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摘 要 在这个“娱乐至死”的时代，越来越多的人渴望揭开浮华的外表，去接触真正深厚与广阔的人文内涵。因此，当代博物馆也焕发出新的魅力，成为文化生活的新宠。上海博物馆顺应时代需求，推出了专为儿童举办的“纪传·史记”特展。采取互动的形式，让孩子与家长一起走进司马迁笔下宏伟的历史空间，唤醒中华民族优秀的传统文化“基因”，同时为博物馆教育事业开拓全新的视野。
关键词 博物馆 亲子展览 儿童教育
0 引言
教育是国之大事、百年大计，开展公共教育活动是博物馆的重要使命。随着时代的进步，广大儿童及其家庭对于公共教育的深度与广度不断提出更高的要求。而教育理念的发展与新技术在教育领域的运用，使得博物馆在应对挑战的同时也迎来了机遇。上海博物馆始终致力于为公众提供优质的公共教育服务，传承文化基因，树立文化自信，构筑精神家园，积极推动中国博物馆教育事业的蓬勃发展。我们统筹资源，以开放的姿态打造了属于自己的教育品牌——“亲子儿童教育平台”，其中的“王牌项目”之一就是主题特展。
继“西游·丝路”特展之后，上海博物馆又于2018年推出了专为儿童举办的亲子互动体验展览——“纪传·史记”。该展览包括“司马迁的史书——通古今之变”“帝王本纪——不以成败论英雄”“将相列传——文安天下、武定乾坤”“刺客列传——一诺轻生死”“诸子百家——道术将为天下裂”“市井百态——市井酒肆有贤人”六个展厅，散布着由志愿者所扮演的《史记》中出现的人物，着力于讲述妙趣横生的成语典故。以填字游戏为线索进行串联，利用集章并最终获取奖励的模式为观众建立闯关的目標，搭配人物对话，实现在展厅中“游戏化”学习的目的。
1 “纪传·史记”的人物群像
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上至传说中的黄帝时代、下至汉武帝中期共三千多年的历史。策划团队想要通过“纪传·史记”特展传达的主题是“民族的血性”。展现的不只是《史记》中具体的知识，不只是20位人物的传记，而在于表明，在忽略成败、无视阶级的情况下，从上层正统到败将贼寇，从文臣武将到市井末流，英雄可能存在于社会的任何一个角落，正是这些不论以什么身份，都在历史上留下脚印的先人们，共同成就了一幅波澜壮阔的生动图景。
1.1 人物确定
《史记》中的能人异士包罗万象，我们挑选了20位大智、大德、大勇的人物，其中有直言史官，有帝王君主，有勇猛武将，有刺客游侠，有儒雅文人，有仁心医者，有手工匠人，有买卖商贾……
（1）第一展厅 司马迁的史书——通古今之变
司马迁：“不问身浮沉，愿成笔下书。”太史公一生起起落落，经受身体与心理的双重磨难，于千辛万苦之中一丝不苟地写成了《史记》，开二十四史之先河。他一袭白衣，气质昂扬。别忘了跟司马迁问好，他会教你如何编纂史书。
书童：“先生之德，当悬千古。”司马迁的小书童，既侍奉先生，又是他的学生，发自内心敬佩并追随左右。只是先生亡命狱中，终成其所憾。这位书童就待在司马迁的身边，会热心地给予来访者帮助。
（2）第二展厅 帝王本纪——不以成败论英雄
项羽：“胜败固为憾，死亦成鬼雄。”他力能扛鼎，本应入主咸阳，称霸一方。不曾想鸿门宴一时踌躇，放走刘邦，导致夺位失败，死于敌人手下。然而，只有成功者才是英雄吗？项羽叱咤风云，深念情义，生时是杰出人才，死后也千古流芳。
虞姬：“大王意气尽，妾身何聊生。”作为项羽的宠妾，她虽为文弱女子，但在四面楚歌的紧要关头，为了不拖累项羽，拔剑自刎而死。
刘邦：“安得猛士兮守四方。”早在遇到秦始皇巡游时，刘邦就说过“大丈夫当如此也”。他的势力起初并不及项羽，但也不输称王的决心。
（3）第三展厅 将相列传——文安天下，武定乾坤
李广：“会挽雕弓如满月。”“飞将军”的弓术了得，且有谋略，曾使计谋以百人胜过匈奴千人。听说李广很喜欢小朋友，大家可千万不要害怕他。
卫青：“劲骨当风，忠魂倚之。”这位天才型将领，武艺高强，与李广一样，是汉朝抗击匈奴的中流砥柱。他年少有成，感念皇帝的知遇之恩，为大汉安危鞠躬尽瘁。
张骞：“委身十年，不忘汉旌一杆。”他奉命出使西域，却被匈奴半路截获，扣留在其领地十年，甚至已经娶妻生子，仍然不负众望回到了长安。张骞一介文臣，白衣高冠，手里有一竿旌节，正等待着你，诉说西行之路上的点点滴滴。
（4）第四展厅 刺客列传——一诺轻生死
荆轲：“壮士一去兮不复还。”为了报答燕太子丹，他只身刺杀秦王，只为义气使然。一身黑衣，表现的是荆轲决绝的气势。希望小朋友们无论长到多大，都不要失去这份仗义。
高渐离：“昔日击筑和歌，今夕砸琴复仇。”作为荆轲的好友，高渐离曾击筑为他送别，可惜对方却一去不复返。后来高渐离历尽苦难与屈辱，耗费数年，潜伏在秦王身边，两次行刺，誓要为荆轲复仇。得此一人，夫复何求？找到荆轲身旁的高渐离，感受他们的友谊与豪情。
嬴政：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷！”秦始皇嬴政横扫六国，归一天下，虽二世而亡，但他定下的王朝体制传之后世，千百年来皆从此始。警觉和幸运使得他在多次暗杀行动中活了下来，当他再一次与刺客们相逢时，又会是怎样的一番情景？
（5）第五展厅 诸子百家——道术将为天下裂
老子：“道法自然。”作为道家学派的创始人，他崇尚“无为而治”，主张顺其自然。在纷争的乱世，这位随和又洒脱的老人家，选择留下《道德经》后西出关外，不知是不是对自我理念的身体力行呢？请比较一下老子与孔子、韩非子学说之间的区别。
孔子：“朝闻道，夕死可矣。”作为儒家学派的创始人，他坚持以“仁”与“礼”为中心的政治思想。虽然其学说在春秋战国因不合时宜而不被重用，但论对中国传统文化的影响，它无疑是最深远的。这位被后世尊称为“圣人”的学者，毕生追求学问与礼仪道德。 韩非子：“严刑峻法，方能国顺民安。”作为法家学派的创始人，他提出将“法”“术”“势”相结合，以法制管理国家。秦国采纳了法家思想，并最终完成华夏大一统。在当时，法家学说可以说是最为“适用”的。韩非子虽然看起来非常严厉，但实际上十分乐意传授自己的治国之道。
诸子的学生：“百家争鸣，蔚然成观。”作为潜心跟在诸子身后的学生，他从中学到不少知识，深感“百家争鸣”局面的难能可贵。若有什么疑问，可以请教这位学生，他会为你认真解答。
（6）第六展厅 市井百态——市井酒肆有贤人
扁鹊：“心乱则百病生。”他悬壶济世，妙手回春，医术与仁义并具，对古代医学发展作出了巨大贡献。这位神医有一双透视眼，能将你的五脏六腑照得清清楚楚。
干将、莫邪：“精诚为铸，剑亦似人。”他们夫妻伉俪，铸成雌雄宝剑。快来向这两位前辈讨教铸剑的技艺吧！
子贡：“贫而无谄，富而无骄。”他是孔子的得意门生，被誉为“琏瑚之器”。身为儒商始祖，子贡擅长做生意，秉承诚信的原则。若想领略“端木风采”，决不能错过这个交流的机会。
1.2 漫画造型与角色扮演
历史需要死记硬背，这是学校的课堂教学通常带给人们的刻板印象，但“纪传·史记”特展将儿童与历史之间的联系简单化。不再隔着书本，而是让历史人物“活起来”。作为一本古老的史书，《史记》没有按年份向你“叨唠”一年又一年发生的重大事件，而是叙述了一个又一个鲜活的英雄故事。现在，《史记》中的英雄们按捺不住上千年的寂寞，跳出纸页与你斗智斗勇！
结合历史背景，通过对神态、动作的细致描绘，我们创作出栩栩如生的漫画造型，尽力反映他们之间的快意恩仇。既保持整体风格的协调，又突出彼此的鲜明个性。这些卡通形象的头身比为1∶3，在色彩的构思上，对视觉效果稍作调整，更符合现代的审美;在衣纹的线描上，参考了国画白描的勾线程式，概括并夸张线条的动势;在面部的设计上，以中国传统壁画为基础，并加入各种贴切传神的表情。
在展览开放之前，我们投入了大量的精力着手准备，从各大高校中招募了20位志愿者进行角色扮演，组织背诵台词并研读相关史料。针对志愿者的前期培训，保证了展览的代入感与呈现质量，而志愿者的耐心引导与高水平发挥，则是整个展览成功的关键。如果古人站在你的面前，你想跟他们说些什么？在展厅中，孩子们会被身着古装的演员们所吸引，主动与之对话，继而对展览产生兴趣。一身胄甲，鲜红披风，寻找体形魁梧的项羽，听一听他的遗憾和叹息！虞姬与项羽常常成对出没，看到项羽的时候，务必去见见这位坚贞的女子。上位之人，衣着更显威严端庄，不妨与刘邦聊聊取胜之道吧。
2 展览里的小课堂
“互动”与“游戏”是博物馆教育活动中普遍出现的环节，这是一个正逐渐明显的趋势。“纪传·史记”特展同样采取场景再现的形式，借助文字游戏营造沉浸式体验，带领亲子家庭回到良才辈出、金戈铁马的岁月，品味沉浮悲欢，发现中华民族之优秀基因，唤醒孩子们心中的“中国梦”。
2.1 填字游戏
假如给历史写信，能否得到回音？《史记》的书页已经翻开，有一封来自司马迁的邀请，英雄们带走了属于自己的字词，留下需要填补的空白。接过司马迁手中的毛笔，潜伏到英雄们的身边，绞尽脑汁完成所有填字游戏后，即可赢得纪念徽章！
目前，博物馆亲子活动的主要路径是以寓教于乐的方法开展知识教育。为了帮助儿童理解历史故事的内核，我们运用了娱乐化的手段——互动型展览;而为了对展览的娱乐性进行拘束，同时也为了加强家长的认同感，我们巧妙利用展览手册，总结与归纳涉及的知识点。细化来说，这其中体现了“知识内核—游戏化叙述—知识外现”三重构建。
在展览手册中，配合现场提示，引出填字游戏，供观众填写答案。并特别设置了“通往‘史记世界’的媒介”版块，涵盖了一系列的相关文物，丰富观众对当时那个世界的想象。而盖章页的加入，则是对任务完成的肯定，也是获取奖品的凭证。因此，展览手册既是介绍展览背景的文本，也是将展览中的知识落实到可见的载体。参观结束后，观众还可以把它带回家继续学习。
2.2 互动环节
依据真实的历史，我们为每个展厅分别设计了互动环节，使得亲子观众在开放的展厅内，获得一个既定的参观目的，不至于茫然无措。每个人物在讲述各自故事的同时，协助观众进行互动，从而填上每一处空格。
（1）地点：司马迁的书房。
任务：只见这里灯火通明，一筹莫展的司马迁，急需你的机敏。《史记》上的空白，跳动着神秘的光影。书页里的英雄，偷走了自己的威名。
（2）地点：楚汉对阵棋盘。
任务：在打乱了字词的象棋棋盘上，解读刘邦、项羽的性格。二人的对峙，尚未分输赢。楚河汉界上的残局，预示着他们的天命。胜利不是全部的意义，许多历史上的失败者也是我们引以为傲的英雄。
（3）地点：沙漠军帐。
任务：在西域大本营里，与文臣武将对话，提取地图中的信息。你知道古代的丝绸之路吗？它经过了哪些地方？看着沙盘，找出答案。开辟丝路的旅途艰辛，汉家的儿郎们不畏匈奴，保卫着家国安定，勇往直前的故事代代相传。
（4）地点：秦王宫。
任务：萧萧易水河边，传唱着荆轲的名姓，向荆轲的好兄弟高渐离学习《易水歌》的敲击旋律。“义”之一字古今难解，侠客们为了道义与承诺而抛弃生命。如果荆轲刺秦的一幕就发生在眼前，你会害怕吗？
（5）地点：私塾。
任务：学会用小篆描摹诸子的话语，当一回私塾的学生。孔子、老子、韩非子的争鸣，从未停止。如果诸子吟诵的声音就回荡在耳边，你愿意追随哪位？
（6）地点：市井。
任务：热闹的市井里，百姓摩肩接踵。与商贩们交谈，问一问他们的求生本事。扁鹊治病救人，干将、莫邪打剑为生，再去子贡那里瞧瞧货物！
3 结语
历史是什么？它关乎我们的过去、现在和未来。但没有了我们，没有了人，历史也就不复存在。司马迁，两千多年前一位记录历史的官吏，走访了汉朝的大片领土，看遍了流传下来的诸多史书，将形形色色的人物故事铭记在心。让我们跟随他的步伐，铺开一幅众生百态的浩浩长卷，旁观帝王将相的朝堂纷争、诸子百家的各抒己见、刺客工匠的侠肝义胆、市井末流的才华横溢。在当下还原历史，于现实中遇见英雄。
我们不得不承认，当下，新的娱乐方式层出不穷，令人眼花缭乱。然而，娱乐井喷的时代，却遮盖不了狂欢下的无聊与空虚。越来越多的观众开始渴望揭开那浮于表層的信息，去接触更为深厚与广阔的人文历史空间。博物馆这个看似陈旧的场所，正焕发出全新的魅力。它，即将成为家庭亲子生活方式的一种选择。未来，上海博物馆还将整合各方优势资源，推出各类内容丰富、形式多元的教育活动，与历史邂逅，深入了解展品及其背后的文化根源。我们希望，让博物馆走进孩子们的生活，也让亲子家庭将闲暇的时光交由博物馆来打理。
参考文献
[1]陈曾路.体系和品牌——博物馆未成年人教育的一些思考与实践[J].中国博物馆，2017（4）：23-27.
[2]上海博物馆.公共历史教育手册[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3]王维梅.儿童博物馆中的角色扮演[J].博物馆学季刊，1998（4）：15-18.
[4]李稚勇.课堂历史剧——中国版的模拟游戏与角色扮演论析[J].中小学教材教学，2003（14）：17-19.
[5]陈其泰.成功刻画特定历史环境的人物形象——《史记》列传历史编纂成就析论[J].史学史研究，2015（2）：9-18.
[6]陈其泰.为平民阶层出身的人物立传——《史记》列传历史编纂成就析论之二[J].求是学刊，2015（4）：140-150.
[7]陈其泰.展现民族智慧——《史记》人物传记编纂成就析论之三[J].东岳论丛，2016（4）：78-89.
关键词 博物馆 亲子展览 儿童教育
0 引言
教育是国之大事、百年大计，开展公共教育活动是博物馆的重要使命。随着时代的进步，广大儿童及其家庭对于公共教育的深度与广度不断提出更高的要求。而教育理念的发展与新技术在教育领域的运用，使得博物馆在应对挑战的同时也迎来了机遇。上海博物馆始终致力于为公众提供优质的公共教育服务，传承文化基因，树立文化自信，构筑精神家园，积极推动中国博物馆教育事业的蓬勃发展。我们统筹资源，以开放的姿态打造了属于自己的教育品牌——“亲子儿童教育平台”，其中的“王牌项目”之一就是主题特展。
继“西游·丝路”特展之后，上海博物馆又于2018年推出了专为儿童举办的亲子互动体验展览——“纪传·史记”。该展览包括“司马迁的史书——通古今之变”“帝王本纪——不以成败论英雄”“将相列传——文安天下、武定乾坤”“刺客列传——一诺轻生死”“诸子百家——道术将为天下裂”“市井百态——市井酒肆有贤人”六个展厅，散布着由志愿者所扮演的《史记》中出现的人物，着力于讲述妙趣横生的成语典故。以填字游戏为线索进行串联，利用集章并最终获取奖励的模式为观众建立闯关的目標，搭配人物对话，实现在展厅中“游戏化”学习的目的。
1 “纪传·史记”的人物群像
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上至传说中的黄帝时代、下至汉武帝中期共三千多年的历史。策划团队想要通过“纪传·史记”特展传达的主题是“民族的血性”。展现的不只是《史记》中具体的知识，不只是20位人物的传记，而在于表明，在忽略成败、无视阶级的情况下，从上层正统到败将贼寇，从文臣武将到市井末流，英雄可能存在于社会的任何一个角落，正是这些不论以什么身份，都在历史上留下脚印的先人们，共同成就了一幅波澜壮阔的生动图景。
1.1 人物确定
《史记》中的能人异士包罗万象，我们挑选了20位大智、大德、大勇的人物，其中有直言史官，有帝王君主，有勇猛武将，有刺客游侠，有儒雅文人，有仁心医者，有手工匠人，有买卖商贾……
（1）第一展厅 司马迁的史书——通古今之变
司马迁：“不问身浮沉，愿成笔下书。”太史公一生起起落落，经受身体与心理的双重磨难，于千辛万苦之中一丝不苟地写成了《史记》，开二十四史之先河。他一袭白衣，气质昂扬。别忘了跟司马迁问好，他会教你如何编纂史书。
书童：“先生之德，当悬千古。”司马迁的小书童，既侍奉先生，又是他的学生，发自内心敬佩并追随左右。只是先生亡命狱中，终成其所憾。这位书童就待在司马迁的身边，会热心地给予来访者帮助。
（2）第二展厅 帝王本纪——不以成败论英雄
项羽：“胜败固为憾，死亦成鬼雄。”他力能扛鼎，本应入主咸阳，称霸一方。不曾想鸿门宴一时踌躇，放走刘邦，导致夺位失败，死于敌人手下。然而，只有成功者才是英雄吗？项羽叱咤风云，深念情义，生时是杰出人才，死后也千古流芳。
虞姬：“大王意气尽，妾身何聊生。”作为项羽的宠妾，她虽为文弱女子，但在四面楚歌的紧要关头，为了不拖累项羽，拔剑自刎而死。
刘邦：“安得猛士兮守四方。”早在遇到秦始皇巡游时，刘邦就说过“大丈夫当如此也”。他的势力起初并不及项羽，但也不输称王的决心。
（3）第三展厅 将相列传——文安天下，武定乾坤
李广：“会挽雕弓如满月。”“飞将军”的弓术了得，且有谋略，曾使计谋以百人胜过匈奴千人。听说李广很喜欢小朋友，大家可千万不要害怕他。
卫青：“劲骨当风，忠魂倚之。”这位天才型将领，武艺高强，与李广一样，是汉朝抗击匈奴的中流砥柱。他年少有成，感念皇帝的知遇之恩，为大汉安危鞠躬尽瘁。
张骞：“委身十年，不忘汉旌一杆。”他奉命出使西域，却被匈奴半路截获，扣留在其领地十年，甚至已经娶妻生子，仍然不负众望回到了长安。张骞一介文臣，白衣高冠，手里有一竿旌节，正等待着你，诉说西行之路上的点点滴滴。
（4）第四展厅 刺客列传——一诺轻生死
荆轲：“壮士一去兮不复还。”为了报答燕太子丹，他只身刺杀秦王，只为义气使然。一身黑衣，表现的是荆轲决绝的气势。希望小朋友们无论长到多大，都不要失去这份仗义。
高渐离：“昔日击筑和歌，今夕砸琴复仇。”作为荆轲的好友，高渐离曾击筑为他送别，可惜对方却一去不复返。后来高渐离历尽苦难与屈辱，耗费数年，潜伏在秦王身边，两次行刺，誓要为荆轲复仇。得此一人，夫复何求？找到荆轲身旁的高渐离，感受他们的友谊与豪情。
嬴政：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷！”秦始皇嬴政横扫六国，归一天下，虽二世而亡，但他定下的王朝体制传之后世，千百年来皆从此始。警觉和幸运使得他在多次暗杀行动中活了下来，当他再一次与刺客们相逢时，又会是怎样的一番情景？
（5）第五展厅 诸子百家——道术将为天下裂
老子：“道法自然。”作为道家学派的创始人，他崇尚“无为而治”，主张顺其自然。在纷争的乱世，这位随和又洒脱的老人家，选择留下《道德经》后西出关外，不知是不是对自我理念的身体力行呢？请比较一下老子与孔子、韩非子学说之间的区别。
孔子：“朝闻道，夕死可矣。”作为儒家学派的创始人，他坚持以“仁”与“礼”为中心的政治思想。虽然其学说在春秋战国因不合时宜而不被重用，但论对中国传统文化的影响，它无疑是最深远的。这位被后世尊称为“圣人”的学者，毕生追求学问与礼仪道德。 韩非子：“严刑峻法，方能国顺民安。”作为法家学派的创始人，他提出将“法”“术”“势”相结合，以法制管理国家。秦国采纳了法家思想，并最终完成华夏大一统。在当时，法家学说可以说是最为“适用”的。韩非子虽然看起来非常严厉，但实际上十分乐意传授自己的治国之道。
诸子的学生：“百家争鸣，蔚然成观。”作为潜心跟在诸子身后的学生，他从中学到不少知识，深感“百家争鸣”局面的难能可贵。若有什么疑问，可以请教这位学生，他会为你认真解答。
（6）第六展厅 市井百态——市井酒肆有贤人
扁鹊：“心乱则百病生。”他悬壶济世，妙手回春，医术与仁义并具，对古代医学发展作出了巨大贡献。这位神医有一双透视眼，能将你的五脏六腑照得清清楚楚。
干将、莫邪：“精诚为铸，剑亦似人。”他们夫妻伉俪，铸成雌雄宝剑。快来向这两位前辈讨教铸剑的技艺吧！
子贡：“贫而无谄，富而无骄。”他是孔子的得意门生，被誉为“琏瑚之器”。身为儒商始祖，子贡擅长做生意，秉承诚信的原则。若想领略“端木风采”，决不能错过这个交流的机会。
1.2 漫画造型与角色扮演
历史需要死记硬背，这是学校的课堂教学通常带给人们的刻板印象，但“纪传·史记”特展将儿童与历史之间的联系简单化。不再隔着书本，而是让历史人物“活起来”。作为一本古老的史书，《史记》没有按年份向你“叨唠”一年又一年发生的重大事件，而是叙述了一个又一个鲜活的英雄故事。现在，《史记》中的英雄们按捺不住上千年的寂寞，跳出纸页与你斗智斗勇！
结合历史背景，通过对神态、动作的细致描绘，我们创作出栩栩如生的漫画造型，尽力反映他们之间的快意恩仇。既保持整体风格的协调，又突出彼此的鲜明个性。这些卡通形象的头身比为1∶3，在色彩的构思上，对视觉效果稍作调整，更符合现代的审美;在衣纹的线描上，参考了国画白描的勾线程式，概括并夸张线条的动势;在面部的设计上，以中国传统壁画为基础，并加入各种贴切传神的表情。
在展览开放之前，我们投入了大量的精力着手准备，从各大高校中招募了20位志愿者进行角色扮演，组织背诵台词并研读相关史料。针对志愿者的前期培训，保证了展览的代入感与呈现质量，而志愿者的耐心引导与高水平发挥，则是整个展览成功的关键。如果古人站在你的面前，你想跟他们说些什么？在展厅中，孩子们会被身着古装的演员们所吸引，主动与之对话，继而对展览产生兴趣。一身胄甲，鲜红披风，寻找体形魁梧的项羽，听一听他的遗憾和叹息！虞姬与项羽常常成对出没，看到项羽的时候，务必去见见这位坚贞的女子。上位之人，衣着更显威严端庄，不妨与刘邦聊聊取胜之道吧。
2 展览里的小课堂
“互动”与“游戏”是博物馆教育活动中普遍出现的环节，这是一个正逐渐明显的趋势。“纪传·史记”特展同样采取场景再现的形式，借助文字游戏营造沉浸式体验，带领亲子家庭回到良才辈出、金戈铁马的岁月，品味沉浮悲欢，发现中华民族之优秀基因，唤醒孩子们心中的“中国梦”。
2.1 填字游戏
假如给历史写信，能否得到回音？《史记》的书页已经翻开，有一封来自司马迁的邀请，英雄们带走了属于自己的字词，留下需要填补的空白。接过司马迁手中的毛笔，潜伏到英雄们的身边，绞尽脑汁完成所有填字游戏后，即可赢得纪念徽章！
目前，博物馆亲子活动的主要路径是以寓教于乐的方法开展知识教育。为了帮助儿童理解历史故事的内核，我们运用了娱乐化的手段——互动型展览;而为了对展览的娱乐性进行拘束，同时也为了加强家长的认同感，我们巧妙利用展览手册，总结与归纳涉及的知识点。细化来说，这其中体现了“知识内核—游戏化叙述—知识外现”三重构建。
在展览手册中，配合现场提示，引出填字游戏，供观众填写答案。并特别设置了“通往‘史记世界’的媒介”版块，涵盖了一系列的相关文物，丰富观众对当时那个世界的想象。而盖章页的加入，则是对任务完成的肯定，也是获取奖品的凭证。因此，展览手册既是介绍展览背景的文本，也是将展览中的知识落实到可见的载体。参观结束后，观众还可以把它带回家继续学习。
2.2 互动环节
依据真实的历史，我们为每个展厅分别设计了互动环节，使得亲子观众在开放的展厅内，获得一个既定的参观目的，不至于茫然无措。每个人物在讲述各自故事的同时，协助观众进行互动，从而填上每一处空格。
（1）地点：司马迁的书房。
任务：只见这里灯火通明，一筹莫展的司马迁，急需你的机敏。《史记》上的空白，跳动着神秘的光影。书页里的英雄，偷走了自己的威名。
（2）地点：楚汉对阵棋盘。
任务：在打乱了字词的象棋棋盘上，解读刘邦、项羽的性格。二人的对峙，尚未分输赢。楚河汉界上的残局，预示着他们的天命。胜利不是全部的意义，许多历史上的失败者也是我们引以为傲的英雄。
（3）地点：沙漠军帐。
任务：在西域大本营里，与文臣武将对话，提取地图中的信息。你知道古代的丝绸之路吗？它经过了哪些地方？看着沙盘，找出答案。开辟丝路的旅途艰辛，汉家的儿郎们不畏匈奴，保卫着家国安定，勇往直前的故事代代相传。
（4）地点：秦王宫。
任务：萧萧易水河边，传唱着荆轲的名姓，向荆轲的好兄弟高渐离学习《易水歌》的敲击旋律。“义”之一字古今难解，侠客们为了道义与承诺而抛弃生命。如果荆轲刺秦的一幕就发生在眼前，你会害怕吗？
（5）地点：私塾。
任务：学会用小篆描摹诸子的话语，当一回私塾的学生。孔子、老子、韩非子的争鸣，从未停止。如果诸子吟诵的声音就回荡在耳边，你愿意追随哪位？
（6）地点：市井。
任务：热闹的市井里，百姓摩肩接踵。与商贩们交谈，问一问他们的求生本事。扁鹊治病救人，干将、莫邪打剑为生，再去子贡那里瞧瞧货物！
3 结语
历史是什么？它关乎我们的过去、现在和未来。但没有了我们，没有了人，历史也就不复存在。司马迁，两千多年前一位记录历史的官吏，走访了汉朝的大片领土，看遍了流传下来的诸多史书，将形形色色的人物故事铭记在心。让我们跟随他的步伐，铺开一幅众生百态的浩浩长卷，旁观帝王将相的朝堂纷争、诸子百家的各抒己见、刺客工匠的侠肝义胆、市井末流的才华横溢。在当下还原历史，于现实中遇见英雄。
我们不得不承认，当下，新的娱乐方式层出不穷，令人眼花缭乱。然而，娱乐井喷的时代，却遮盖不了狂欢下的无聊与空虚。越来越多的观众开始渴望揭开那浮于表層的信息，去接触更为深厚与广阔的人文历史空间。博物馆这个看似陈旧的场所，正焕发出全新的魅力。它，即将成为家庭亲子生活方式的一种选择。未来，上海博物馆还将整合各方优势资源，推出各类内容丰富、形式多元的教育活动，与历史邂逅，深入了解展品及其背后的文化根源。我们希望，让博物馆走进孩子们的生活，也让亲子家庭将闲暇的时光交由博物馆来打理。
参考文献
[1]陈曾路.体系和品牌——博物馆未成年人教育的一些思考与实践[J].中国博物馆，2017（4）：23-27.
[2]上海博物馆.公共历史教育手册[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3]王维梅.儿童博物馆中的角色扮演[J].博物馆学季刊，1998（4）：15-18.
[4]李稚勇.课堂历史剧——中国版的模拟游戏与角色扮演论析[J].中小学教材教学，2003（14）：17-19.
[5]陈其泰.成功刻画特定历史环境的人物形象——《史记》列传历史编纂成就析论[J].史学史研究，2015（2）：9-18.
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