我国历代选拔任用官员时往往采取德才兼备的原则，并把“德”放在首位。后来，“体为人之本”的思想出现，“德为才之帅，才为德之资，体为人之本”的干部素质要求逐渐形成。作为教育领导者，同样要将这一思想应用到教师队伍建设和各项教育教学工作中，才能真正做到德育为首，以干部的官德教育带动教育者的师德教育，从而促进学生的思想品德教育。
　　增强教育领导者的德育表率作用，是德育的根本，在新课程标准下更是如此。首先，明确教学思路和任务，团结协作，深入基层;其次，与教师、学生、家长密切沟通，积极引导他们解决问题;最后，加强责任意识和服务意识，不断提高解决问题的能力。
　　提高管理者自身之“德”
　　加强作风建设。教育管理者就是教育服务者。管理者要了解自己的工作，优化过程管理，工作务实到位;反思自己的工作，关注措施落实情况，及时修正错误，才能在实践中不断成长。
　　扎实工作。真抓实干，工作才有成效。管理者要转变工作作风，明确责任的重要性，消除各部门、各年级之间不和谐的因素;学会处理复杂的问题，通过高效工作、踏实的风格，树立良好的管理者形象。
　　加强学习。一是要融入集体，和教育者互相学习，在干中学，边工作边反思;二是要学习好的经验、方法和工作作风，养成写工作日志的习惯，并在实践中加以运用，提升自己。
　　工作务求实效。没有实效就等于没有作为，管理者要精心设计自己的工作流程，加大管理力度，打开工作局面，取得大家的认可。
　　提高工作质量。质量是工作的出发点。学校能否有一个好的育人环境关键在于工作质量的好坏，而工作质量的提升关键在于管理者发挥良好的榜样作用，用管理者的行动来激发教育者的工作积极性。
　　在新课程教学中渗透德育
　　新的课程标准把德育放在十分重要的地位，充分说明了德育在整个教育教学中的重要性。
　　以教师人格魅力影响学生。教师的言行举止对学生有直接而深远的影响，教师的讲课效果、板书设计、语言表达、仪容仪表、处世风格都会在不经意间影响学生。因此，教师要严格规范自己的言行举止，加强自身思想道德建设。良好的育人氛围需要集体塑造，落实全员育人、全程育人、全方位育人的理念，才能使全体教师以自身的人格魅力影响学生。
　　教师在学科教学中渗透德育。在备课阶段，教师要深入挖掘教材潜在的德育因素，设计灵活多样的教学方法，在知识中渗透德育，潜移默化地教育学生。在课堂教学中，教师通过研究性学习、合作性学习等教学模式，引导学生共同思考、分析、总结，培养他们的团队合作能力。德育渗透还应与学生的课外学习相结合，课前开展主题活动，预习课程;课后进行社会实践，参与社会生活，达到德育、智育双重教育的目的。
　　班主任在班级管理中实施德育。学校要通过培训、考核、评价等形式，提高班主任队伍德育建设。班主任要率先垂范，做学生的楷模;要培养班级的凝聚力和集体荣誉感;开展丰富多彩的活动，让学生提高思想修养，学会自主参与、彼此尊重、相互协作，增进集体感情;要培养学生创新精神，发掘学生的创造潜能，最终引导学生成为创新型人才。
　　学校的工作，事事皆教育。教育管理者要始终坚持德育的原则，努力做到“德为才之帅，才为德之资，体为人之本”， 才能得到群众的真心拥戴，建设高素质的育人队伍，培养合格的社会主义建设者和接班人。
　　（作者單位：北京市怀柔区第五中学）
　　责任编辑：孙雨萱