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摘 要:本文以最新的教育技术网络环境下的赛课、说课活动为引子,讲述了教学一线学科教师在网络环境下的教学应用方面存在的诸多问题,深入分析了其问题存在的硬件、软件原因,提出了信息技术均衡教育资源,提高农村学校办学水平,缩小城乡教育差距的办法,并简要地分析了其实施的可行性。
关键词:信息技术;均衡教育资源;教育差距;网络环境
中图分类号:G203文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)22-0067-02
2008年9月,笔者组织了所在地区举行近百人角逐的为期3天的农村中小学教师应用信息技术、现代远程教育资源开展学科赛课、说课复赛活动,选拔并指导3名教师参加了全市决赛,成绩喜人,获得了2名市一等奖、1名市三等奖的佳绩。笔者作为我区参加市级决赛教师的总指导教师,独立研发了网络课件,有颇多体会。
一、提出问题
本次活动以远程教育模式三为重点,即教师利用计算机网络教室进行学科教学活动,旨在促进农村教师探索在网络和计算机环境下的教育教学活动,改革教师的教学方式和学生的学习方式,充分培养学生的动手动脑能力和创新思维能力,推动农远工程模式三的广泛运用。该活动目标明确,但从效果来看,农村学校的信息技术方面存在诸多问题:
1.教师不熟悉网络环境下信息技术手段的操作、运用
教师不知道通过软件操作可以对学生进行针对性的个别辅导,还是用传统的巡视方式走到学生身边去;教师不知道利用网络讨论功能实现生生互动、师生互动,还是用传统的课堂互动方式师问生答。
2.多媒体课与网络课程混淆
教师按传统的电教多媒体赛课的习惯做法,把设计好的课件、教学设计用在了网络教室。与其说是一节网络课,不如说是一节多媒体课更恰当。教师在网络教室的运用上,为了能用网络而把视频文件广播给每一位学生,出现了为用工具而用工具的情况,未根据课程特点选择恰当的教学场地、工具、方法。
3.教学资源不足
例如教师在制作说课八年级综合课《莲文化的魅力》课件时,需要莲的优美视频资源剪辑,农远资源上没有相应的资源。经过几天的查找,笔者终于在新竹论坛上找到一个视频资源《荷花颂》。这反映出尽管农村远教资源已经较为丰富了,但是与日益增长的教学需求来比,还显得不够。
4.学科教师运用农远资源效果不理想
学科教师对农远资源网有些什么资源不很熟悉,影响了运用于教育教学的效果。
二、分析问题
为什么会出现上述问题呢?笔者作了大量的调查研究,分析如下:
1.教师不熟悉网络环境下信息技术手段的操作、运用的原因分析
(1)网络教室缺乏。尽管国家“农远工程”为中小学建设了一批网络教室,但是还有大量的小学没有专用的网络教室。巧妇难为无米之炊呀。
(2)农远专用网络教室挤占现象严重。在“农远工程”实施之前,相当一部分学校建设的微机教学室已经破败不堪,加之学校经费制度改革,许多学校未新建微机教学室。因此农远网络教室被挤占就不足为奇了。
(3)学校校长对信息技术、网络教育的认识深浅不一,尤其是部分农村学校的校长并未从骨子里以实施素质教育的高度去看待。有了设备,未形成制度去鼓励教师应用、研究;只重视设备的建设,没有同等重视设备的应用,发挥设备的应用效益。
2.多媒体课与网络课程混淆,为用工具而用工具的原因分析
(1)概念模糊。多媒体课其实就是传统的电教课,而网络课已经属于现代教育技术的范畴。什么是现代教育技术呢?1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义:现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论与实践。
(2)农村学校未加强教师教育信息技术的培训,理念、知识、技能储备不够,使其无所适从。
3.教学资源不足的原因分析
(1)农村学校未形成以农远资源为主的校本资源库。
(2)各中小学资源相对孤立,未形成区域各具特色的资源共建共享中心和机制。
4.学科教师运用农远资源效果不理想的原因分析
(1)硬件场地不够,“班班通”未及时跟上,影响了广大教师谈论资源、应用资源、开发资源的热情。
(2)部分学校未将信息技术资源的应用纳入教学常规管理,建立激励机制。
(3)教学理念改革不够深入。不少教师认为设计一节现代信息技术课,比日常备课要多用3-8倍的时间和精力,还得去学习一门新的技术,这有点“得不偿失”。笔者认为,这要改革教师的教学方式和学生的学习方式,要能够充分培养学生的动手动脑能力和创新思维能力,所以正视和纠正教学理念势在必行。
三、 解决问题
1.构建区域教育城域网络,缩小城乡教育差距,实现同在蓝天下,共享优质教育资源
早在1967年,加拿大传播学家便提出了“地球村”的概念。地球村是互联网的发展;是网络信息时代的集中体现;是知识经济时代的一种形成,而现代交通工具的飞速发展,通信技术的更新换代,网络技术的全面运用使“地球村”得以形成。
因此,要利用网络技术、通信技术、计算机技术构建区域中小学城域网络,实现各中小学互联互通,整合城乡教育资源,实现资源共享,激励校本资源库的建设,解决农村学校教学资源不足的问题,健全现代远程教育培训体系。
2.大力发展校园网络和“班班通”,给农村学校的师生一个舞台
整合包括农远资源在内的各种资源,包括教育资源、教学课件资源、音频资源、视频资源,建立与校园文化相适应的各具特色的校本资源库。让师生虽身在偏远的乡村,却可以通过资源、网络知道身边的事、区域的事、国家的事、世界的事。
该项建设可以解决网络教室缺乏、被挤占的问题,进一步促进广大教师谈论资源、应用资源、开发资源的热情。
3.加大培训,尤其是领导干部的培训
实施素质教育的关键在教师。实实在在提升领导、教师的现代教育信息技术理论水平和技术能力,要与实施素质教育高度统一。不能再出现重硬件,轻软件,把一些先进的教育技术设备作为一种时尚。要先培训,后上岗,宁可人等设备,不能设备等人。
4.加强教育体制、机制的创新
要从根本上营造一种教师愿意用、喜欢用、能用现代教育信息技术设备的激励制度,纳入教育督导考核。要形成一种以应用的水平来引导设备再投入的机制。要形成网上办公、网上备课、网上培训、网上教学、网上教科研、网上评价、网上教育管理的体制、机制。现有计算机网络技术已经为改革旧有的模式,为减负提质、为创新管理、评价提供了技术支撑。
综上所述,以信息技术均衡城乡教育资源,提高农村学校办学水平,则是以建设区域教育城域网和校园网“班班通”为硬件基础,以改革旧有的教育教学模式,实施素质教育和先进的教育教学管理为目标。那么,到底需要多大的财政投入呢?
四、可行性简析
信息技术日新月异,更新换代快,应以能用、够用,核心设备适度超前为原则。按此思路,目前,构建一个区域城域网络并不需要多少资金,方案可以多种,300万元亦完全可以建好、用好。以20个班的学校为例,平均25万元就可以建好一所学校的校园网络和“班班通”。
以上投入的设备和网络,还可以为教育增值,带来经济和社会效益。以学科教师培训为例,利用信息技术网络就可以节省学校教师外出培训的时间、金钱,也可以减轻授课者的重复劳动负担,提高效率。
最后,笔者认为以信息技术均衡城乡教育资源,缩小城乡教育差距,提高农村学校的办学水平是完全可行的,也是指日可待的。同在一片蓝天下,公平享受教育资源亦不遥远!
(编辑:隗爽)
关键词:信息技术;均衡教育资源;教育差距;网络环境
中图分类号:G203文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)22-0067-02
2008年9月,笔者组织了所在地区举行近百人角逐的为期3天的农村中小学教师应用信息技术、现代远程教育资源开展学科赛课、说课复赛活动,选拔并指导3名教师参加了全市决赛,成绩喜人,获得了2名市一等奖、1名市三等奖的佳绩。笔者作为我区参加市级决赛教师的总指导教师,独立研发了网络课件,有颇多体会。
一、提出问题
本次活动以远程教育模式三为重点,即教师利用计算机网络教室进行学科教学活动,旨在促进农村教师探索在网络和计算机环境下的教育教学活动,改革教师的教学方式和学生的学习方式,充分培养学生的动手动脑能力和创新思维能力,推动农远工程模式三的广泛运用。该活动目标明确,但从效果来看,农村学校的信息技术方面存在诸多问题:
1.教师不熟悉网络环境下信息技术手段的操作、运用
教师不知道通过软件操作可以对学生进行针对性的个别辅导,还是用传统的巡视方式走到学生身边去;教师不知道利用网络讨论功能实现生生互动、师生互动,还是用传统的课堂互动方式师问生答。
2.多媒体课与网络课程混淆
教师按传统的电教多媒体赛课的习惯做法,把设计好的课件、教学设计用在了网络教室。与其说是一节网络课,不如说是一节多媒体课更恰当。教师在网络教室的运用上,为了能用网络而把视频文件广播给每一位学生,出现了为用工具而用工具的情况,未根据课程特点选择恰当的教学场地、工具、方法。
3.教学资源不足
例如教师在制作说课八年级综合课《莲文化的魅力》课件时,需要莲的优美视频资源剪辑,农远资源上没有相应的资源。经过几天的查找,笔者终于在新竹论坛上找到一个视频资源《荷花颂》。这反映出尽管农村远教资源已经较为丰富了,但是与日益增长的教学需求来比,还显得不够。
4.学科教师运用农远资源效果不理想
学科教师对农远资源网有些什么资源不很熟悉,影响了运用于教育教学的效果。
二、分析问题
为什么会出现上述问题呢?笔者作了大量的调查研究,分析如下:
1.教师不熟悉网络环境下信息技术手段的操作、运用的原因分析
(1)网络教室缺乏。尽管国家“农远工程”为中小学建设了一批网络教室,但是还有大量的小学没有专用的网络教室。巧妇难为无米之炊呀。
(2)农远专用网络教室挤占现象严重。在“农远工程”实施之前,相当一部分学校建设的微机教学室已经破败不堪,加之学校经费制度改革,许多学校未新建微机教学室。因此农远网络教室被挤占就不足为奇了。
(3)学校校长对信息技术、网络教育的认识深浅不一,尤其是部分农村学校的校长并未从骨子里以实施素质教育的高度去看待。有了设备,未形成制度去鼓励教师应用、研究;只重视设备的建设,没有同等重视设备的应用,发挥设备的应用效益。
2.多媒体课与网络课程混淆,为用工具而用工具的原因分析
(1)概念模糊。多媒体课其实就是传统的电教课,而网络课已经属于现代教育技术的范畴。什么是现代教育技术呢?1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义:现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论与实践。
(2)农村学校未加强教师教育信息技术的培训,理念、知识、技能储备不够,使其无所适从。
3.教学资源不足的原因分析
(1)农村学校未形成以农远资源为主的校本资源库。
(2)各中小学资源相对孤立,未形成区域各具特色的资源共建共享中心和机制。
4.学科教师运用农远资源效果不理想的原因分析
(1)硬件场地不够,“班班通”未及时跟上,影响了广大教师谈论资源、应用资源、开发资源的热情。
(2)部分学校未将信息技术资源的应用纳入教学常规管理,建立激励机制。
(3)教学理念改革不够深入。不少教师认为设计一节现代信息技术课,比日常备课要多用3-8倍的时间和精力,还得去学习一门新的技术,这有点“得不偿失”。笔者认为,这要改革教师的教学方式和学生的学习方式,要能够充分培养学生的动手动脑能力和创新思维能力,所以正视和纠正教学理念势在必行。
三、 解决问题
1.构建区域教育城域网络,缩小城乡教育差距,实现同在蓝天下,共享优质教育资源
早在1967年,加拿大传播学家便提出了“地球村”的概念。地球村是互联网的发展;是网络信息时代的集中体现;是知识经济时代的一种形成,而现代交通工具的飞速发展,通信技术的更新换代,网络技术的全面运用使“地球村”得以形成。
因此,要利用网络技术、通信技术、计算机技术构建区域中小学城域网络,实现各中小学互联互通,整合城乡教育资源,实现资源共享,激励校本资源库的建设,解决农村学校教学资源不足的问题,健全现代远程教育培训体系。
2.大力发展校园网络和“班班通”,给农村学校的师生一个舞台
整合包括农远资源在内的各种资源,包括教育资源、教学课件资源、音频资源、视频资源,建立与校园文化相适应的各具特色的校本资源库。让师生虽身在偏远的乡村,却可以通过资源、网络知道身边的事、区域的事、国家的事、世界的事。
该项建设可以解决网络教室缺乏、被挤占的问题,进一步促进广大教师谈论资源、应用资源、开发资源的热情。
3.加大培训,尤其是领导干部的培训
实施素质教育的关键在教师。实实在在提升领导、教师的现代教育信息技术理论水平和技术能力,要与实施素质教育高度统一。不能再出现重硬件,轻软件,把一些先进的教育技术设备作为一种时尚。要先培训,后上岗,宁可人等设备,不能设备等人。
4.加强教育体制、机制的创新
要从根本上营造一种教师愿意用、喜欢用、能用现代教育信息技术设备的激励制度,纳入教育督导考核。要形成一种以应用的水平来引导设备再投入的机制。要形成网上办公、网上备课、网上培训、网上教学、网上教科研、网上评价、网上教育管理的体制、机制。现有计算机网络技术已经为改革旧有的模式,为减负提质、为创新管理、评价提供了技术支撑。
综上所述,以信息技术均衡城乡教育资源,提高农村学校办学水平,则是以建设区域教育城域网和校园网“班班通”为硬件基础,以改革旧有的教育教学模式,实施素质教育和先进的教育教学管理为目标。那么,到底需要多大的财政投入呢?
四、可行性简析
信息技术日新月异,更新换代快,应以能用、够用,核心设备适度超前为原则。按此思路,目前,构建一个区域城域网络并不需要多少资金,方案可以多种,300万元亦完全可以建好、用好。以20个班的学校为例,平均25万元就可以建好一所学校的校园网络和“班班通”。
以上投入的设备和网络,还可以为教育增值,带来经济和社会效益。以学科教师培训为例,利用信息技术网络就可以节省学校教师外出培训的时间、金钱,也可以减轻授课者的重复劳动负担,提高效率。
最后,笔者认为以信息技术均衡城乡教育资源,缩小城乡教育差距,提高农村学校的办学水平是完全可行的,也是指日可待的。同在一片蓝天下,公平享受教育资源亦不遥远!
(编辑:隗爽)