论文部分内容阅读
【摘要】素质教育有一项十分重要的内容，即对少儿的审美教育。审美教育在少儿的全面发展教育中是一项必不可少的重要组成部分。因此，少儿美术教师在对少儿进行美术教学时，应充分重视培养少儿的审美能力，从而对少儿德、智、体、美、劳的全面发展产生积极影响。少儿的年龄还小，对课堂教学内容难免会有不理解的地方。基于此，如何在少儿美术教学中，实现对少儿审美能力的培养，已经成为少儿美术教师重点关注和思考的问题。本文分析了审美能力在少儿美术教育中的培养策略，以期实现对少儿的全面培养。
【关键词】少儿教育;美术教学;审美能力
《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）明确指出：“教师要在少儿的美术教育当中，引导少儿对美术欣赏和评述方法进行学习，并在将少儿审美能力进行提高之后，让少儿通过对美术的了解，对美术在文化生活和社会发展的独特作用进行全面的掌握。”基于此，少儿美术教师在进行美术教学时，应在各个教学环节中融入对少儿审美能力的培养策略。如何在《新课标》的指导下将对少儿美术能力的培养路径切实有效地构建出来，是现代教育中少儿美术教师要面临的重要问题。本文从引导少儿留心观察、注重课堂教学中对“美”学知识的传授、对名家作品的鉴赏，以及对作品评价活动和社会实践活动的组织开展等方面，分析了培养少儿审美能力的策略。教师要灵活应用这些策略，激发少儿在美术学习中的审美兴趣，从而引导少儿感受和体会“美”，促进少儿审美能力的有效提高。
一、培养少儿审美观的重要性
对少儿群体开展美术教育，可以在少儿的脑海中建立起审美雏形。通过教师的引导和有关理念的影响，少儿的审美能力能够得到有效的培养和提升。在少儿运用所学知识和技能进行简单画作的创作后，教师要以少儿特点为依据，对少儿进行科学引导，让少儿把内心崇拜或美好的事物描绘出来，协助少儿建构美好世界，共同追求美好的生活。
二、少儿美术教育现状
1.重视技术方面的教学
当前，许多学校或教育机构在少儿美术教育中，将授课的重点放在对绘画技巧的训练上，忽视绘画欣赏与评价活动。长此以往，少儿的绘画技巧可能会提升，没有通过美术教育或培训提升但精神层面处于空虚、空洞状态，审美能力的提升也无从谈起。究其原因，课程设置存在某些弊端。教师要在固定时间完成对多种绘画技巧的讲解，必定会占用一定的画作欣赏时间。
众所周知，技巧讲解不是美术教育的唯一要求，而画作赏析在美术教育中同样扮演着重要的角色。由于美术具有一定的抽象性，少儿要想赏析某一作品，就要从实物观赏、创作环境与作者背景等方面进行较为深入的分析，尝试理解作者通过该作品想要表达的情感，在精神层面与作者产生共鸣，从而有效提升画作赏析水平，进而培养与提升审美能力。通过调查，笔者认为，学校美术教育与各类培训机构都要调整现有课程设置，把赏析课与技巧课分开进行，各部分设置和安排相应的课程与活动，从而在提升少儿绘画水平的同时，有效提升少儿的作品赏析水平。
2.忽视美术教育本质
正如上文所述，在少儿美术教学中，许多学校与培训机构的任课教师将授课重点放在对少儿作画技巧的培养与训练中，忽视了美术教育的初衷与意义。技巧培养和培训，能在短期内提升少儿的作画能力。但是，美术教育的真实目的不是要求少儿机械地学习作画技巧，而是培养少儿的艺术气质和审美意识，进而促进少儿的全面发展。教师如果将教学过分偏重于技巧培训上，就可能造成少儿学习出现“短腿”现象。
三、在美术教育中提升少儿审美能力的策略
1.美术课堂教学中注重对“美”学知识的传授
在少儿美术课堂教学中，少儿美术教师要将“美”的知识讲授给少儿，以此培养少儿“美”的思想和理念，促进少儿形成一种“美”的观念和标准。在具体教学中，教师可以在对绘画作品进行讲解时，通过对线条、色彩、大小和长短等空间感和质感的详细描述，引导少儿形成审美意识，让少儿对“美”有一个初步的理解和感受。教师还可以设计一些实践活动，让少儿通过自己对“美”的理解，设计出“美”的作品，以此培养少儿的审美情趣。此外，教师还可以带领少儿欣赏美术作品，让少儿从更深层次的角度对“美”进行理解和体会，以此在加强少儿对“美”的感受的同时，提高少儿的审美能力。
2.鉴赏名家作品，引导少儿留心观察，激发审美兴趣
大部分的美术作品是由点、线、面、色彩和肌理构成的，其画面在不同程度上将节奏感和韵律感充分地体现了出来，让作品能够在不同人的视觉中产生不同影响，从而让人们拥有不同的联想。少儿年龄较小，其审美角度并非一成不变。随着少儿想法和经验的改变，其审美角度也会随着改变。因此，少儿美术教师可以引导少儿鉴赏大量的美术作品，让少儿通过对作品的鉴赏，理解美与丑，拥有初步的审美经验，进而在对“美”进行感受和体会时，获得审美感受，有效提升审美境界。大多数的名家作品可以称得上是一件完美艺术品。这些艺术品不仅是对美术知识的完整传播，更是进行审美教育的良好素材。基于此，美术教师要对少儿进行引导，让少儿在对美术作品进行鉴赏时，对作品中的自然美、形象美、社会美和思想美进行深刻的理解和感受，让少儿体会艺术作品中的审美情趣和所体现的作者追求的审美理想，通过对“美”的诠释，激发审美兴趣，提高审美能力。
美术是一门视觉艺术，教师在对其进行教学时，要以少儿的视觉为出发点，与少儿的年龄特点相结合，讲解出美术作品中的艺术原理，并引导少儿观察大自然，让少儿对大自然的美好有比较充分的体会。此外，美术教师可以利用一些直观的教学器材、教学模型及示范作品等，对少儿在“美”的观察方面给予帮助，让少儿在对“美”进行感知的同时，培养审美能力。
3.组织少儿开展作品评价活动及社会实践活动
在少儿美术课堂教学中，教师可以让少儿对美术作品进行比较，并引导少儿发现和感受美术作品中的“美”，促进少儿审美能力的培养。在课堂上，少儿美术教师应根据课程内容，组织相关的评价活动，可以将所有少儿分成几个小组，然后以小组为单位，让少儿对一些美术作品进行点评。这样的评价活动不仅可以让少儿将自己的作品展示出来，让同学进行点评，还可以让少儿彼此之间、小组与小组之间的交流平台搭建好，更可以让少儿在畅所欲言的环境中提升对“美”的感受能力。除了少儿对同学的作品进行点评外，教师也要参与到点评和总结少儿作品的活动中，和少儿在对作品进行互评的过程中一起学习、一起进步。
大自然和社会是人类最美好的舞台，五彩缤纷的世界是对少儿进行审美教育最有价值的素材，如花草树木、江河湖泊、山水旷野、奇石田畴、飞禽走兽、村庄市井、日月星辰等，都是拥有无与伦比的美丽色彩的教学素材。基于此，在对少儿进行美术教育时，少儿美术教师应将少儿带领到美丽的世界中，让少儿对这样的美丽世界进行充分的发现、欣赏和歌颂，从而在少儿感受“美”的过程中，进行美术教育的有效实施。在少儿感受大自然“美”的过程中，教师要对少儿进行相应的点拨，让少儿的视觉受到自然景观和社会活动的冲击，震撼少儿的心灵，进而培养少儿的审美情趣和审美能力。
在小学美术教学中，对少儿审美能力的培养是一项长期性、综合性和复杂性的系统工程。因此，少儿美术教师在课堂教学中不仅要将相关的美术知识传授给少儿，还要对少儿进行审美引导，在组织少儿对名作進行鉴赏时，开展作品评价活动和社会实践活动。这样的教学策略可以有效激发少儿的审美兴趣，让少儿在发现和感受“美”的同时，丰富审美情感，从而提高少儿的审美能力，促进少儿的全面发展。
【参考文献】
徐嘉良.浅谈少儿美术教育[J].都市家教（上半月），2017（06）：266-267.
张旭.美术教学中审美能力培养策略[J].学周刊，2019，36（36）：162.
李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.
袁琦.美术教学中学生审美能力的培养对策[J].魅力中国，2019（44）：26.
唐峰，查宇新.浅析少儿美育视角下的艺术天性与绘画技能[J].美术教育研究，2020（12）：134-135.
吴霜，王林涛，刘青.浅谈少儿美术教育概况与思考[J].教育教学论坛，2018（01）：219-221.
韩艾辰.美术教学存在的误区思考[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2007：972-973.
王骁勇.素质教育前提下的少儿美术教育[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（S3）：128-130.
【关键词】少儿教育;美术教学;审美能力
《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）明确指出：“教师要在少儿的美术教育当中，引导少儿对美术欣赏和评述方法进行学习，并在将少儿审美能力进行提高之后，让少儿通过对美术的了解，对美术在文化生活和社会发展的独特作用进行全面的掌握。”基于此，少儿美术教师在进行美术教学时，应在各个教学环节中融入对少儿审美能力的培养策略。如何在《新课标》的指导下将对少儿美术能力的培养路径切实有效地构建出来，是现代教育中少儿美术教师要面临的重要问题。本文从引导少儿留心观察、注重课堂教学中对“美”学知识的传授、对名家作品的鉴赏，以及对作品评价活动和社会实践活动的组织开展等方面，分析了培养少儿审美能力的策略。教师要灵活应用这些策略，激发少儿在美术学习中的审美兴趣，从而引导少儿感受和体会“美”，促进少儿审美能力的有效提高。
一、培养少儿审美观的重要性
对少儿群体开展美术教育，可以在少儿的脑海中建立起审美雏形。通过教师的引导和有关理念的影响，少儿的审美能力能够得到有效的培养和提升。在少儿运用所学知识和技能进行简单画作的创作后，教师要以少儿特点为依据，对少儿进行科学引导，让少儿把内心崇拜或美好的事物描绘出来，协助少儿建构美好世界，共同追求美好的生活。
二、少儿美术教育现状
1.重视技术方面的教学
当前，许多学校或教育机构在少儿美术教育中，将授课的重点放在对绘画技巧的训练上，忽视绘画欣赏与评价活动。长此以往，少儿的绘画技巧可能会提升，没有通过美术教育或培训提升但精神层面处于空虚、空洞状态，审美能力的提升也无从谈起。究其原因，课程设置存在某些弊端。教师要在固定时间完成对多种绘画技巧的讲解，必定会占用一定的画作欣赏时间。
众所周知，技巧讲解不是美术教育的唯一要求，而画作赏析在美术教育中同样扮演着重要的角色。由于美术具有一定的抽象性，少儿要想赏析某一作品，就要从实物观赏、创作环境与作者背景等方面进行较为深入的分析，尝试理解作者通过该作品想要表达的情感，在精神层面与作者产生共鸣，从而有效提升画作赏析水平，进而培养与提升审美能力。通过调查，笔者认为，学校美术教育与各类培训机构都要调整现有课程设置，把赏析课与技巧课分开进行，各部分设置和安排相应的课程与活动，从而在提升少儿绘画水平的同时，有效提升少儿的作品赏析水平。
2.忽视美术教育本质
正如上文所述，在少儿美术教学中，许多学校与培训机构的任课教师将授课重点放在对少儿作画技巧的培养与训练中，忽视了美术教育的初衷与意义。技巧培养和培训，能在短期内提升少儿的作画能力。但是，美术教育的真实目的不是要求少儿机械地学习作画技巧，而是培养少儿的艺术气质和审美意识，进而促进少儿的全面发展。教师如果将教学过分偏重于技巧培训上，就可能造成少儿学习出现“短腿”现象。
三、在美术教育中提升少儿审美能力的策略
1.美术课堂教学中注重对“美”学知识的传授
在少儿美术课堂教学中，少儿美术教师要将“美”的知识讲授给少儿，以此培养少儿“美”的思想和理念，促进少儿形成一种“美”的观念和标准。在具体教学中，教师可以在对绘画作品进行讲解时，通过对线条、色彩、大小和长短等空间感和质感的详细描述，引导少儿形成审美意识，让少儿对“美”有一个初步的理解和感受。教师还可以设计一些实践活动，让少儿通过自己对“美”的理解，设计出“美”的作品，以此培养少儿的审美情趣。此外，教师还可以带领少儿欣赏美术作品，让少儿从更深层次的角度对“美”进行理解和体会，以此在加强少儿对“美”的感受的同时，提高少儿的审美能力。
2.鉴赏名家作品，引导少儿留心观察，激发审美兴趣
大部分的美术作品是由点、线、面、色彩和肌理构成的，其画面在不同程度上将节奏感和韵律感充分地体现了出来，让作品能够在不同人的视觉中产生不同影响，从而让人们拥有不同的联想。少儿年龄较小，其审美角度并非一成不变。随着少儿想法和经验的改变，其审美角度也会随着改变。因此，少儿美术教师可以引导少儿鉴赏大量的美术作品，让少儿通过对作品的鉴赏，理解美与丑，拥有初步的审美经验，进而在对“美”进行感受和体会时，获得审美感受，有效提升审美境界。大多数的名家作品可以称得上是一件完美艺术品。这些艺术品不仅是对美术知识的完整传播，更是进行审美教育的良好素材。基于此，美术教师要对少儿进行引导，让少儿在对美术作品进行鉴赏时，对作品中的自然美、形象美、社会美和思想美进行深刻的理解和感受，让少儿体会艺术作品中的审美情趣和所体现的作者追求的审美理想，通过对“美”的诠释，激发审美兴趣，提高审美能力。
美术是一门视觉艺术，教师在对其进行教学时，要以少儿的视觉为出发点，与少儿的年龄特点相结合，讲解出美术作品中的艺术原理，并引导少儿观察大自然，让少儿对大自然的美好有比较充分的体会。此外，美术教师可以利用一些直观的教学器材、教学模型及示范作品等，对少儿在“美”的观察方面给予帮助，让少儿在对“美”进行感知的同时，培养审美能力。
3.组织少儿开展作品评价活动及社会实践活动
在少儿美术课堂教学中，教师可以让少儿对美术作品进行比较，并引导少儿发现和感受美术作品中的“美”，促进少儿审美能力的培养。在课堂上，少儿美术教师应根据课程内容，组织相关的评价活动，可以将所有少儿分成几个小组，然后以小组为单位，让少儿对一些美术作品进行点评。这样的评价活动不仅可以让少儿将自己的作品展示出来，让同学进行点评，还可以让少儿彼此之间、小组与小组之间的交流平台搭建好，更可以让少儿在畅所欲言的环境中提升对“美”的感受能力。除了少儿对同学的作品进行点评外，教师也要参与到点评和总结少儿作品的活动中，和少儿在对作品进行互评的过程中一起学习、一起进步。
大自然和社会是人类最美好的舞台，五彩缤纷的世界是对少儿进行审美教育最有价值的素材，如花草树木、江河湖泊、山水旷野、奇石田畴、飞禽走兽、村庄市井、日月星辰等，都是拥有无与伦比的美丽色彩的教学素材。基于此，在对少儿进行美术教育时，少儿美术教师应将少儿带领到美丽的世界中，让少儿对这样的美丽世界进行充分的发现、欣赏和歌颂，从而在少儿感受“美”的过程中，进行美术教育的有效实施。在少儿感受大自然“美”的过程中，教师要对少儿进行相应的点拨，让少儿的视觉受到自然景观和社会活动的冲击，震撼少儿的心灵，进而培养少儿的审美情趣和审美能力。
在小学美术教学中，对少儿审美能力的培养是一项长期性、综合性和复杂性的系统工程。因此，少儿美术教师在课堂教学中不仅要将相关的美术知识传授给少儿，还要对少儿进行审美引导，在组织少儿对名作進行鉴赏时，开展作品评价活动和社会实践活动。这样的教学策略可以有效激发少儿的审美兴趣，让少儿在发现和感受“美”的同时，丰富审美情感，从而提高少儿的审美能力，促进少儿的全面发展。
【参考文献】
徐嘉良.浅谈少儿美术教育[J].都市家教（上半月），2017（06）：266-267.
张旭.美术教学中审美能力培养策略[J].学周刊，2019，36（36）：162.
李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.
袁琦.美术教学中学生审美能力的培养对策[J].魅力中国，2019（44）：26.
唐峰，查宇新.浅析少儿美育视角下的艺术天性与绘画技能[J].美术教育研究，2020（12）：134-135.
吴霜，王林涛，刘青.浅谈少儿美术教育概况与思考[J].教育教学论坛，2018（01）：219-221.
韩艾辰.美术教学存在的误区思考[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2007：972-973.
王骁勇.素质教育前提下的少儿美术教育[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（S3）：128-130.