摘 要：在高职院校建筑专业教育中，教师要注重实用性人才的培养，强化对当前高职院校建筑专业课程结构的研究分析。
　　关键词：高职院校；建筑专业；课程结构
　　一、高职院校建筑专业课程结构分析
　　在实际课程教学的过程中，专业课程教学目标对于教学内容及课程结构的安排起着重要的指导作用。现今，建筑专业毕业的学生一般从事施工和管理技术工作，同时也会从事一些幕后的设计工作，但基本上都是在一线进行技术施工管理。所以，高职院校建筑专业课程教学目标应首先注重学生在建筑工程施工技术的应用和技术管理工作的进行；其次，注重学生对建筑工程设计和管理能力的提高；再次，注重培养学生的多层砌体建筑结构的设计能力；最后，提高学生的专业素养，尤其是学生对建筑工程施工中出现的突发情况的处理和分析能力。此外，提高学生对建筑结构设计图纸的辨识和应用能力。整体而言，需要学生形成良好的专业素养和建筑专业素养，提高专业学生设计、管理、辨识和应对突发事件的能力，这是现今高职院校建筑专业学生培养的目标，同时也是课程结构调整过程中始终应坚持实现的目标。
　　二、高职院校建筑专业课程结构存在的问题
　　1. 教材应用单一化
　　高职院校建筑专业课程结构设置中，存在教材内容单一化的问题。一方面，各个课程项目的教学内容本身比较单一化，未能适应形势。教材内容的单一化，对于提高学生的专业基础理论水平是非常不利的。另一方面，课时设置比较单一化，针对不同的教材内容需要对课时和课程的进行调节。但是现今高职院校存在的问题是大部分教师未能够对课时进行合理的安排，从而导致学生在专业知识学习中，容易产生疲劳，对课程学习形成抗拒心理。
　　2. 不能有效培养学生的实践能力
　　设置高职院校建筑专业课程结构，应重点从建筑专业性质特点出发，注重培养学生的实践能力。就这一方面而言，当前课程的设置，存在着诸多不合理、不科学的地方，导致了课程设置未能充分满足学生对实践技能提高的要求。当前，许多高职院校存在未能充分认识“以学生为中心，以掌握知识为中心，重点以培养学生的职业能力为核心主线”的高职教学原则的重要性，导致建筑专业课程教学中，课程的设置过分注重学生理论知识能力的提高，忽略了实践能力的发展。
　　3. 教学模式单一化
　　高职院校建筑专业课程的设置，需要根据学科需求进行合理的调整，且教学模式能够为课程的设置发挥有效的指导作用，同时课程结构是执行教学的载体。但是，从课程结构、课时安排、教学科目的综合化运用等方面出发，能够发现课程教学的模式比较单一，高职院校教学模式的改进未能结合实际和学生的需求进行调整，从而不能发挥有效的指导作用。
　　三、高职院校建筑专业课程结构优化的措施
　　1. 系统地研制课程结构的安排思路
　　高职院校建筑专业课程结构的调整，应严格根据建筑专业教学性质和课程教学目标，对现有的课程结构进行分析，然后制订出统一的课程结构调整指导原则，将教学思想与内容结合，实践能力培养与理论知识结合，以此对课程教学结构进行调整。
　　2. 积极创新教学模式，发挥有效指导作用
　　高职院校建筑专业课程结构调整中，不能忽视教学模式的革新。一方面，建筑专业教学模式的调整，能够激发学生自主学习，全面利用启发式、探究式、讨论研究等教学方法，课程进行调整，提高学生学习的兴趣，避免产生學习疲劳。
　　3. 课程结构设置遵循合理化原则
　　高职院校建筑专业课程结构进行调整时，无论是衔接的科目，还是授课内容的安排，都应遵循以学生为中心的原则，合理安排、有效衔接，以此保证课程结构设置满足学生学习的需求和市场化发展对人才的培养需求。
　　四、小结
　　综上所述，高职院校建筑专业课程结构调整时，在要根据建筑专业学科性质和学科培养目标，对课程结构中存在的问题，从创新教学模式以及统一的课程安排等方面进行解决，为课程结构的科学调整发挥重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]黄艳.高职院校建筑结构课程考试改革探索与研究[J].民营科技，2013（3）.
　　[2]于建民.高职院校“建筑结构”课程改革探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（6）.