【摘 要】
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“双减”视域下，优化课堂教学模式，切实减轻学生的压力和负担，已经成为一线教师关注的重点。尤其是针对薄弱地区初中生物教学来说，在传统教学中受到多种因素的制约，学生不仅面临着繁重的压力，学习效果也不甚理想。基于此，教师应指向“双减”下的教学要求，结合薄弱地区初中生物教学现状，灵活组织课堂教学，引导学生在多样化的学习中循序渐进地提升自身的生物自主学习能力。
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“双减”视域下，优化课堂教学模式，切实减轻学生的压力和负担，已经成为一线教师关注的重点。尤其是针对薄弱地区初中生物教学来说，在传统教学中受到多种因素的制约，学生不仅面临着繁重的压力，学习效果也不甚理想。基于此，教师应指向“双减”下的教学要求，结合薄弱地区初中生物教学现状，灵活组织课堂教学，引导学生在多样化的学习中循序渐进地提升自身的生物自主学习能力。
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