出评书大师刘兰芳评价评书的视频及80年代为听评书万人空巷的盛况，然后针对刘兰芳老师口中的“民族的魂”设计三个问题：民族的魂是什么（内涵）；当前为什么要弘扬中华民族的魂（意义）；怎样弘扬中华民族的魂（措施）。学生对老师幼年时的课余生活是非常感兴趣的，评书这种优秀的传统文艺及刘老师精彩视频更是是引人入，所设计的问题环环相扣，且与该课连接自然、顺畅。
教师优化课堂导课，往往能使学生兴趣倍增、印象深刻，也能使教师很快进入角色，找到讲课的感觉。否则，如果开头索然寡味，平淡无奇，则会令学生不知所云，精神分散，教师的发挥也会大打折扣。所以，精心设置开头，创设良好的课堂氛围，是新课伊始的关键。
二、优化设计，引导学生参与学习与行动，让学生善于成为课堂教学的主体
在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更在于要教会学生学习这类知识的分析方法和思想方法，尤其是学生的自学能力的培养，要让学生学会思考和分析，学会带着问题去看书，应用于分析同类和其它问题，只有这样，才有助于学生个性、能力的发展。这就要求教师在课堂教学过程中，有意识、有目的地对学生自学能力加以培养，从而让学生做学习的主人。当然，学生的自主学习能力，不是一朝一夕就能养成，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地去创设适于学生创造的学习环境，采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。教师应经常设计问题让学生去思考。
课堂是综合探究课，应该放手让学生通过自主学习，于是，我课前给学生分成6个组，围绕三个大问题，两组合作，共同查询资料、解决问题，并通过恰当的方式来展示本组的探究成果。开放课堂上，他们是自己选择了通过小品表演与理论阐释、校园情景剧与课堂辩论、知识大比拼及歌伴武这样，既调动学生积极思维，也在分析问题后，加深了学生对问题的理解。
三、优化课堂评价，鼓励学生自信，激励学生成为课堂教学的主体
评价是指为某种目的对观念、作品、答案、方法和资料等作出判断，恰当的课堂评价是学生学习情绪的增强剂。
我所带的班是高二文科班，学生的文化基础虽然较弱，但都有较强的自尊性和荣誉感，他们更希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人的认可、肯定和表扬。课堂上，老师及时对学生的作业及解题方法进行肯定和评价，有助于调动学生的情绪，满足他们的精神需求，并让他们体验到成功的喜悦。这样对学生主动寻找并确定自己的发展目标，发挥学生的主动性有积极的意义。教师在评价学生的作业、解题方法时，要尽可能用鼓励性语言，多表扬，让学生感到教师时刻在注视自己，使学生自我约束、自我进步。如：在第1、2小组以小品《向社会主义中国致敬》展示探究成果时（内涵），在全场一片掌声中，作为老师，我也真诚地叫好，并先请其他各组同学谈同学成果展示的优点，再让1、2组的同学自己谈解决问题的得与失，最后老师点评。点评要分散个层次：肯定探究的成果，表扬展示的技巧，提出改进的方法。然后，过度到下一个探究问题（为何要弘扬）。此后，同学的上课情况发生了明显的变化，在以后的课堂学习中表现出了积极的学习兴趣。
四、优化课堂语言，调节学生情感，让学生乐于做课堂学习的主人
教师在课堂教学中，需要讲究语言的表达艺术：简练准确；无口头语和语病；富于启迪，中肯，含蓄诱发，善于鼓动;浅显通俗、深入浅出；词量丰富、不庸俗；语言的进程和速度要适度，语调要抑扬顿挫，音量语调速度三者的变化。
优化教学语言的特点，要用切实提高自身内部修养：教学语言能够反映本人的学识水平和思想水平。优秀的教师应该不断地在内部语言转化为外部语言的过程中锻练教学语言表达。
在教学语言实践中不断提高教学语言艺术水平。如果老师的语言能做到上述要求，那其真实而又富有个性化的教学语言将会引导学生激情投入课堂，他们会乐于学习政治，并在快乐的政治课堂中愉悦地接受正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：政治教学；学生；主体作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-059-01
一、优化导课，激发学生兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体
优化导课技巧能尽快让学生集中注意，把课间发散的思维和注意力指向教师，指向教学内容；激发兴趣，精彩的导入让学生进入一种新境界；启动或激发思维；沟通师生情感，从而顺利自然地引入新课。
课堂导入技能的类型：有典故式、情境式等多种方式，但只有与教学内容相符合的才称得上最佳。我在开放课堂上讲的是“铸牢抓中华民族的精神支柱”，导课的方式是生活实例。通过师生之间两代人课余生活的对比，引出评书大师刘兰芳评价评书的视频及80年代为听评书万人空巷的盛况，然后针对刘兰芳老师口中的“民族的魂”设计三个问题：民族的魂是什么（内涵）；当前为什么要弘扬中华民族的魂（意义）；怎样弘扬中华民族的魂（措施）。学生对老师幼年时的课余生活是非常感兴趣的，评书这种优秀的传统文艺及刘老师精彩视频更是是引人入，所设计的问题环环相扣，且与该课连接自然、顺畅。
教师优化课堂导课，往往能使学生兴趣倍增、印象深刻，也能使教师很快进入角色，找到讲课的感觉。否则，如果开头索然寡味，平淡无奇，则会令学生不知所云，精神分散，教师的发挥也会大打折扣。所以，精心设置开头，创设良好的课堂氛围，是新课伊始的关键。
二、优化设计，引导学生参与学习与行动，让学生善于成为课堂教学的主体
在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更在于要教会学生学习这类知识的分析方法和思想方法，尤其是学生的自学能力的培养，要让学生学会思考和分析，学会带着问题去看书，应用于分析同类和其它问题，只有这样，才有助于学生个性、能力的发展。这就要求教师在课堂教学过程中，有意识、有目的地对学生自学能力加以培养，从而让学生做学习的主人。当然，学生的自主学习能力，不是一朝一夕就能养成，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地去创设适于学生创造的学习环境，采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。教师应经常设计问题让学生去思考。
课堂是综合探究课，应该放手让学生通过自主学习，于是，我课前给学生分成6个组，围绕三个大问题，两组合作，共同查询资料、解决问题，并通过恰当的方式来展示本组的探究成果。开放课堂上，他们是自己选择了通过小品表演与理论阐释、校园情景剧与课堂辩论、知识大比拼及歌伴武这样，既调动学生积极思维，也在分析问题后，加深了学生对问题的理解。
三、优化课堂评价，鼓励学生自信，激励学生成为课堂教学的主体
评价是指为某种目的对观念、作品、答案、方法和资料等作出判断，恰当的课堂评价是学生学习情绪的增强剂。
我所带的班是高二文科班，学生的文化基础虽然较弱，但都有较强的自尊性和荣誉感，他们更希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人的认可、肯定和表扬。课堂上，老师及时对学生的作业及解题方法进行肯定和评价，有助于调动学生的情绪，满足他们的精神需求，并让他们体验到成功的喜悦。这样对学生主动寻找并确定自己的发展目标，发挥学生的主动性有积极的意义。教师在评价学生的作业、解题方法时，要尽可能用鼓励性语言，多表扬，让学生感到教师时刻在注视自己，使学生自我约束、自我进步。如：在第1、2小组以小品《向社会主义中国致敬》展示探究成果时（内涵），在全场一片掌声中，作为老师，我也真诚地叫好，并先请其他各组同学谈同学成果展示的优点，再让1、2组的同学自己谈解决问题的得与失，最后老师点评。点评要分散个层次：肯定探究的成果，表扬展示的技巧，提出改进的方法。然后，过度到下一个探究问题（为何要弘扬）。此后，同学的上课情况发生了明显的变化，在以后的课堂学习中表现出了积极的学习兴趣。
四、优化课堂语言，调节学生情感，让学生乐于做课堂学习的主人
教师在课堂教学中，需要讲究语言的表达艺术：简练准确；无口头语和语病；富于启迪，中肯，含蓄诱发，善于鼓动;浅显通俗、深入浅出；词量丰富、不庸俗；语言的进程和速度要适度，语调要抑扬顿挫，音量语调速度三者的变化。
优化教学语言的特点，要用切实提高自身内部修养：教学语言能够反映本人的学识水平和思想水平。优秀的教师应该不断地在内部语言转化为外部语言的过程中锻练教学语言表达。
在教学语言实践中不断提高教学语言艺术水平。如果老师的语言能做到上述要求，那其真实而又富有个性化的教学语言将会引导学生激情投入课堂，他们会乐于学习政治，并在快乐的政治课堂中愉悦地接受正确的人生观、价值观和世界观。