随着新课程改革不断深入推进，小学语文高效课堂有效教学模式探究对小学语文教学提出了更高的要求，这需要我们在教学过程中不断更新观念，提高教学质量，努力构建高效的小学语文课堂。为此，我们在认真研究新课程标准的基础上，需采取一系列有效的方法策略。
　　一、影响小学语文课堂有效教学模式的因素
　　1.教师不能准确把握新课程标准
　　（1）工具性和人文性二者的偏废。
　　语文既具有语言工具的特性，同时又具有一种人文思想承载的特性，很多教师不能处理好二者的关系。
　　（2）无法把握语文学科基本特点。
　　语文学科作为基础学科中的基础，具有非常强的综合性特点，但一些教师往往把握不准。
　　（3）合作學习互动环节流于形式。
　　互动交流环节是新课程示范课的一个重要环节，部分教师只是简单找几个与课程相关的问题进行简单讨论，而学生也往往无话可说，课堂气氛难以调动。
　　2.教师对文本解读不够准确
　　语文课在本质上是教师文学素养的体现，也是教师、学生对文本的体悟和渗透。但当前一部分老师由于自身不能很好地理解文本，从而也影响了学生对文本的解读。
　　3.教师对学情的分析不到位
　　（1）不能很好地把握对学生的学段特点。
　　每个年龄段都有自身发展的特点与问题。学段特点把握不清，就会造成教学目标的设计得不合理。
　　（2）没有面向全体学生。
　　全面提升每个学生的语文素养是语文教学的核心理念，但在具体实施过程中，教师往往会不自觉地把关注点放在部分学生身上，而忽视了其他学生。
　　4.教师课堂评价不够深入
　　（1）教师评价没有起到应有的鼓励作用。
　　有些教师的评价语言十分单调，有的教师评语言过其实，这样就使得学生的学习积极性下降。
　　（2）教师评语没有起到应有的指导作用。
　　总体上说，教师的评语应当做到“鼓励为主，批评为辅，因材施教”，不能一味迎合学生。有些教师的评语往往比较笼统，没有针对性，不能帮助学生进行反思和总结，没有起到教师评语应有的引导作用。
　　二、构建小学语文课堂高效教学模式的要求
　　1.重组师生关系，构建新型教学模式
　　要构筑有效的课堂教学模式，首先要敢于打破过去的灌输形式的课堂教学模式，重新构建学生自我学习与成长的新型模式。让广大学形成学生良好的自我组织学习的能力，加强学生的合作探究，尽力把课堂时间留给学生，给学生更多的自由空间。
　　2.提高教师综合素养
　　语言表达能力和技巧的应用是一个优秀的语文教师所必须具备的基本素质和修养。教师的语言是连接学生和知识的媒介，恰当的语言可以有效地激发学生的学习潜能。所以，要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须不断地提高自身的语言表达能力，灵活运用各种语言表达技巧，进而提高学习的效率。
　　3.创设教学情境，激发学习兴趣
　　合理的、优良的教学情境更容易激发学生的学习兴趣。小学语文教学中可以采用多媒体教学理念或是角色模拟理念，激发学习兴趣，提高课堂的有效性。
　　4.充分的学习准备
　　教学课堂是学生发现问题、解决问题并不断发现新问题的地方。学生在课前应当对一些知识进行必要的准备，带着所需要的空白进入课堂。课前，教师应当进行适当的引导，让学生做好充分的学习准备。
　　5.多元化的课堂内容
　　教材是教师授课和备课的主要依据，是进行知识传递的主要载体。在教学过程中，教师不应该把课堂教学局限于教材有限的知识上，要让学生在更加宽阔的范围内进行讨论和交流。比如我们在讲授《去年的树》一课的时候，不仅要依据教材内容为学生讲解教材中的重点和难点问题，也要在教材的基础上，对知识进行适当地拓展，满足学生多元化思维的需求。我们可以为学生设计这样一个问题：鸟儿看着灯火两次，它想说些什么呢？让学生进行讨论，学生们的想法很多，这就表现出了学生思维的多元化，彰显了他们的个性差异，课堂的气氛也变得非常活跃，促进了教材内容的有效拓展。
　　三、结语
　　我们应该在先进的教学理念的指导下，尊重学生的认知规律和语文学科的基本特点，科学合理地组织教学，让小学语文课堂真正为学生的个人发展和综合素质提高服务。