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摘 要：在新课改背景下，小学数学课堂教学经历了一场自教学方式到学习方式的全方位变革，如何突出学生在课堂中的主体地位变得尤为重要。通过转变传统的教学理念，改变传统的教学方式都可以进一步的突出学生在课堂教学中的主体地位。学生的主体性地位得到了突出，学生的学习积极性才能得到提高，学习效率才得以增强。这也就意味着教师在日常的教学工作中要时刻注重以课堂为中心、以学生为主体，不断创新课堂教学方式，发挥学生的主体地位，促进学生综合素质发展。
关键词：小学数学;主体性地位
教师在日常的教学工作中要将学生的全面发展放在第一位。教师是教学活动的引导者，作为教师，要注重引导学生树立课堂中的主人翁意识，以学生为主体，保证学生的健康发展。激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。数学是一门逻辑性学科，突出学生的主体地位，有助于培养学生的思维，锻炼学生自主探究的能力，有效的提升课堂教学效率，促进学生全面发展。由此可见，突出学生在小学数学课堂教学中的主题地位变得至关重要，本文将从突出学生主体性地位的重要性、小学数学课堂教育现状、突出学生主体性地位的策略探究等方面进行探析。
一、突出学生主体性地位的重要性
日常的课堂教学活动中，学生亟待开发的潜力是无穷的，小学生的学习能力以及心理接受能力都还不够成熟。由此可见，在小学课堂教学中，突出学生的主体意识，树立学生的参与意识对学生的全面发展具有重要意义。这不仅有利于教师与学生的充分交流，还有助于激发学生独立思考、自主探究的能力。将学生放在首位，重点关注每一名学生，不能单纯的将学生看成教学工作的实施者，而是引导学生参与进来，师生合作，在完成知识的传授过程中同时注重学生思维的培养，有效的开展教学工作。
二、小学数学课堂教育现状
目前的小学数学课堂教学中，还存在着诸多问题。有些教师纯粹的注重知识的传授，却无法引导学生参与到课堂教学活动之中，课堂氛围也得不到提升。在一些课堂中，学生缺乏合作探究的机会，自身能力得不到提升，教师无法关注到一些学困生，无法引导学生建立自信心和成就感，数学思维得不到发散，学习积极性得不到提高。针对上述问题，注重学生在课堂教育中的主体性地位已经刻不容缓。
三、突出学生主体性地位的具体策略
1.通过情景教学，提高学生主体地位
在课堂教学的实施过程中，可以适当的创设问题情景，合理的将教学素材与生活常识相结合，唤醒学生内心深处对知识的渴望，让学生真正的参与其中，提升学生的学习积极性。合理的情景创设，可以营造一个和谐的学习氛围，促进师生的交流，拓展学生的数学思维，扩展学生的视野。
例如在课程“角的初步认识”中，可以通过情景教学形式进行教学工作的开展。课堂伊始，我们可以利用已经学过的三角形进行创设，三角形“小马虎”在一天的学习中，不小心将自己的一条边王到了自己的家里，现在就请同学们思考会出现什么情况呢？通过这个问题，可以生动的引导学生进行“角”的学习，还可以对学过的三角形知识进行复习。最主要的是，通过这个问题可以引起学生的思考，通过同学们的思考，互相交换彼此的想法，真正的把课堂交给学生，突出学生的主体地位。通过情景教学的形式，可以进行合理的情景创设，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，提升学生素养。
2.提升学生动手实践能力，提升学生的主体地位
教学工作是氛围教师的教授过程和学生的学习过程，教授过程在于教师的引导，学习过程在于学生的实践。通过提升学生的动手实践能力，可以有效的突出学生的主体地位，培养学生动手、观察的能力。
例如在小学教材长度的学习中，学生可能对于刚接触的米、厘米等较为陌生，如何将无形的知识生动的展现在学生面前，最好的方法就是学生亲自动手实践。比如在课堂上，合理的布置同学们一个小任务，利用身边已有的直尺、三角尺等工具，分别测量课桌、数学课本的长度，分别用米、厘米展现出来。接下来的时间就将课堂真正的交给学生，让学生亲自去动手实践，有助于学生高效的掌握长度的概念。通过学生的动手实践，不仅可以培养学生对已有知识的掌握，还可以提升课堂教学效率，突出学生的主体地位。
3.鼓励创新，积极的评价学生
针对每一个学生，教师都应该给予足够的关注，对待每一个学生都要给予无差别的关心，无论是学习优异的学生还是学习上有困难的学生，教师的每一次关心、每一次引导都可能改变学生的一生，鼓励学生进行创新，去发现新的事物。
例如在“植树问题”专题的学习中，可以事先将问题讲解给同学们，然后发散同学们的思维，让学生自由思考，让学生想象可以出现的情况，自己创新性的进行公式的总结。鼓励同学们积极讨论，认真发言，交换彼此的想法，根据全班的想法基本上就可以总结出在封闭路和不封闭路上所出现的不同情况的公式。通过这种形式，可以有效的活跃课堂，提升课堂的积极性，提升课堂教学和学生学习的效率。
四、总结语
综上所述，以学生为主体可以充分的调动学生学习的积极性，有效的改善课堂教学质量，教师也能够全身心的投入到教学工作中去，真正的为学生发展而努力。作为教师，要做到认真备课，专心讲课，始终树立课堂上学生的中心地位，全面的覆盖到每一个学生。不断提升本身，改变传统的教学理念与教学方式，努力的设计高效的教学方案，调动学生的积极性，不断的突出学生的主体性地位。
参考文献：
[1]闫华军，马世博，鲁素玲，高颖.基于学生主体地位的模具方向教学模式改革[J].当代教育实践与教学研究，2019，（13）：78-79.
[2]楊宏胜.注重学生主体地位 精准实施课堂教学[J].中学数学，2020，（7）：50-51.
[3]王红霞.基于新课标的小学数学问题解决的教学思考[J].学周刊，2020，（13）：23-2.
[4]刘鹏江.浅谈小学数学教学创新的一点体会[J].学周刊，2020（15）：87-88.
关键词：小学数学;主体性地位
教师在日常的教学工作中要将学生的全面发展放在第一位。教师是教学活动的引导者，作为教师，要注重引导学生树立课堂中的主人翁意识，以学生为主体，保证学生的健康发展。激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。数学是一门逻辑性学科，突出学生的主体地位，有助于培养学生的思维，锻炼学生自主探究的能力，有效的提升课堂教学效率，促进学生全面发展。由此可见，突出学生在小学数学课堂教学中的主题地位变得至关重要，本文将从突出学生主体性地位的重要性、小学数学课堂教育现状、突出学生主体性地位的策略探究等方面进行探析。
一、突出学生主体性地位的重要性
日常的课堂教学活动中，学生亟待开发的潜力是无穷的，小学生的学习能力以及心理接受能力都还不够成熟。由此可见，在小学课堂教学中，突出学生的主体意识，树立学生的参与意识对学生的全面发展具有重要意义。这不仅有利于教师与学生的充分交流，还有助于激发学生独立思考、自主探究的能力。将学生放在首位，重点关注每一名学生，不能单纯的将学生看成教学工作的实施者，而是引导学生参与进来，师生合作，在完成知识的传授过程中同时注重学生思维的培养，有效的开展教学工作。
二、小学数学课堂教育现状
目前的小学数学课堂教学中，还存在着诸多问题。有些教师纯粹的注重知识的传授，却无法引导学生参与到课堂教学活动之中，课堂氛围也得不到提升。在一些课堂中，学生缺乏合作探究的机会，自身能力得不到提升，教师无法关注到一些学困生，无法引导学生建立自信心和成就感，数学思维得不到发散，学习积极性得不到提高。针对上述问题，注重学生在课堂教育中的主体性地位已经刻不容缓。
三、突出学生主体性地位的具体策略
1.通过情景教学，提高学生主体地位
在课堂教学的实施过程中，可以适当的创设问题情景，合理的将教学素材与生活常识相结合，唤醒学生内心深处对知识的渴望，让学生真正的参与其中，提升学生的学习积极性。合理的情景创设，可以营造一个和谐的学习氛围，促进师生的交流，拓展学生的数学思维，扩展学生的视野。
例如在课程“角的初步认识”中，可以通过情景教学形式进行教学工作的开展。课堂伊始，我们可以利用已经学过的三角形进行创设，三角形“小马虎”在一天的学习中，不小心将自己的一条边王到了自己的家里，现在就请同学们思考会出现什么情况呢？通过这个问题，可以生动的引导学生进行“角”的学习，还可以对学过的三角形知识进行复习。最主要的是，通过这个问题可以引起学生的思考，通过同学们的思考，互相交换彼此的想法，真正的把课堂交给学生，突出学生的主体地位。通过情景教学的形式，可以进行合理的情景创设，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，提升学生素养。
2.提升学生动手实践能力，提升学生的主体地位
教学工作是氛围教师的教授过程和学生的学习过程，教授过程在于教师的引导，学习过程在于学生的实践。通过提升学生的动手实践能力，可以有效的突出学生的主体地位，培养学生动手、观察的能力。
例如在小学教材长度的学习中，学生可能对于刚接触的米、厘米等较为陌生，如何将无形的知识生动的展现在学生面前，最好的方法就是学生亲自动手实践。比如在课堂上，合理的布置同学们一个小任务，利用身边已有的直尺、三角尺等工具，分别测量课桌、数学课本的长度，分别用米、厘米展现出来。接下来的时间就将课堂真正的交给学生，让学生亲自去动手实践，有助于学生高效的掌握长度的概念。通过学生的动手实践，不仅可以培养学生对已有知识的掌握，还可以提升课堂教学效率，突出学生的主体地位。
3.鼓励创新，积极的评价学生
针对每一个学生，教师都应该给予足够的关注，对待每一个学生都要给予无差别的关心，无论是学习优异的学生还是学习上有困难的学生，教师的每一次关心、每一次引导都可能改变学生的一生，鼓励学生进行创新，去发现新的事物。
例如在“植树问题”专题的学习中，可以事先将问题讲解给同学们，然后发散同学们的思维，让学生自由思考，让学生想象可以出现的情况，自己创新性的进行公式的总结。鼓励同学们积极讨论，认真发言，交换彼此的想法，根据全班的想法基本上就可以总结出在封闭路和不封闭路上所出现的不同情况的公式。通过这种形式，可以有效的活跃课堂，提升课堂的积极性，提升课堂教学和学生学习的效率。
四、总结语
综上所述，以学生为主体可以充分的调动学生学习的积极性，有效的改善课堂教学质量，教师也能够全身心的投入到教学工作中去，真正的为学生发展而努力。作为教师，要做到认真备课，专心讲课，始终树立课堂上学生的中心地位，全面的覆盖到每一个学生。不断提升本身，改变传统的教学理念与教学方式，努力的设计高效的教学方案，调动学生的积极性，不断的突出学生的主体性地位。
参考文献：
[1]闫华军，马世博，鲁素玲，高颖.基于学生主体地位的模具方向教学模式改革[J].当代教育实践与教学研究，2019，（13）：78-79.
[2]楊宏胜.注重学生主体地位 精准实施课堂教学[J].中学数学，2020，（7）：50-51.
[3]王红霞.基于新课标的小学数学问题解决的教学思考[J].学周刊，2020，（13）：23-2.
[4]刘鹏江.浅谈小学数学教学创新的一点体会[J].学周刊，2020（15）：87-88.