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摘要：目前高职院校的学生在日常的生活与学习当中最容易出现的心理问题之一便是产浮躁，学习上的投机取巧、感情上的见异思迁、社交过程中的急功近利等问题都是浮躁心理的具体表现。高职院校的办学宗旨在于培养一些高素质的综合性应用型人才，但是浮躁心理问题成了高素质人才之路上的障碍，并且会给未来的工作带来很大的不利影响。本文阐述了高职院校学生浮躁的表现以及解决的对策。
关键词：高职院校；浮躁心理；解决对策
浮躁，顾名思义就是心浮气躁，是社会转型期诸多心理问题中较为突出的一种。将“浮躁、”两个字拆分，“浮”就是指浮浅，主要表现为在处理问题过程中不愿意进行深入的研究。“躁”主要就是指急躁，对待问题不冷静，容易产生冲动。由于某些原因，高职院校学生容易浮躁，而且浮躁问题比较突出。
一、高职院校学生浮躁的具体表现
（一）目标不明确，对自身的定位不准确
近年来“上大学才可以出人头地”、“读本科不读高职”等观念逐渐深入人心，高职院校学生对未来缺乏信心，自卑心理严重，加之很多学生进入到高职院校后不了解学校的人才培养目标，也未掌握学习方法，因此会感觉茫然，具体表现为对自己未来想要达到的目标不明确，对自己的定位不准确，容易好高骛远。
（二）盲目攀比，急功近利
高职院校当中的一些学生受到周围环境的影响而盲目攀比，主要表现为在物质方面过分追求贪图享受，羡慕别人的优裕生活，不满足甚至厌恶当前的生活状态。学习上急功近利，表现在学业上投机取巧，走捷径，不愿意辛勤付出，希望以付出最少的努力就获得最多的效果。生活上的急功近利表现是：在社会交往中非常注重对方带给自己的利益，结交的对象往往都是与自身有利益关系的，对自己有利的对象就交往理睬，对自己无利的则视而不见，对朋友缺乏真情实意。
（三）自制力差容易冲动
高职院校的在校学生普遍年龄较小，自我管理能力自我约束能力相对较差，纪律意识薄弱，遇到问题时容易冲动。高职院校学生违纪率较高，打架斗殴现象比本科院校明显多。
（四）做事不切实际，眼高手低
相对于本科院校，高职院校对学习的要求较低，不很严格，加之学生自身原因，许多学生不重视学业，一些学生尚未很好的掌握理论知识和专业技能就急于上岗实习或工作。在就业方面，对工作的期望值很高，要求待遇高，要求分配满意的岗位。有相当一部分高职生毕业后不愿意去一线工作，不愿待在生产操作性岗位，而要做白领、做管理，甚至刚毕业就想做工程师，当从事的工作达不到自己的期望时就有怀才不遇之感，悲观失望或者怨天尤人。
二、如何解决高职院校学生的浮躁问题
（一）加强老师与学生之间的交流与沟通
高职院校的日常课程之外有许多课余时间，课余时间是老师和学生进行交流与沟通的好时机，老师可以充分利用这个时机跟学生交流，最好找学生感兴趣的话题谈一谈，可以达到拉近师生距离，了解学生的心理状况，疏通学生的心理障碍的目的。在这个过程当中，老师应该以朋友的身份与学生平等交流，谆谆引导，帮助学生正确的认识问题，端正态度，化解不良情绪。
（二）用工匠精神激励学生进步
工匠精神的核心是敬业，吃苦耐劳，精益求精。老师在课堂的知识传授和实训教学中进行工匠精神的渗透，讲解工匠精神的要求、内涵及重要意义，通过优秀技师、劳动模范的典型案例，通过实训的严格要求来培养学生勤奋好学、敬业爱岗、一丝不苟的精神品质。
（三）建立健全奖罚制度调动学生学习积极性
跟普通院校比较，高职院校的理论考试较少，但是可以运用其特色创新较多的激励方式。高职院校比较注重实践技能的教学，可以考虑在实践操作方面制定适当的奖罚措施。首先，学院每年举办操作比赛、创新设计比赛可以激励学生学习提高技能的热情。其次，学院把实践操作作为单独的考核项目计入学分，平时布置的实践操作作业不达标的要重作或给予其他适当惩罚，以鞭策学生学习进步。
（四）加强校园文化建设，营造良好的氛围
校园文化是一种特殊的社会文化，其独特之处就在于校园是专门的育人场所，育人的意向性要求文化本身包含丰富的教育意义与教育价值。杜威曾经说过：学校是一种特殊的环境，其特殊就在于它是一个简化、净化、平衡化、精神化、以人为中心的环境。这种环境不仅表现在校舍、图书、课堂这样一些硬环境上，还表现为气氛、风气、交往关系、教师的态度等软环境，学生不仅通过文化环境掌握一定群体的环境知觉，而且同时从文化中领会特定文化的空间设计，态度、情感和价值观受到潜移默化的影响。一方面，学校里要创造一种民主的、宽松的、有包容性的環境，为学生的学习和健康发展营造一个良好氛围。有了如此氛围，学生才会心里宁静，伏下身子，脚踏实地地做学问；另一方面，校园要宣传提倡积极向上、勤奋好学、扎实细致、团结协作、无私奉献的精神品质。如何建设这样的校园文化呢？利用校园宣传栏、各种活动的主题、讲座、班会、微信等宣传提倡。在校园树立这方面的正面典型人物，宣传他的事迹，号召全校学生向他们学习；组织学生观看充满正能量的影片；组织学生举行提倡正能量的游戏活动等。
（五）建立健全管理制度
与本科院校学生比较，高职院校学生的自律性较差，学习积极性较低，因此学校对他们的管理既要谆谆引导，也需要严格约束，奖罚结合。任何人犯了错误，倘若仅仅教育和引导，他可能不会重视，下次再犯，如果能适当惩罚就会让他反思醒悟，吃一堑长一智，高职学生更是如此。
学校要针对高职生的特点制定相应的规章制度，从日常行为规范、学习纪律、卫生、请假等方面制定相应规则，规范他们的言行，并贯严格彻执行，慢慢的把规则变成自觉行为。
（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）
课题项目：本论文是湖南教育厅科学研究项目的研究成果，课题名称：高职院校学生去浮躁化思想教育研究，（课题编号：16C1191）
参考文献
[1]张利春.高职院校学生浮躁情况分析[J].天津教育（下半月），2018（5）：207.
[2]唐鹰尼.高职院校思想政治教育存在的问题及对策探究[J].中国校外教育：下旬，2012（18）：53.
[3]蒲再明.高职学生心理问题探讨[J].佳木斯教育学院学报，2011（6）：158.
关键词：高职院校；浮躁心理；解决对策
浮躁，顾名思义就是心浮气躁，是社会转型期诸多心理问题中较为突出的一种。将“浮躁、”两个字拆分，“浮”就是指浮浅，主要表现为在处理问题过程中不愿意进行深入的研究。“躁”主要就是指急躁，对待问题不冷静，容易产生冲动。由于某些原因，高职院校学生容易浮躁，而且浮躁问题比较突出。
一、高职院校学生浮躁的具体表现
（一）目标不明确，对自身的定位不准确
近年来“上大学才可以出人头地”、“读本科不读高职”等观念逐渐深入人心，高职院校学生对未来缺乏信心，自卑心理严重，加之很多学生进入到高职院校后不了解学校的人才培养目标，也未掌握学习方法，因此会感觉茫然，具体表现为对自己未来想要达到的目标不明确，对自己的定位不准确，容易好高骛远。
（二）盲目攀比，急功近利
高职院校当中的一些学生受到周围环境的影响而盲目攀比，主要表现为在物质方面过分追求贪图享受，羡慕别人的优裕生活，不满足甚至厌恶当前的生活状态。学习上急功近利，表现在学业上投机取巧，走捷径，不愿意辛勤付出，希望以付出最少的努力就获得最多的效果。生活上的急功近利表现是：在社会交往中非常注重对方带给自己的利益，结交的对象往往都是与自身有利益关系的，对自己有利的对象就交往理睬，对自己无利的则视而不见，对朋友缺乏真情实意。
（三）自制力差容易冲动
高职院校的在校学生普遍年龄较小，自我管理能力自我约束能力相对较差，纪律意识薄弱，遇到问题时容易冲动。高职院校学生违纪率较高，打架斗殴现象比本科院校明显多。
（四）做事不切实际，眼高手低
相对于本科院校，高职院校对学习的要求较低，不很严格，加之学生自身原因，许多学生不重视学业，一些学生尚未很好的掌握理论知识和专业技能就急于上岗实习或工作。在就业方面，对工作的期望值很高，要求待遇高，要求分配满意的岗位。有相当一部分高职生毕业后不愿意去一线工作，不愿待在生产操作性岗位，而要做白领、做管理，甚至刚毕业就想做工程师，当从事的工作达不到自己的期望时就有怀才不遇之感，悲观失望或者怨天尤人。
二、如何解决高职院校学生的浮躁问题
（一）加强老师与学生之间的交流与沟通
高职院校的日常课程之外有许多课余时间，课余时间是老师和学生进行交流与沟通的好时机，老师可以充分利用这个时机跟学生交流，最好找学生感兴趣的话题谈一谈，可以达到拉近师生距离，了解学生的心理状况，疏通学生的心理障碍的目的。在这个过程当中，老师应该以朋友的身份与学生平等交流，谆谆引导，帮助学生正确的认识问题，端正态度，化解不良情绪。
（二）用工匠精神激励学生进步
工匠精神的核心是敬业，吃苦耐劳，精益求精。老师在课堂的知识传授和实训教学中进行工匠精神的渗透，讲解工匠精神的要求、内涵及重要意义，通过优秀技师、劳动模范的典型案例，通过实训的严格要求来培养学生勤奋好学、敬业爱岗、一丝不苟的精神品质。
（三）建立健全奖罚制度调动学生学习积极性
跟普通院校比较，高职院校的理论考试较少，但是可以运用其特色创新较多的激励方式。高职院校比较注重实践技能的教学，可以考虑在实践操作方面制定适当的奖罚措施。首先，学院每年举办操作比赛、创新设计比赛可以激励学生学习提高技能的热情。其次，学院把实践操作作为单独的考核项目计入学分，平时布置的实践操作作业不达标的要重作或给予其他适当惩罚，以鞭策学生学习进步。
（四）加强校园文化建设，营造良好的氛围
校园文化是一种特殊的社会文化，其独特之处就在于校园是专门的育人场所，育人的意向性要求文化本身包含丰富的教育意义与教育价值。杜威曾经说过：学校是一种特殊的环境，其特殊就在于它是一个简化、净化、平衡化、精神化、以人为中心的环境。这种环境不仅表现在校舍、图书、课堂这样一些硬环境上，还表现为气氛、风气、交往关系、教师的态度等软环境，学生不仅通过文化环境掌握一定群体的环境知觉，而且同时从文化中领会特定文化的空间设计，态度、情感和价值观受到潜移默化的影响。一方面，学校里要创造一种民主的、宽松的、有包容性的環境，为学生的学习和健康发展营造一个良好氛围。有了如此氛围，学生才会心里宁静，伏下身子，脚踏实地地做学问；另一方面，校园要宣传提倡积极向上、勤奋好学、扎实细致、团结协作、无私奉献的精神品质。如何建设这样的校园文化呢？利用校园宣传栏、各种活动的主题、讲座、班会、微信等宣传提倡。在校园树立这方面的正面典型人物，宣传他的事迹，号召全校学生向他们学习；组织学生观看充满正能量的影片；组织学生举行提倡正能量的游戏活动等。
（五）建立健全管理制度
与本科院校学生比较，高职院校学生的自律性较差，学习积极性较低，因此学校对他们的管理既要谆谆引导，也需要严格约束，奖罚结合。任何人犯了错误，倘若仅仅教育和引导，他可能不会重视，下次再犯，如果能适当惩罚就会让他反思醒悟，吃一堑长一智，高职学生更是如此。
学校要针对高职生的特点制定相应的规章制度，从日常行为规范、学习纪律、卫生、请假等方面制定相应规则，规范他们的言行，并贯严格彻执行，慢慢的把规则变成自觉行为。
（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）
课题项目：本论文是湖南教育厅科学研究项目的研究成果，课题名称：高职院校学生去浮躁化思想教育研究，（课题编号：16C1191）
参考文献
[1]张利春.高职院校学生浮躁情况分析[J].天津教育（下半月），2018（5）：207.
[2]唐鹰尼.高职院校思想政治教育存在的问题及对策探究[J].中国校外教育：下旬，2012（18）：53.
[3]蒲再明.高职学生心理问题探讨[J].佳木斯教育学院学报，2011（6）：158.