论文部分内容阅读
周一贯先生评价虞大明老师的课:课如其名,课如其人.即:大气、明朗.最近,耳闻目睹虞大明老师执教的《家是什么》,领略了其“大气明朗”的课堂特质,令我感触最深的是虞大明老师“大气明朗”中的细节.
大气明朗中的细节关怀———听虞大明老师执教《家是什么》印象
【摘 要】
：
周一贯先生评价虞大明老师的课:课如其名,课如其人.即:大气、明朗.最近,耳闻目睹虞大明老师执教的《家是什么》,领略了其“大气明朗”的课堂特质,令我感触最深的是虞大明老师
【机 构】
：
浙江杭州下城区教育研究发展中心
【出 处】
：
小学教学
【发表日期】
：
2012年9期
其他文献
多媒体以其丰富多彩的教学资源,生动逼真的教学情境,独特的交互性、趣味性,极佳的表现力、感染力,成为语文教学的一个有效手段。它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生
建构主义学习理论认为,学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习
在平时经常可以听到不少教师的感慨:“我天天让学生看课外书,可他们的作文水平、课外知识也不见得有多丰富,真是浪费时间。”是呀,我也深有同感,每天都抽出一定的时间让学生
新课标明确指出,学生是学习的主人,而且是学习的主导者,教师乃是组织者、引导者、合作者。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、积极主动、富有个性的探究过程。所以我们一
“自主求知”是《语文课程标准》中十分倡导的一种学习方式。经过实践,笔者认为在教学中注重培养质疑问能力,能激发学生学习的动机,发挥其主体作用和创新能力。诚如爱因斯坦
《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”因此,教师应努力创设有价值的问题,鼓励学生成为课堂的主角,引导他们
很多小学生一提到作文就感到头疼,总觉得无话可说,无东西可写,非常害怕作文.究其原因,是由于孩子们“言之无物”.那么如何才能让学生做到“言之有物”,抒真情写实感,乐于写作
语文,到底怎么教?到底怎样学?近来,听了好多节语文课,心里有种别样的温暖。不同学校,不同老师,不同年段,共同的特点是,都在自己的语文教学中采用各种方式,选取各种切入点,把
课改已走过十年的路程,大家对改革的认识也逐渐进入深刻反思的阶段。目前,新修订的课程标准已经公布。在这个回望过去、期盼未来的时刻,笔者就课程改革的理念、课堂教学实践