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摘要：生物技术是一门涉及领域宽、覆盖范围广、基础性强、由多学科交叉形成的综合学科，是全球发展最快的高新技术之一。依托电子信息学科的专业优势，西安电子科技大学的生物技术专业致力于培养理工复合型人才。为了更好地提升该专业本科教学质量，结合西安电子科技大学生物技术专业面临的实际问题，从办学指导思想和人才培养目标、师资建设、课程体系和教学模式、学生培养方式以及教学管理监督机制等五大方面进行了综合改革研究和实践，以期对工科院校生物技术专业建设提供一定的参考和借鉴。
关键词：生物技术专业综合改革；培养目标；课程体系；教学模式；学生培养方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0111-02
生物技术是一门涉及领域宽、覆盖范围广、基础性强、由多学科交叉形成的综合学科，它是运用生命科学方法及工程学的原理，以微生物、植物、动物为反应器，将物料进行加工以提供产品来为社会服务的高新技术，是全球发展最快的高新技术之一。“专业综合改革试点”项目由教育部、财政部在“十二五”期间启动实施，旨在引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平[1]。西安电子科技大学于2010年开设生物技术本科专业，在这样一个以信息与电子学科为主的工科重点大学，该专业的设立不仅有利于展开生物、医学与电子信息等多学科交叉领域的科学研究和人才培养，也与国家在生命健康领域的重大需求紧密结合。
一、明确办学指导思想，制定人才培养目标
明确办学指导思想，制定人才培养目标是有效实施专业综合改革的前提，也是建设和发展生物技术专业的关键。实施专业综合改革是深化教育领域综合改革，改革体制机制，创新人才培养模式，构建一流本科教育体系，持续提升本科教育质量的良好途径。
指导思想：（1）完善人才培养方案和调整课程体系，根据社会发展和现代生物技术对人才的需求不断修订完善教学培养计划，明确专业人才的知识、能力和素质要求。（2）对教学内容和教学方法进行改革，完善教学手段，根据调整的教学计划及时制定切实可行、适合专业人才培养、有特色的教学大纲，在此基础上选用或编著高质量教材。（3）改善办学条件，加强实验室、实验教学平台和实习基地建设。（4）革新教学方法和教学手段，加强教学质量评价和监控，加强学生素质教育和能力的培养。（5）通过内培外引，整合教师资源，充实教师队伍。
培养目标：通过建立制度化、规范化和人性化的专业管理体制，打造高素质的教师队伍来培养生物信息类的复合型人才，注重教学与科研相结合，以培养具有扎实的基础理论知识和实验技能的适应市场需求的高素质优秀人才。
二、建立多元化和高素质的教师队伍
多元化和高素质的教师队伍的构成极大地丰富了教学和科研认知，有助于更好地开展学科建设。本着以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，‘双师型’教师培养为重点，专兼结合为特色”的原则，全面提高教师队伍素质，健全中青年教师培训机制，加大师资培养力度，打造一支师德高尚、业务精湛、素质优良、具有“双师”特色、学历层次高、结构合理、适应本专业发展需要的教师队伍。具体建设方法：（1）针对青年教师缺乏足够教学经验以及生物技术学科方向学术带头人不足的情况，一方面对新引进的年轻教师全面进行岗前培训，使其通过全国高校骨干教师职业技能培训取得专业课程培训合格证书；另一方面对其实行导师制，使青年教师成为科研、教学的生力军。（2）对骨干教师有针对性地提出培养目标、制订个性化的培养计划与实施方案，并采取倾斜政策。（3）由教学名师和有经验的教师成立教学督导组，通过示范教学、听课指导、学生评教等形式，实施有针对性的学习和培训项目，发挥老教师的传、帮、带作用。（4）积极引进海外高层次人才或具有国际背景的高水平青年教师。
三、构建具有专业特色的课程体系和教学模式
生物技术专业对本科生需要掌握的知识结构有多方面的要求，为此设置公共基础知识课程、学科基础知识课程、专业知识课程、实践类知识课程和能力素质知识课程等五大课程体系，使学生具有坚实的自然科学和生物技术专业的基础知识，掌握生物技术相关的工程技术知识，具备较全面的人文社会科学知识，熟悉生物技术主要研究方向的科学研究、技术开发及生物应用过程，了解生物技术及相关学科的最新发展动态，具备宽广的生物技术领域视野。此五大体系课程按照本科四年的学习进程，可为人才培养划分3个阶段：奠基阶段（打基础、固基阶段，1～4学期）、积累成长阶段（知识、能力、素质均衡阶段，4～6学期）和能力强化阶段（综合能力培养阶段，6～8学期）。此种课程体系框架，有助于各项课程相关建设更好地进行。具体实施过程包括以下几点。
第一，在培养课程体系不断完善的前提下，加强生物技术专业主干课程和专业课程教学工作的深入改革和研究，包括“基础生物化学”和“微生物学”创新课程教学体系建设、“分子生物学”双语教学研究、“离散数学”科研反哺教学研究、“生物制药工程双语教学”研究等。
第二，做好实验平台建设，依托学院积极筹备和申请实验教学中心，对实验教学体系进行系统规划和合理配置：（1）建立由基础化学实验、生物化学实验、普通生物学实验、细胞生物学实验、分子生物学实验、微生物学实验、生物技术大实验、导师制以及毕业设计等课程组成的“认知型—基础型—专业型—探究创新型”四个层次的实验教学新模式，形成形式多样、互相衔接、开放式的实验教学体系，以满足本科生各种实验训练和实践能力培养的需要。（2）统筹安排，合理配备和管理各项实验软硬件资源，建好学院大型精密仪器共享平台、生物技术综合实验室、化学实验室、基础医学实验室以及用于科研训练的超净细胞室、分子影像实验室和神经影像实验室等。（3）在实验和实践教学中不断改进实验教学方法和手段，并借助实验教学改革项目来更好地提高教学效果。（4）完善各实验和实践性课程教学大纲，根据本学院实验教学特色自编实验讲义，规范实验各个环节。（5）注重科研反哺教学，注意鼓励本科生积极参加各种科研实践活动，并在科学研究中提升自己，更好地达到融会专业理论知识与技能，培养实践能力和创新能力的目的。 四、学生培养特色
在公共基础知识课程、学科基础知识课程、专业知识课程、实践类知识课程和能力素质知识课程等五大课程体系和“认知型—基础型—专业型—探究创新型”四个层次的实验教学模式下，可以做到更好地系统培养学生生物学技术基本理论、基本知识、基本技能，同时掌握基本的人文社科、工程技术专业知识。此外，根据小学院师生比高、科研教学场地集中的优势，在低年级本科生打下坚实理论和实验基础的前提下，于高年级实行本科生“导师制”，积极推进本科生创新能力、动手能力、自主学习能力的培养和综合素质的拓展。本科生导师的主要职责包括帮助学生制定正确的素质拓展计划和职业生涯规划；定期组织学术报告会或科技学术沙龙，普及专业、学科的前沿知识，为学生从事科技学术活动做好入门指导；指导学生参加各项科技活动和竞赛；指导学生进行科技学术研究，撰写论文，申报专利，提高科研能力，养成良好的科研习惯；吸纳学生参加到自己的科研课题研究；等等。
五、建立健全教学管理监督机制
建立健全本专业教学管理的各项规章制度，形成严格合理的教学管理体系[2]。
第一，加强教师教学质量管理。首先，在每学期本科生开学前、学期中和学期结束前召开教学工作会议，研究本学期教师课程教学计划、课程教学实施情况，及时解决本科教学工作中可能遇到的问题，传达和推进学校各项教学质量提升计划。其次，学期中通过学院和学校教学督导组听课和评价，同行教师听课和评价，教学管理人如院长、系主任和课程负责人听课和评价，及时对教师教学情况做出规范和调整，促进和激励教师不断优化教学过程，改进教学内容，提高课堂讲授水平和教学质量。每学期期末不但对课堂教学情况进行检查，而且对考试出卷情况、试卷保管和成绩评定情况进行检查，并及时提出调整意见，规范各项教学工作。最后，不定期组织年轻教师、资深教师、同行教师、教学督导甚至部分学生代表等多方参与的教学研讨会，针对教学工作开展的各项问题和改革方法进行探讨，以此来更好地进行教学质量管理，有效地提升教学质量。
第二，加大对教学资金的投入，全力保障教学工作顺利进行。
六、展望
特色专业综合改革是进一步优化高校专业设置，提升专业建设水平、提高人才培养质量、效益和人才竞争力的重要手段[2-4]。通过专业综合改革和建设，进一步突出了生物技术专业特色——培养具有系统生物学基础理论与专业技能，同时掌握电子信息相关知识的复合型人才；完善了培养体系，进一步提升了教学效果；采用的科研反哺教学方式，显著加强了学生能力素质培养，成为小专业培养的突出优势。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知（教高司函[2011]226号）[R].2011.
[2]王芳，郭兴启，李滨，等.农业院校生物技术国家级特色专业综合改革与实践[J].高等农业教育，2013，（11）：43-45.
[3]刘志明，吴磊，满亚辉，等.夯实本科基础，加快生物技术专业拔尖创新人才培养[J].高等教育研究学报，2011，34（4）：98-101.
[4]何业华，林顺权，刘成明，等.园艺生物技术本科专业方向的创设与探索[J].中国农业教育，2011，（4）：84-86.
关键词：生物技术专业综合改革；培养目标；课程体系；教学模式；学生培养方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0111-02
生物技术是一门涉及领域宽、覆盖范围广、基础性强、由多学科交叉形成的综合学科，它是运用生命科学方法及工程学的原理，以微生物、植物、动物为反应器，将物料进行加工以提供产品来为社会服务的高新技术，是全球发展最快的高新技术之一。“专业综合改革试点”项目由教育部、财政部在“十二五”期间启动实施，旨在引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平[1]。西安电子科技大学于2010年开设生物技术本科专业，在这样一个以信息与电子学科为主的工科重点大学，该专业的设立不仅有利于展开生物、医学与电子信息等多学科交叉领域的科学研究和人才培养，也与国家在生命健康领域的重大需求紧密结合。
一、明确办学指导思想，制定人才培养目标
明确办学指导思想，制定人才培养目标是有效实施专业综合改革的前提，也是建设和发展生物技术专业的关键。实施专业综合改革是深化教育领域综合改革，改革体制机制，创新人才培养模式，构建一流本科教育体系，持续提升本科教育质量的良好途径。
指导思想：（1）完善人才培养方案和调整课程体系，根据社会发展和现代生物技术对人才的需求不断修订完善教学培养计划，明确专业人才的知识、能力和素质要求。（2）对教学内容和教学方法进行改革，完善教学手段，根据调整的教学计划及时制定切实可行、适合专业人才培养、有特色的教学大纲，在此基础上选用或编著高质量教材。（3）改善办学条件，加强实验室、实验教学平台和实习基地建设。（4）革新教学方法和教学手段，加强教学质量评价和监控，加强学生素质教育和能力的培养。（5）通过内培外引，整合教师资源，充实教师队伍。
培养目标：通过建立制度化、规范化和人性化的专业管理体制，打造高素质的教师队伍来培养生物信息类的复合型人才，注重教学与科研相结合，以培养具有扎实的基础理论知识和实验技能的适应市场需求的高素质优秀人才。
二、建立多元化和高素质的教师队伍
多元化和高素质的教师队伍的构成极大地丰富了教学和科研认知，有助于更好地开展学科建设。本着以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，‘双师型’教师培养为重点，专兼结合为特色”的原则，全面提高教师队伍素质，健全中青年教师培训机制，加大师资培养力度，打造一支师德高尚、业务精湛、素质优良、具有“双师”特色、学历层次高、结构合理、适应本专业发展需要的教师队伍。具体建设方法：（1）针对青年教师缺乏足够教学经验以及生物技术学科方向学术带头人不足的情况，一方面对新引进的年轻教师全面进行岗前培训，使其通过全国高校骨干教师职业技能培训取得专业课程培训合格证书；另一方面对其实行导师制，使青年教师成为科研、教学的生力军。（2）对骨干教师有针对性地提出培养目标、制订个性化的培养计划与实施方案，并采取倾斜政策。（3）由教学名师和有经验的教师成立教学督导组，通过示范教学、听课指导、学生评教等形式，实施有针对性的学习和培训项目，发挥老教师的传、帮、带作用。（4）积极引进海外高层次人才或具有国际背景的高水平青年教师。
三、构建具有专业特色的课程体系和教学模式
生物技术专业对本科生需要掌握的知识结构有多方面的要求，为此设置公共基础知识课程、学科基础知识课程、专业知识课程、实践类知识课程和能力素质知识课程等五大课程体系，使学生具有坚实的自然科学和生物技术专业的基础知识，掌握生物技术相关的工程技术知识，具备较全面的人文社会科学知识，熟悉生物技术主要研究方向的科学研究、技术开发及生物应用过程，了解生物技术及相关学科的最新发展动态，具备宽广的生物技术领域视野。此五大体系课程按照本科四年的学习进程，可为人才培养划分3个阶段：奠基阶段（打基础、固基阶段，1～4学期）、积累成长阶段（知识、能力、素质均衡阶段，4～6学期）和能力强化阶段（综合能力培养阶段，6～8学期）。此种课程体系框架，有助于各项课程相关建设更好地进行。具体实施过程包括以下几点。
第一，在培养课程体系不断完善的前提下，加强生物技术专业主干课程和专业课程教学工作的深入改革和研究，包括“基础生物化学”和“微生物学”创新课程教学体系建设、“分子生物学”双语教学研究、“离散数学”科研反哺教学研究、“生物制药工程双语教学”研究等。
第二，做好实验平台建设，依托学院积极筹备和申请实验教学中心，对实验教学体系进行系统规划和合理配置：（1）建立由基础化学实验、生物化学实验、普通生物学实验、细胞生物学实验、分子生物学实验、微生物学实验、生物技术大实验、导师制以及毕业设计等课程组成的“认知型—基础型—专业型—探究创新型”四个层次的实验教学新模式，形成形式多样、互相衔接、开放式的实验教学体系，以满足本科生各种实验训练和实践能力培养的需要。（2）统筹安排，合理配备和管理各项实验软硬件资源，建好学院大型精密仪器共享平台、生物技术综合实验室、化学实验室、基础医学实验室以及用于科研训练的超净细胞室、分子影像实验室和神经影像实验室等。（3）在实验和实践教学中不断改进实验教学方法和手段，并借助实验教学改革项目来更好地提高教学效果。（4）完善各实验和实践性课程教学大纲，根据本学院实验教学特色自编实验讲义，规范实验各个环节。（5）注重科研反哺教学，注意鼓励本科生积极参加各种科研实践活动，并在科学研究中提升自己，更好地达到融会专业理论知识与技能，培养实践能力和创新能力的目的。 四、学生培养特色
在公共基础知识课程、学科基础知识课程、专业知识课程、实践类知识课程和能力素质知识课程等五大课程体系和“认知型—基础型—专业型—探究创新型”四个层次的实验教学模式下，可以做到更好地系统培养学生生物学技术基本理论、基本知识、基本技能，同时掌握基本的人文社科、工程技术专业知识。此外，根据小学院师生比高、科研教学场地集中的优势，在低年级本科生打下坚实理论和实验基础的前提下，于高年级实行本科生“导师制”，积极推进本科生创新能力、动手能力、自主学习能力的培养和综合素质的拓展。本科生导师的主要职责包括帮助学生制定正确的素质拓展计划和职业生涯规划；定期组织学术报告会或科技学术沙龙，普及专业、学科的前沿知识，为学生从事科技学术活动做好入门指导；指导学生参加各项科技活动和竞赛；指导学生进行科技学术研究，撰写论文，申报专利，提高科研能力，养成良好的科研习惯；吸纳学生参加到自己的科研课题研究；等等。
五、建立健全教学管理监督机制
建立健全本专业教学管理的各项规章制度，形成严格合理的教学管理体系[2]。
第一，加强教师教学质量管理。首先，在每学期本科生开学前、学期中和学期结束前召开教学工作会议，研究本学期教师课程教学计划、课程教学实施情况，及时解决本科教学工作中可能遇到的问题，传达和推进学校各项教学质量提升计划。其次，学期中通过学院和学校教学督导组听课和评价，同行教师听课和评价，教学管理人如院长、系主任和课程负责人听课和评价，及时对教师教学情况做出规范和调整，促进和激励教师不断优化教学过程，改进教学内容，提高课堂讲授水平和教学质量。每学期期末不但对课堂教学情况进行检查，而且对考试出卷情况、试卷保管和成绩评定情况进行检查，并及时提出调整意见，规范各项教学工作。最后，不定期组织年轻教师、资深教师、同行教师、教学督导甚至部分学生代表等多方参与的教学研讨会，针对教学工作开展的各项问题和改革方法进行探讨，以此来更好地进行教学质量管理，有效地提升教学质量。
第二，加大对教学资金的投入，全力保障教学工作顺利进行。
六、展望
特色专业综合改革是进一步优化高校专业设置，提升专业建设水平、提高人才培养质量、效益和人才竞争力的重要手段[2-4]。通过专业综合改革和建设，进一步突出了生物技术专业特色——培养具有系统生物学基础理论与专业技能，同时掌握电子信息相关知识的复合型人才；完善了培养体系，进一步提升了教学效果；采用的科研反哺教学方式，显著加强了学生能力素质培养，成为小专业培养的突出优势。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知（教高司函[2011]226号）[R].2011.
[2]王芳，郭兴启，李滨，等.农业院校生物技术国家级特色专业综合改革与实践[J].高等农业教育，2013，（11）：43-45.
[3]刘志明，吴磊，满亚辉，等.夯实本科基础，加快生物技术专业拔尖创新人才培养[J].高等教育研究学报，2011，34（4）：98-101.
[4]何业华，林顺权，刘成明，等.园艺生物技术本科专业方向的创设与探索[J].中国农业教育，2011，（4）：84-86.