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【摘要】为了适应我国教育发展的需要，职业高中的物理教学必须提高教学质量，为社会培养有用人才做努力，本文从五个方面谈了一下相关对策，供同行们参考。
【关键词】职高物理；教学质量；对策
随着我国高等教育大众化的发展，职业高中物理教学质量已经越来越受到社会各界的关注。而高职物理教育作为其中一个重要组成部分，其教育教学质量的高低也直接影响我国高等教育发展战略目标的实现。因此，如何提高课堂教学质量，亦成为高职物理教育工作者需要关心的重要课题。下面浅谈一下提高职业高中物理教学质量的对策。
一、加强对培养对象的学习指导
教师必须尊重学生作为教学主体的地位。积极主动地去引导、开发学生的学习思维，帮助他们掌握处理问题的方法，提高他们的实践能力；要善于从学生的课堂回应中，不断完善对于教学内容的认识，提高对课堂的控制能力，最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。
二、提供学法指导
第一，要指导学生从实际出发，拟定切实可行的学习计划，恰当地设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，帮助学生创造有利于学习任务完成的条件，引导学生主動改善、调节自己的学习环境，建立和谐协调的师生关系和同学关系，积极寻求他人的帮助和指导，改进自己的学习方式和思维方式。第三，教会学生有效地利用各种学习工具、学习资料，合理开发其学习资源。
三、优化教学内容
教学内容必须概念清晰，难易适中。教学内容应该紧紧贴近国家培养高等技术应用性人才的需要，将一些过时的、理论性过强的不适合高职人才培养的内容删除，保留一些基本的、重要的知识点，有关实践性教学环节的教学内容需加强，重点在于要让学生掌握方法技巧，培养学生实际动手操作能力。人才培养目标决定了教学内容的难易程度，决定了教学内容的侧重点。
在课堂授课内容的组织编排上。任课教师在明确教学基本要求，严格使用高职教材的同时，应该注意提炼书本精华，结合本学科的最新发展动向，对教学内容进行必要的更新，切忌照本宣科；在选择例题进行讲解时，需注意有目的性和代表性，应尽可能从社会现实中取材，贴近学生生活，并通过讲解使学生能从中获得启发，学会如何去提出、分析、解决这类问题，真正理解教学内容中的有关概念和理论。
四、视教法研究，进行教法创新
创新课堂组织形式。在教学过程中可以采取小组讨论、案例分析、参观学习、课堂答辩、集中指导与个别辅导结合、专题研讨、情景模拟、现场观摩、团队作业、市场考察等丰富多彩的形式来取代传统的“一言堂”、“满堂灌”。其中，通过团队作业与训练，让学生真正体会到团队协作的重要性，并在团队中发挥自己的特长与作用，在工作与思考中锻炼和提高综合能力。
营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。教师要改变过去那种权威式的教学关系，改变唯师独尊的教师观，摈弃僵化、保守的管理手段，从学生的需要出发，树立“为学生服务，同学生商量”的教学思想，视学生为朋友，和学生平等相处，让学生自主地、主动地学习，而不是在教师的压力下、被动地学习。在教学过程中，教师要努力用广博的知识、可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，对学生的每一点提高都给予充分的肯定。这样就能使学生的心理健康发展，学生学习的主动性和创造性得到充分的调动，学生的潜能得到充分发挥。
五、努力提高教师的专业素养
精心组织教案。教师根据教学大纲要求和教材内容精心备课，教案应以学生的实际知识和实际能力为起点，引入新概念时，新旧要联系，教材难点要分解，重点内容要复述。以此为依据，思考清晰流畅的讲解顺序和板书(或多媒体课件)的设计。
强调教学上的自我反思，自我成长。教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。
教师需要不断强化自己的操作能力。高职院校的任课教师必须要强化自己的动手实践能力，要努力将自己培养成理论与实践教学都过硬的“双师型”教师。只有这样，才能真正地将理论与实践结合过程中有关专业经验传授给学生，有利于培养学生动手创新能力。如果教师在课堂上时常不能正确使用教学设备或缺乏实践能力，必然会引起学生的疑惑，进而产生厌烦情绪，不利于课堂教学质量的提高。
当然，教无定法，以上是我个人对课堂教学的一点体会及浅见，仅供大家参考。同时提高课堂教学质量是个系统工程，需要学校各部门各环节的协调和配合，需要全体教职工的积极参与，需要摒弃急功近利思想，常抓不懈，方能实现最终的目标。
【参考文献】
[1]赵凯华 对中学物理教学改革的意见和建议（1） 物理教学探讨 2000，4（1）
[2]郭昭全、何胜红 高中物理学生实验课改革的实践与思考 物理教学探讨 2000，8
（作者单位：浙江余姚第四职业技术学校）
【关键词】职高物理；教学质量；对策
随着我国高等教育大众化的发展，职业高中物理教学质量已经越来越受到社会各界的关注。而高职物理教育作为其中一个重要组成部分，其教育教学质量的高低也直接影响我国高等教育发展战略目标的实现。因此，如何提高课堂教学质量，亦成为高职物理教育工作者需要关心的重要课题。下面浅谈一下提高职业高中物理教学质量的对策。
一、加强对培养对象的学习指导
教师必须尊重学生作为教学主体的地位。积极主动地去引导、开发学生的学习思维，帮助他们掌握处理问题的方法，提高他们的实践能力；要善于从学生的课堂回应中，不断完善对于教学内容的认识，提高对课堂的控制能力，最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。
二、提供学法指导
第一，要指导学生从实际出发，拟定切实可行的学习计划，恰当地设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，帮助学生创造有利于学习任务完成的条件，引导学生主動改善、调节自己的学习环境，建立和谐协调的师生关系和同学关系，积极寻求他人的帮助和指导，改进自己的学习方式和思维方式。第三，教会学生有效地利用各种学习工具、学习资料，合理开发其学习资源。
三、优化教学内容
教学内容必须概念清晰，难易适中。教学内容应该紧紧贴近国家培养高等技术应用性人才的需要，将一些过时的、理论性过强的不适合高职人才培养的内容删除，保留一些基本的、重要的知识点，有关实践性教学环节的教学内容需加强，重点在于要让学生掌握方法技巧，培养学生实际动手操作能力。人才培养目标决定了教学内容的难易程度，决定了教学内容的侧重点。
在课堂授课内容的组织编排上。任课教师在明确教学基本要求，严格使用高职教材的同时，应该注意提炼书本精华，结合本学科的最新发展动向，对教学内容进行必要的更新，切忌照本宣科；在选择例题进行讲解时，需注意有目的性和代表性，应尽可能从社会现实中取材，贴近学生生活，并通过讲解使学生能从中获得启发，学会如何去提出、分析、解决这类问题，真正理解教学内容中的有关概念和理论。
四、视教法研究，进行教法创新
创新课堂组织形式。在教学过程中可以采取小组讨论、案例分析、参观学习、课堂答辩、集中指导与个别辅导结合、专题研讨、情景模拟、现场观摩、团队作业、市场考察等丰富多彩的形式来取代传统的“一言堂”、“满堂灌”。其中，通过团队作业与训练，让学生真正体会到团队协作的重要性，并在团队中发挥自己的特长与作用，在工作与思考中锻炼和提高综合能力。
营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。教师要改变过去那种权威式的教学关系，改变唯师独尊的教师观，摈弃僵化、保守的管理手段，从学生的需要出发，树立“为学生服务，同学生商量”的教学思想，视学生为朋友，和学生平等相处，让学生自主地、主动地学习，而不是在教师的压力下、被动地学习。在教学过程中，教师要努力用广博的知识、可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，对学生的每一点提高都给予充分的肯定。这样就能使学生的心理健康发展，学生学习的主动性和创造性得到充分的调动，学生的潜能得到充分发挥。
五、努力提高教师的专业素养
精心组织教案。教师根据教学大纲要求和教材内容精心备课，教案应以学生的实际知识和实际能力为起点，引入新概念时，新旧要联系，教材难点要分解，重点内容要复述。以此为依据，思考清晰流畅的讲解顺序和板书(或多媒体课件)的设计。
强调教学上的自我反思，自我成长。教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。
教师需要不断强化自己的操作能力。高职院校的任课教师必须要强化自己的动手实践能力，要努力将自己培养成理论与实践教学都过硬的“双师型”教师。只有这样，才能真正地将理论与实践结合过程中有关专业经验传授给学生，有利于培养学生动手创新能力。如果教师在课堂上时常不能正确使用教学设备或缺乏实践能力，必然会引起学生的疑惑，进而产生厌烦情绪，不利于课堂教学质量的提高。
当然，教无定法，以上是我个人对课堂教学的一点体会及浅见，仅供大家参考。同时提高课堂教学质量是个系统工程，需要学校各部门各环节的协调和配合，需要全体教职工的积极参与，需要摒弃急功近利思想，常抓不懈，方能实现最终的目标。
【参考文献】
[1]赵凯华 对中学物理教学改革的意见和建议（1） 物理教学探讨 2000，4（1）
[2]郭昭全、何胜红 高中物理学生实验课改革的实践与思考 物理教学探讨 2000，8
（作者单位：浙江余姚第四职业技术学校）