阅读教学，即教师以阅读文本为依托，对学生开展有明确目标、有计划的听、说、读、写训练，让学生通过阅读掌握基本的阅读方法，提升其语文能力。但是，当前小学语文教育仍受传统应试教育理念影响，教师普遍对阅读教学重视不足，即使划分了固定的阅读教学时间，也存在一系列教学问题有待解决，限制了阅读教学的有效性。因此，小学语文教师有必要就目前阅读教学中存在的问题展开探讨。
　　 一、当前小学语文阅读教学中存在的问题分析
　　 1.未制定完善的阅读教学计划
　　 教学计划是教学工作开展的既定模板，既指导着教师的教学行为，又能确保阅读课顺利开展。但是，部分小学语文教师对于阅读教学重视程度不足，将教学重点过多投放在识字、写字等语文基础知识的教学上，没有针对阅读教学工作制定完善的教学计划，导致阅读教学工作难以顺利推行。具体而言，阅读教学属于语文课程，由教师根据情况自由划分教学时间。但在实际中，教师却往往会因为不重视而减少阅读教学时间。同时，在规定的阅读教学时间内，教师也仅仅按照教学大纲按部就班推进教学计划，没有根据学生实际学习情况、学习需求来确定教学目标、设置合理教学步骤，对课堂把控不足，导致教学目标难以实现。
　　2.阅读材料选择、解读过于随意
　　 阅读材料的优劣或选择的正确性直接影响着阅读教学质量，但目前部分教师习惯将语文课文直接选作阅读材料，或随意选择散文、故事篇作为阅读材料，没有考虑到学生的实际学习需求，也没有按照阅读教学目标选择具有教学承接作用的阅读材料。同时，在实际阅读教学中，教师对于阅读材料的分析往往较为浅显，以阐述的形式将阅读材料的写作特点、写作优点以及写作手法告知学生，没有对文章进行深入挖掘，也没有进行教学拓展。这样的阅读教学形式，虽会在一定程度上提升学生的语文能力，但却限制了学生的自我发展，对于培养学生的阅读能力、写作能力造成一定限制。
　　3.教学方法与学生学习情况不相适应
　　 目前，部分小学语文教师在进行阅读教学时，仍习惯采用传统的“阅读——讲解——写作练习”的方式来开展教学工作，过于刻板、单调，容易导致学生在阅读过程中丧失阅读兴趣。同时，小学生年龄较小，容易被新奇、有趣的氛围所吸引，而教师灌输式的教学模式太过中规中矩，也太过严肃，不利于小学生自主阅读能力的培养。此外，“教学评价”也是教学关键环节，传统缺乏针对性，且仅仅以学生成绩为评价依据的评价方式也明显缺乏合理性，容易压制学生的阅读兴趣，造成学生自信心缺失。
　　二、小学语文阅读策略分析
　　1.制定完善的阅读教学计划
　　 小学阅读教学开展的第一步，即制定完善的阅读教学计划。首先，教师需合理划分阅读教学时间，至少保证每周两节到三节的阅读课，同时选择晨读、午休时间作为阅读课补充，设置自由阅读时间。其次，制定明确的教学目标。在小学的不同阶段，阅读教学目标皆有差别，且呈循序渐进的关系。例如，低年级阅读教学目标为：让学生在阅读中掌握字、词、句并养成良好的阅读习惯;中年级阅读教学目标为：让学生学会理解文章情感、内容，并学习正确的阅读方法”;高年级阅读教学目标为：让学生在阅读的基础上，吸收作者写作方法，并应用于自身的写作当中。在确定教学目标之后，教师便需要以最终目标为指引，确定本堂课的教学重点，制定合理的教学计划，循序渐进的完成教学计划。
　　2.注重阅读材料选择与解读
　　 选择正确的阅读材料十分必要，教师需以本堂课教学目标为中心点，选择学生感兴趣且能囊括本堂课重点的教学材料，避免让学生反复阅读课内课文，以调动学生阅读兴趣。其次，教师需找准閱读材料中的重点，带领学生对阅读材料字里行间的深意进行研究，而非照本宣科般将文章重点直接阐述。例如，在带领学生阅读文章《葡萄沟》一文时，我带领学生归纳出的文章主线，聚焦于文章中的情感表达，让学生主动分析、讨论文中的某些重点词、句，从字里行间体会作者所要表达的情感，还原作者行文思路。之后，我再对学生所提出的要点进行分析、总结，系统性的阅读重点进行阐述，帮助学生构建完整的知识体系，帮助其进行知识内化。
　　3.运用多样化、趣味性教学方法开展教学
　　 传统阅读教学中，教师往往占据课堂主体地位，且所采用的教学方法往往过于刻板、枯燥，让学生逐渐丧失阅读兴趣。因此，教师需学习先进教学理念，采用问题教学法、游戏教学法、小组合作教学法、比赛教学法等多样化、趣味性的教学方法来开展教学工作，吸引学生注意力，让其更好地融入阅读课堂中，提升整体教学质量。
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