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[摘要]本文针对我国计算机专业成人教育人才培养存在的问题，对计算机专业提出了教学改革的基本思路。构建了以培养实践型、应用型、技能型专业人才为核心的培养方案，注重与生产实践紧密结合，突出实践和创新能力的培养，突出成人教育特色，面向生产实际。结合具体实践经验，并在人才培养目标、课程建设、教学手段改革等方面的进行了实践，取得了较好的效果。
[关键词]成人教育 教学改革 人才培养
在成人高等教育质量问题日益受到关注的今天，成人高等教育必须根据成人学生的特点，以提高成人高等教育人才培养质量为目的，以满足社会需求为目标，促进学生的个性发展和全面发展，不断提高学生的实践能力和专业素质。而对于计算机专业而言，计算机技术的发展，技术更新的周期越来越短，专业教学内容不断更新，加之计算机专业的实践性强的特点，原有的教学内容和教学模式已经不能适应形势发展的要求，计算机专业教学必须进行改革，才能适应社会需求，保持专业的可持续发展[1]。
一、构建“应用型”人才培养方案，适应社会对人才的需求
人才培养模式和培养目标的确定要以科技的发展和社会需求为依据。经济社会对人才需求，不允许高等教育工作者再按照过去的教学模式一样，只注重理论教学，轻视实践环节。而应该以社会发展需求为导向，更加注重培养学生掌握先进技术和强化学生的动手及自学能力[2]。
为全面提高成人教育素质，大力推进工学结合、校企合作的办学模式，创新人才培养模式，以更好地适应社会需求[3]。从社会需求分析、相关行业和岗位能力要求调研分析入手，来确定计算机科学与技术专业的培养目标。通过调研和分析，确定了我校成人教育计算机科学与技术专业的培养目标应该是体现时代要求，与生产实践紧密结合，突出实践和创新能力的培养，突出成人教育特色，面向生产实际，以培养实践型、应用型、技能型计算机专业人才为目的，根据社会需求突出重点，加强学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养。
在确定专业培养目标的基础上，制定计算机科学与技术专业的培养方案，使专业培养更具有针对性和实用性。在现有人才培养方案基础上，坚持理论与实践并重的原则，优化专业课程设置，培养实践型、应用型、技能型专业人才。课程体系突出实践环节，实现课内实践与课外实践、阶段实践与毕业综合实践一体化；强化知识结构的设计与建设，教学内容以体现实用性、结合生产实际、增强学生动手能力为目标，构建多元化、基于工作岗位和工作过程的课程体系。遵循知识结构和课程体系整体优化原则，立足本专业教学过程特点，重新审视教学内容。在打好基础的前提下，以新技术和新知识不断充实教学内容，注意知识内容的相互渗透和配合，注意课程之间的衔接，进行课程的重组和整合。减少了基础课和专业基础课的课程门数和内容重复，提高课程综合化程度。
根据目前计算机科学与技术专业发展的情况，通过调查和研究，对专业培养方案进行了修订，突出了课程的实用性和实践教学环节，具有以下几个特色。
1.课程设置突出应用性
对于专科教学计划修订中，删减了部分理论性强的课程，增加了多门实用性课程，如WINDOWS系统管理与维护，FLASH动画制作、网站设计与网页制作等。本科教學计划在保留部分计算机专业基础课程的前提下，增加了计算机网络规划与设计、WEB程序设计等实用性课程。
2.实践教学环节的加强
教学计划的修订突出了实践环节，实践环节学时增加。实现课内实践与课外实践、阶段实践与毕业综合实践一体化的结合。
3.平台+方向的特色
培养方案强化知识结构的设计与建设，构建多元化、基于工作岗位和工作过程的课程体系，形成了“平台+方向”的培养方案。主要包括基础平台：包括思想政治理论课、外语类、计算机基础、军事理论、公共体育、文献检索、大学语文（文科专业）等及专业基础课等课程。专业方向模块：由于计算机科学与技术专业设计的内容多，范围广，可以根据行业发展和社会需求设置几个方向的模块，各学校可根据学校和地域优势选择符合自己特点的专业模块。共设置了软件开发、计算机网络、嵌入式系统三个专业方向供学员进行选择，便于学生和自己的工作岗位与性质相结合，达到学以致用的目的。
4.课程分组
在课程设置上，根据社会和学生需求划分了三个课程组，每个课程组的课程以培养学生专项技能为目标进行设置，同时根据课程组的教学目标，设置与课程组对应的项目实践，以巩固课堂知识并培养学生的动手能力。项目实践与毕业设计相结合，为下一步的毕业设计打下一个良好的基础。
二、改革课程教学内容，加强特色课程和网络课程建设
根据培养方案，按照课程类型进行划分，成立课程建设小组，由课程建设小组组长负责组织课程组相关人员对每门课程的教学内容进行讨论，根据课程性质，结合成人教育特点，确定各课程的教学内容，在教学内容的确定上，要体现成人教育特色，面向生产实际，以培养实践型、应用型、技能型计算机专业人才为目的的人才培养目标，强化面向科技前沿和工程实际的教学内容，注重学生专业知识框架的建立以及创新意识的培养。优化课程内容，减少理论性强的内容，增加实用性和实践性的教学内容。如《程序设计基础》课程，在教学内容的组织上，以培养学生编程思路和方法为根本，教学内容上减少语法介绍的学时，增加实例算法的介绍。确定教学内容后，重新修订课程教学大纲和教学指导书，完善课程教学资料的建设，使课程内容和课程教学更具有针对性[4]。
课程和教材建设是成人高等教育教学改革的核心，加强教材建设，优化教学内容是提高教学质量的关键。基于成人教育的特点，在课程建设上首先是加强网络课程建设，为学生提供方便的自主学习空间。在网络课程建设的同时，在课程特色上下工夫，从教学内容、教学形式、教材建设上进行突破，加强课程特色的建设。根据目前计算机专业成人教育教学的特点，编写成人教育计算机教材，教材以案例和项目形式组织教学内容，将关键知识点通过项目和任务来体现，以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点，同时便于学生自学。 三、加强教学手段和教学模式的改革
为了能体现成人教育特色，解决工学矛盾，便于学生进行学习，积极探索教学手段和模式的改革。在信息时代，成人教育中的面授应该具有新的内涵。在教学模式的改革过程中，不能简单地压缩面授教学，而应当尝试构建新的教学和学习方式。面授也应该加以改造，有所创新，不要把面授和讲课等同起来[5]。
在教学方法上，逐步从以教师为主的知识灌输型转变为以教师为主导、学生为主体的素质能力培养型教育。强调启发式、直观式、讨论式、参与式的教学方法，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，启发学生思考，有效调动学生学习的积极性和主动性。
在面授过程中，根据计算机专业的特点以项目教学和任务驱动教学为主，将关键知识点通过项目和任务来进行体现，以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点，并通过多媒体技术的应用、虚拟实验技术的引入、虚拟工作环境的建立，为成人教育的教学创设新的学习情景。通过构建网络课程和数字资源，方便学生自学。对于实践性较强的课程，在实践性教学环节，为解决工学矛盾，采用了多种方式来组织实验教学.如程序设计基础、数据结构与算法两门课程，为了让学生培养一种良好的编程理念，掌握编程方法，为后续专业课程学习打下基础，我们开发了ACM实验平台，并建立了ACM实验室，学生可以在任何地方登陆系统进行编程训练和作业提交，从而方便了成教学生的学习。
四、加强师资队伍建设，培养双师型教师
建设一支高素质的专业教师队伍，培养一批双师型教师，为课程体系改革与实践奠定良好的师资基础。师资队伍建设是实施专业教学改革的重要保障，要实现培养目标，必经建立一支高素质的教师队伍。这支队伍中每一位教师既要有宽口径的专业基础知识又要掌握本专业最新发展动态，同时还要具有本专业较强的实践动手能力。每一位教师都应当不断地参加专业实践为社会生产服务，不断地进行专业技术的应用开发研究，产学结合，这样才能保证传授给学生的知识不脱离实际。培养出的学生也能够很快地实现从书本知识到生产实际的转化。为了进一步加强双师型教师队伍的培养，近年来鼓励教师参加各种培训，考取相关资格证书，并选派教师到相关企业单位进行了半年的顶岗实践培训，加强教师实践能力的培养，提高双师型教师的数量。
五、加强实践环节教学的改革，提高学生动手能力
实践性环节的教学是培养学生动手能力、自学能力、综合运用知识能力的重要手段，尤其是成人学生，学以致用的目标更应该明确。面对新形势下市场经济对人才的需求，实践性教学环节也必须采取灵活多样的方式。
计算机专业的教学特点是实践性强，因此实践教学的质量决定了学生的动手能力。在实践教学环节，增加课程实验的学时数，开发基于网络的虚拟实验，建立实习和实训基地。
毕业设计（论文）工作强调结合实际，富有创新性。教师充分激发学生的创新意识，鼓励学生在毕业设计中勇于探索，大胆实践，从自身的实践工作出发，选择设计题目。追求设计工作中的推陈出新，为了保证毕业设计质量，在培养方案中，增加了项目实践环节，根据学生的实际情况自主选择一个方向和题目进行项目实践，项目最好和自己的工作实际相结合，通过项目实践让学生掌握项目开发的基本流程和方法，在项目实践的基础上进入毕业设计，毕业设计题目可以和项目实践相结合，对项目实践的内容进行更深入的设计和开发，最终完成毕业设计。项目实践和毕业设计的结合，保证了学生对毕业设计流程和要求的掌握，也保证了毕业设计的质量。毕业设计（论文）成绩的评定向立意新、设计思路新、有创意的论文倾斜[6]。
六.加强学生学习过程的考核，改革考试模式
明确课程考核是检验教學质量的有效手段，但不是唯一的手段，要避免简单地由考试成绩决定教学的好与坏。制定了多元化的标准和目标，以提高学生的综合素质、应用技能和创新能力为目标。把对学生的过程学习的考核和学生课程过关与否挂钩，实行结构评分。在课程考核中中，我们把学生平时的面授出勤、网上作业、网上答疑、网上自测、登录平台次数与时间和课程考试成绩结合起来进行综合考核，同时加重了学习过程考核的比重，引导学生养成良好的学习习惯。从计算机专业角度出发，一些课程的考核如程序设计基础、数据结构和算法、面向对象程序设计，采用登陆网上ACM系统进行网络考试，同时根据登陆ACM系统和在其中所做题目的数量和质量来综合考核，对于数据库、软件工程等课程，采取给成人学生布置综合性作业或课程设计的方式考试，兼顾理论考核与实践考核。
总之，对成人高等教育计算机专业教学改革与实践必须要实现两个目标：其一要把最新的专业知识传授给学生；其二要通过教学使学生的自学和应用专业知识的动手能力得到大幅度的提高。从而要求教师，既要有宽广的知识面，又要不断地学习掌握本专业的先进技术。要求在理论和实践教学关系上，着重培养学生实际动手应用技术知识的能力，只有这样才能使学生毕业后很快适应社会，才能在激烈的人才市场上与其他类型的学生相比保持竞争优势。
资助：2009山东省成人教育计算机应用品牌专业建设立项
[参考文献]
[1]王福宝，刘志强：新形势下成人高等教育的定位与发展.《中国成人教育》2007.6
[2]齐保东，李晓彦：成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考.《继续教育研究》2003.6
[3]孟丽，赵民：成人计算机教育现状思考与探索.《辽宁行政学院学报》2008.6
[4]张瑞玲，王岚：成人计算机专业人才培养模式和教学内容体系改革的探索.《福建电脑>2006.4
[5]杨文君：计算机专业成人教学模式改革研究.《中国教育信息化》2007.9
[6]高尚：计算机专业成人教育毕业设计改革.《继续教育研究》2007.5
（作者单位：1.山东理工大学计算机学院 山东省淄博市，2.山东理工大学网络中心 山东省淄博市）
[关键词]成人教育 教学改革 人才培养
在成人高等教育质量问题日益受到关注的今天，成人高等教育必须根据成人学生的特点，以提高成人高等教育人才培养质量为目的，以满足社会需求为目标，促进学生的个性发展和全面发展，不断提高学生的实践能力和专业素质。而对于计算机专业而言，计算机技术的发展，技术更新的周期越来越短，专业教学内容不断更新，加之计算机专业的实践性强的特点，原有的教学内容和教学模式已经不能适应形势发展的要求，计算机专业教学必须进行改革，才能适应社会需求，保持专业的可持续发展[1]。
一、构建“应用型”人才培养方案，适应社会对人才的需求
人才培养模式和培养目标的确定要以科技的发展和社会需求为依据。经济社会对人才需求，不允许高等教育工作者再按照过去的教学模式一样，只注重理论教学，轻视实践环节。而应该以社会发展需求为导向，更加注重培养学生掌握先进技术和强化学生的动手及自学能力[2]。
为全面提高成人教育素质，大力推进工学结合、校企合作的办学模式，创新人才培养模式，以更好地适应社会需求[3]。从社会需求分析、相关行业和岗位能力要求调研分析入手，来确定计算机科学与技术专业的培养目标。通过调研和分析，确定了我校成人教育计算机科学与技术专业的培养目标应该是体现时代要求，与生产实践紧密结合，突出实践和创新能力的培养，突出成人教育特色，面向生产实际，以培养实践型、应用型、技能型计算机专业人才为目的，根据社会需求突出重点，加强学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养。
在确定专业培养目标的基础上，制定计算机科学与技术专业的培养方案，使专业培养更具有针对性和实用性。在现有人才培养方案基础上，坚持理论与实践并重的原则，优化专业课程设置，培养实践型、应用型、技能型专业人才。课程体系突出实践环节，实现课内实践与课外实践、阶段实践与毕业综合实践一体化；强化知识结构的设计与建设，教学内容以体现实用性、结合生产实际、增强学生动手能力为目标，构建多元化、基于工作岗位和工作过程的课程体系。遵循知识结构和课程体系整体优化原则，立足本专业教学过程特点，重新审视教学内容。在打好基础的前提下，以新技术和新知识不断充实教学内容，注意知识内容的相互渗透和配合，注意课程之间的衔接，进行课程的重组和整合。减少了基础课和专业基础课的课程门数和内容重复，提高课程综合化程度。
根据目前计算机科学与技术专业发展的情况，通过调查和研究，对专业培养方案进行了修订，突出了课程的实用性和实践教学环节，具有以下几个特色。
1.课程设置突出应用性
对于专科教学计划修订中，删减了部分理论性强的课程，增加了多门实用性课程，如WINDOWS系统管理与维护，FLASH动画制作、网站设计与网页制作等。本科教學计划在保留部分计算机专业基础课程的前提下，增加了计算机网络规划与设计、WEB程序设计等实用性课程。
2.实践教学环节的加强
教学计划的修订突出了实践环节，实践环节学时增加。实现课内实践与课外实践、阶段实践与毕业综合实践一体化的结合。
3.平台+方向的特色
培养方案强化知识结构的设计与建设，构建多元化、基于工作岗位和工作过程的课程体系，形成了“平台+方向”的培养方案。主要包括基础平台：包括思想政治理论课、外语类、计算机基础、军事理论、公共体育、文献检索、大学语文（文科专业）等及专业基础课等课程。专业方向模块：由于计算机科学与技术专业设计的内容多，范围广，可以根据行业发展和社会需求设置几个方向的模块，各学校可根据学校和地域优势选择符合自己特点的专业模块。共设置了软件开发、计算机网络、嵌入式系统三个专业方向供学员进行选择，便于学生和自己的工作岗位与性质相结合，达到学以致用的目的。
4.课程分组
在课程设置上，根据社会和学生需求划分了三个课程组，每个课程组的课程以培养学生专项技能为目标进行设置，同时根据课程组的教学目标，设置与课程组对应的项目实践，以巩固课堂知识并培养学生的动手能力。项目实践与毕业设计相结合，为下一步的毕业设计打下一个良好的基础。
二、改革课程教学内容，加强特色课程和网络课程建设
根据培养方案，按照课程类型进行划分，成立课程建设小组，由课程建设小组组长负责组织课程组相关人员对每门课程的教学内容进行讨论，根据课程性质，结合成人教育特点，确定各课程的教学内容，在教学内容的确定上，要体现成人教育特色，面向生产实际，以培养实践型、应用型、技能型计算机专业人才为目的的人才培养目标，强化面向科技前沿和工程实际的教学内容，注重学生专业知识框架的建立以及创新意识的培养。优化课程内容，减少理论性强的内容，增加实用性和实践性的教学内容。如《程序设计基础》课程，在教学内容的组织上，以培养学生编程思路和方法为根本，教学内容上减少语法介绍的学时，增加实例算法的介绍。确定教学内容后，重新修订课程教学大纲和教学指导书，完善课程教学资料的建设，使课程内容和课程教学更具有针对性[4]。
课程和教材建设是成人高等教育教学改革的核心，加强教材建设，优化教学内容是提高教学质量的关键。基于成人教育的特点，在课程建设上首先是加强网络课程建设，为学生提供方便的自主学习空间。在网络课程建设的同时，在课程特色上下工夫，从教学内容、教学形式、教材建设上进行突破，加强课程特色的建设。根据目前计算机专业成人教育教学的特点，编写成人教育计算机教材，教材以案例和项目形式组织教学内容，将关键知识点通过项目和任务来体现，以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点，同时便于学生自学。 三、加强教学手段和教学模式的改革
为了能体现成人教育特色，解决工学矛盾，便于学生进行学习，积极探索教学手段和模式的改革。在信息时代，成人教育中的面授应该具有新的内涵。在教学模式的改革过程中，不能简单地压缩面授教学，而应当尝试构建新的教学和学习方式。面授也应该加以改造，有所创新，不要把面授和讲课等同起来[5]。
在教学方法上，逐步从以教师为主的知识灌输型转变为以教师为主导、学生为主体的素质能力培养型教育。强调启发式、直观式、讨论式、参与式的教学方法，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，启发学生思考，有效调动学生学习的积极性和主动性。
在面授过程中，根据计算机专业的特点以项目教学和任务驱动教学为主，将关键知识点通过项目和任务来进行体现，以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点，并通过多媒体技术的应用、虚拟实验技术的引入、虚拟工作环境的建立，为成人教育的教学创设新的学习情景。通过构建网络课程和数字资源，方便学生自学。对于实践性较强的课程，在实践性教学环节，为解决工学矛盾，采用了多种方式来组织实验教学.如程序设计基础、数据结构与算法两门课程，为了让学生培养一种良好的编程理念，掌握编程方法，为后续专业课程学习打下基础，我们开发了ACM实验平台，并建立了ACM实验室，学生可以在任何地方登陆系统进行编程训练和作业提交，从而方便了成教学生的学习。
四、加强师资队伍建设，培养双师型教师
建设一支高素质的专业教师队伍，培养一批双师型教师，为课程体系改革与实践奠定良好的师资基础。师资队伍建设是实施专业教学改革的重要保障，要实现培养目标，必经建立一支高素质的教师队伍。这支队伍中每一位教师既要有宽口径的专业基础知识又要掌握本专业最新发展动态，同时还要具有本专业较强的实践动手能力。每一位教师都应当不断地参加专业实践为社会生产服务，不断地进行专业技术的应用开发研究，产学结合，这样才能保证传授给学生的知识不脱离实际。培养出的学生也能够很快地实现从书本知识到生产实际的转化。为了进一步加强双师型教师队伍的培养，近年来鼓励教师参加各种培训，考取相关资格证书，并选派教师到相关企业单位进行了半年的顶岗实践培训，加强教师实践能力的培养，提高双师型教师的数量。
五、加强实践环节教学的改革，提高学生动手能力
实践性环节的教学是培养学生动手能力、自学能力、综合运用知识能力的重要手段，尤其是成人学生，学以致用的目标更应该明确。面对新形势下市场经济对人才的需求，实践性教学环节也必须采取灵活多样的方式。
计算机专业的教学特点是实践性强，因此实践教学的质量决定了学生的动手能力。在实践教学环节，增加课程实验的学时数，开发基于网络的虚拟实验，建立实习和实训基地。
毕业设计（论文）工作强调结合实际，富有创新性。教师充分激发学生的创新意识，鼓励学生在毕业设计中勇于探索，大胆实践，从自身的实践工作出发，选择设计题目。追求设计工作中的推陈出新，为了保证毕业设计质量，在培养方案中，增加了项目实践环节，根据学生的实际情况自主选择一个方向和题目进行项目实践，项目最好和自己的工作实际相结合，通过项目实践让学生掌握项目开发的基本流程和方法，在项目实践的基础上进入毕业设计，毕业设计题目可以和项目实践相结合，对项目实践的内容进行更深入的设计和开发，最终完成毕业设计。项目实践和毕业设计的结合，保证了学生对毕业设计流程和要求的掌握，也保证了毕业设计的质量。毕业设计（论文）成绩的评定向立意新、设计思路新、有创意的论文倾斜[6]。
六.加强学生学习过程的考核，改革考试模式
明确课程考核是检验教學质量的有效手段，但不是唯一的手段，要避免简单地由考试成绩决定教学的好与坏。制定了多元化的标准和目标，以提高学生的综合素质、应用技能和创新能力为目标。把对学生的过程学习的考核和学生课程过关与否挂钩，实行结构评分。在课程考核中中，我们把学生平时的面授出勤、网上作业、网上答疑、网上自测、登录平台次数与时间和课程考试成绩结合起来进行综合考核，同时加重了学习过程考核的比重，引导学生养成良好的学习习惯。从计算机专业角度出发，一些课程的考核如程序设计基础、数据结构和算法、面向对象程序设计，采用登陆网上ACM系统进行网络考试，同时根据登陆ACM系统和在其中所做题目的数量和质量来综合考核，对于数据库、软件工程等课程，采取给成人学生布置综合性作业或课程设计的方式考试，兼顾理论考核与实践考核。
总之，对成人高等教育计算机专业教学改革与实践必须要实现两个目标：其一要把最新的专业知识传授给学生；其二要通过教学使学生的自学和应用专业知识的动手能力得到大幅度的提高。从而要求教师，既要有宽广的知识面，又要不断地学习掌握本专业的先进技术。要求在理论和实践教学关系上，着重培养学生实际动手应用技术知识的能力，只有这样才能使学生毕业后很快适应社会，才能在激烈的人才市场上与其他类型的学生相比保持竞争优势。
资助：2009山东省成人教育计算机应用品牌专业建设立项
[参考文献]
[1]王福宝，刘志强：新形势下成人高等教育的定位与发展.《中国成人教育》2007.6
[2]齐保东，李晓彦：成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考.《继续教育研究》2003.6
[3]孟丽，赵民：成人计算机教育现状思考与探索.《辽宁行政学院学报》2008.6
[4]张瑞玲，王岚：成人计算机专业人才培养模式和教学内容体系改革的探索.《福建电脑>2006.4
[5]杨文君：计算机专业成人教学模式改革研究.《中国教育信息化》2007.9
[6]高尚：计算机专业成人教育毕业设计改革.《继续教育研究》2007.5
（作者单位：1.山东理工大学计算机学院 山东省淄博市，2.山东理工大学网络中心 山东省淄博市）