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摘要：思维能力是学习能力的核心。随着教育观念的转变和更新，在教学中培养学员思维能力已愈来愈受到教育者的高度重视。思维训练对于扩大学员思维的空间范围，建立多向的思维方式起着重要的促进作用。“六顶思考帽”是在航理升级转型背景下，《航空气象学》课程改革建设提出的思维训练方法，对于飞行员掌握航空气象学基本理论的同时，提升航空危险天气应对能力有着积极的意义。
关键词：六顶思考帽；思维训练；航危天气
思维看上去很神秘，看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在存在，并起着非常重要的作用。创新思维是创造力的灵魂，教育必须重视激发学员的思维兴趣，强化学员的思维动力，改善学员的思维品质。而对于飞行员来说，提高战斗力的要求比以往任何时候都更加需要创新性的思维能力，思维能力尤其是创新思维的培养在信息化时代的飛行员培养中体现的更加重要和紧迫。
1、基于“六顶思考帽”思维训练的必要性
通过多次调研发现，与知识点学习相比，部队飞行员们更关心在复杂气象条件下该如何思考、如何判断。固然航空气象信息实践教学能够有效提升飞行员判断危险天气的能力，但是在临近天气条件下，该如何思考并制定出合理应对措施才是飞行员们最为重要的能力。但是我们在具体的教学实践中还存在诸多问题，这就为思维训练提出了迫切需求。解决问题需要合适的工具。“六顶思考帽”在课堂上的应用是从局部入手，由小渐大地将思维拓宽。它的出现为课堂增添了色彩，也为学员的创造性思维发展提供了工具。
2、六顶思考帽的内涵
“六顶思考帽”，是世界“创新之父”爱德华·德·博诺提出的一种以颜色代表思考的角度，从具体方面对问题进行分析[1]。它将抽象的思维过程具体化，使个体使用六种不同的思维模式（发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维、逻辑思维和横纵思维）更全面、深入的思考问题。在思维训练实践上，六顶思考帽思维训练模式很值得我们学习，它是一个全面思考问题的模型，提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上，强调的是“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错[2]。
白帽子思考方式：白色是中立而客观的，代表着事实和资讯，中性的事实与数据帽，担负着处理信息的功能。思考：我们现在有什么信息？我们还需要什么信息？我们遇到的困难是什么？绿帽子思考方式：绿色是春天的色彩，是创意的颜色，创造解决问题的方法和思路的功能。思考：我们还有什么方法来做这件事？有什么可能发生的情况吗？有什么方法可以克服我们遇到的困难？黄帽子思考方式：黄色是顶乐观的帽子，代表与逻辑相符合的正面观点。乐观帽，识别事物的积极因素的功能。思考：有哪些积极因素？存在哪些有价值的方面？这个理念有没有什么特别吸引人的地方？黑帽子思考方式：黑色是阴沉的颜色，意味着警示与批判。思考：方案的思考过程中有什么错误？这件事可能出现什么样的负面结果？红帽子思考方式：红色是情感的色彩，代表感觉、直觉和预感。情感帽，形成观点和感觉的功能。积极调动和激发学员的灵感，让其形成自我的观点和感觉，培养学员情感交流和情感表达的能力。蓝帽子思考方式：蓝色是天空的颜色，笼罩四野，控制着事物的整个过程。指挥帽，指挥其它帽子，管理整个思维进程，理性思维，通盘考虑各方意见。思考：我们的议程是怎样的？我们下一步怎么办？我们现在使用的是哪一种帽子？我们怎样总结现有的讨论？我们的决定是什么？
3、“六顶思考帽”思维训练的实施
作为小组性的活动，六顶帽子思考法需要将学员分组（6组），同一组学员戴同一顶帽子，小组成员在同一时间清楚的用同一种思维方式思考问题。首先创设一个任务，可以是已发生的飞行案例，也可以是根据情况想定的虚拟任务，制定飞行计划。小组内部及各小组间学员综合素质能力的差异具有客观性，所以小组内部通过交流分析，能更透彻的看清问题，但由于各小组戴不同的帽子（不同的思维方式）思考问题后可能持有不同的观点（见表1），对于当前环境下的飞行任务，各种天气系统、气象要素到底对飞行有没有影响，影响是否严重，训练飞行计划是否正常进行，需要进一步探讨交流。组间交流激发学员间积极交流探讨的同时，也引导学员转换不同角度更全方位的理解、分析、解决问题，从而拓宽学员的思维层面。
4、加强航空气象学课程教学方法创新的具体对策
5、结束语
教无定法，贵在得法。面对不同学科的知识体系，每一种教学内容都应该使用不同的教学方法，以便于学员更好地理解和吸收。所以教学没有千篇一律的模式，也没有固定不变的模式，作为教师，应该具备较强的管理能力和统筹能力，在教学过程中，管理好课堂，管理好学员，激发引导学员在不同的阶段戴上不同的帽子进行思考，平行的思考方式能够带来五彩斑斓的思考结果，实现思考效果的最大化。
参考文献：
[1][法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，1978：280.
[2]赵祥麟.杜威教育论著选[M].王承绪，译.上海：华东师范大学出版社，1981：136，80.
作者简介：潘高峰（1977.10—），男，空军航空大学副教授。
关键词：六顶思考帽；思维训练；航危天气
思维看上去很神秘，看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在存在，并起着非常重要的作用。创新思维是创造力的灵魂，教育必须重视激发学员的思维兴趣，强化学员的思维动力，改善学员的思维品质。而对于飞行员来说，提高战斗力的要求比以往任何时候都更加需要创新性的思维能力，思维能力尤其是创新思维的培养在信息化时代的飛行员培养中体现的更加重要和紧迫。
1、基于“六顶思考帽”思维训练的必要性
通过多次调研发现，与知识点学习相比，部队飞行员们更关心在复杂气象条件下该如何思考、如何判断。固然航空气象信息实践教学能够有效提升飞行员判断危险天气的能力，但是在临近天气条件下，该如何思考并制定出合理应对措施才是飞行员们最为重要的能力。但是我们在具体的教学实践中还存在诸多问题，这就为思维训练提出了迫切需求。解决问题需要合适的工具。“六顶思考帽”在课堂上的应用是从局部入手，由小渐大地将思维拓宽。它的出现为课堂增添了色彩，也为学员的创造性思维发展提供了工具。
2、六顶思考帽的内涵
“六顶思考帽”，是世界“创新之父”爱德华·德·博诺提出的一种以颜色代表思考的角度，从具体方面对问题进行分析[1]。它将抽象的思维过程具体化，使个体使用六种不同的思维模式（发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维、逻辑思维和横纵思维）更全面、深入的思考问题。在思维训练实践上，六顶思考帽思维训练模式很值得我们学习，它是一个全面思考问题的模型，提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上，强调的是“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错[2]。
白帽子思考方式：白色是中立而客观的，代表着事实和资讯，中性的事实与数据帽，担负着处理信息的功能。思考：我们现在有什么信息？我们还需要什么信息？我们遇到的困难是什么？绿帽子思考方式：绿色是春天的色彩，是创意的颜色，创造解决问题的方法和思路的功能。思考：我们还有什么方法来做这件事？有什么可能发生的情况吗？有什么方法可以克服我们遇到的困难？黄帽子思考方式：黄色是顶乐观的帽子，代表与逻辑相符合的正面观点。乐观帽，识别事物的积极因素的功能。思考：有哪些积极因素？存在哪些有价值的方面？这个理念有没有什么特别吸引人的地方？黑帽子思考方式：黑色是阴沉的颜色，意味着警示与批判。思考：方案的思考过程中有什么错误？这件事可能出现什么样的负面结果？红帽子思考方式：红色是情感的色彩，代表感觉、直觉和预感。情感帽，形成观点和感觉的功能。积极调动和激发学员的灵感，让其形成自我的观点和感觉，培养学员情感交流和情感表达的能力。蓝帽子思考方式：蓝色是天空的颜色，笼罩四野，控制着事物的整个过程。指挥帽，指挥其它帽子，管理整个思维进程，理性思维，通盘考虑各方意见。思考：我们的议程是怎样的？我们下一步怎么办？我们现在使用的是哪一种帽子？我们怎样总结现有的讨论？我们的决定是什么？
3、“六顶思考帽”思维训练的实施
作为小组性的活动，六顶帽子思考法需要将学员分组（6组），同一组学员戴同一顶帽子，小组成员在同一时间清楚的用同一种思维方式思考问题。首先创设一个任务，可以是已发生的飞行案例，也可以是根据情况想定的虚拟任务，制定飞行计划。小组内部及各小组间学员综合素质能力的差异具有客观性，所以小组内部通过交流分析，能更透彻的看清问题，但由于各小组戴不同的帽子（不同的思维方式）思考问题后可能持有不同的观点（见表1），对于当前环境下的飞行任务，各种天气系统、气象要素到底对飞行有没有影响，影响是否严重，训练飞行计划是否正常进行，需要进一步探讨交流。组间交流激发学员间积极交流探讨的同时，也引导学员转换不同角度更全方位的理解、分析、解决问题，从而拓宽学员的思维层面。
4、加强航空气象学课程教学方法创新的具体对策
5、结束语
教无定法，贵在得法。面对不同学科的知识体系，每一种教学内容都应该使用不同的教学方法，以便于学员更好地理解和吸收。所以教学没有千篇一律的模式，也没有固定不变的模式，作为教师，应该具备较强的管理能力和统筹能力，在教学过程中，管理好课堂，管理好学员，激发引导学员在不同的阶段戴上不同的帽子进行思考，平行的思考方式能够带来五彩斑斓的思考结果，实现思考效果的最大化。
参考文献：
[1][法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，1978：280.
[2]赵祥麟.杜威教育论著选[M].王承绪，译.上海：华东师范大学出版社，1981：136，80.
作者简介：潘高峰（1977.10—），男，空军航空大学副教授。