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【摘要】：地方民办高校目前处于深入转型发展时期，人才培养应该符合市场需求、行业需求，创新创业人才需求日益旺盛，因此民办高校转型发展定位于创业型大学，培养创新创业人才，具有较强的综合素质、实践能力、创新创业思维人才，以适应时代对于人才培养要求。本文首先分析民办高校创新创业人才培养的目标，诊断目前民办高校创新创业课程存在的主要问题， 提出切实可行的加强和改进民办高校大学生创新创业教育的教育模式、方法和措施。激励大学生的创业勇气和创业精神、提高大学生的创业能力。
【关键词】：民办高校；创新创业；能力；对策
一、民办高校创新创业人才培养的目标
创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高等教育中影响深远，已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养新模式的切入口。它要求民办高校在人才培养目标上重新定位，即民办高校的人才培养目标不应该仅仅是知识的继承者，而应该是知识和财富的创造者，是以创新创业教育为基础平台培养应用性复合型实践人才。
1、创新人格的培养。人格是一个人内在特制的总和，包括了知、情、意、行几个方面，创新人格的培养，就是要求学生在努力学习科学文化知识的同时，加强心理素质的培养，加强认知教育、情感教育、意志教育、自我教育，形成科学的人生观、价值观。大学生创业是一个艰苦而漫长的过程，需要创业者具有坚强的意志，以苦为乐，勤奋学习，勇往直前，培养大学生的创新人格，可以在根本上使大学生整体素质不断得到提高和优化。
2、思维的培养。新思维是相对于传统思维方式的一种新的思维方式，创新性思维是决定整个创业活动能否成功的关键。新创业教育必须注重培养这种可贵的思维品质，通过各种有效渠道开发学生的创新思维潜能。
3、创新意识的培养，也就是推崇创新！追求创新！以创新为荣的观念和意识。只在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，到达创业成功的彼岸。
4、大力提高大学生的创新、创业能力大学生创新创业能力的培养，需要转变民办高等教育观念，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。在大学阶段，大学生的创新创业能力的培养必须与创新创业教育相结合，创新教育重在培养创新品格，学习创新理论及传授创新技法；创业教育则重在培养学生的创业精神、创业技能和创业人格。
二、民办高校创新创业型人才培养机制存在的主要问题
1、民办高校对于创新创业教育还存在认识上的误区以及定位上的不科学。
许多民办高校认为创新创业教育是学校主要职能之外的“业余教育”或“精英教育”，有些学校甚至将创业教育仅仅作为就业指导工作的补充，创新创业教育定位的不科学严重制约了创新创业人才的培养。
2、创新创业教育师资严重缺乏。创新创业教育对于多学科、多领域、多技能等综合素质的要求以及社会创新创业教育师资培养与储备的不足，使得民办高校创新创业教育师资严重缺乏，民办高校往往进行的还是就业教育，并未将创新创业教育纳入正规高等教育教学计划，很多学校仅在就业指导课中存在创新创业的部分内容，或者开设少数的经济管理类选修课程作为创新创业教育课程。
三、民办高校培养大学生创新创业能力的对策
近年来，民办教育对我国社会经济发展和教育事业进步的贡献已经得到了社会各界的广泛认可。但是，相对于我国公办院校，民办高校的核心竞争力仍然不足，大多数的民办高校仍然缺乏对学生创新创业能力培养的重视，民办高校学生普遍创新意识不强，创新创业能力较弱。我国民办高校要想形成自己的核心竞争力就必须摒弃传统的教育模式，尽可能的挖掘学生的潜力，着重培养学生的创新意识和创新能力，力争把学生培养成基础牢固、适应性强、综合素质高的应用型创新人才。因此，培养学生的创新创业能力是民办高校生存和发展的根本，也是提高民办高校社会竞争力的关键。民办高校大学生创新创业能力的培养可以从以下几个方面入手。
1、营造创新创业的校园文化
校园文化能够创造一种陶冶学生情操的氛围，以校风、校训、学风、教风、价值观、人生观、世界观、人际关系等方式表现出来的一种高度的观念形态，对创新型人才培养起到促进的作用。健康向上的校园文化的形成与发展可以使得校园环境和社会环境达到协调一致，从而实现对学生精神和心灵的塑造，对学生健康性格的培养也起到推动作用。校园文化可以为民办高校培养创新创业人才确定目标，虽然校园文化受到社会文化的影响，但是同时反过来对社会文化的发展也起到一定的示范作用，可以为全社会创新创业意识的提升起到促进作用。因此，民办高校必须充分认识到校园文化的构建对学生创新创业能力培养的巨大作用，只有全校上下共同努力创造健康积极向上的校园文化，才能为培养和造就创新型人才奠定良好的文化基础。
2、创新师资队伍建设
要把全面提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，加强创新创业师资培训，增强师资教学实力，明确教师创新创业教育责任。聘请专家学者、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才担任创新创业课程的授课或实践指导，组织教师到企业挂职锻炼，并使这项工作进一步制度化、规范化和常态化。
3、加强就业创业教育
高校加强创新创业教育，是时代发展和现实的必然要求，是高等教育综合改革的突破口。要将创新创业教育融入人才培养方案，改革教学内容和方法，开设创业教育类通识课程，在本科一年级开设创业教育必修课，对本科三、四年级有创业意愿和创业动机的大学生开设深层次的选修课。创业教育要与就业指导教育有机结合，与学生职业生涯规划相结合，面向全体，分类施教，强化实践，促进大学生全面发展，提升大學生的综合素质。同时要大力加强创业文化建设，通过组成创业实践社团，举办创业大赛、创业设计大赛、职业生涯设计大赛、创业模拟训练、素质拓展训练等，锻炼和提升大学生的创业能力。 4、完善人才培养机制
一是质量标准机制。民办高校要结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，制订专业教学质量标准，修订人才培养方案，将创新创业教育融入人才培养全过程。二是校企合作机制。以培养大学生专业能力、实践能力、应用能力、创新能力为主线，实施全方位工学结合，走校企合作之路。以“合作、发展、共赢”为宗旨，与行业、企业、事业单位进行全面合作，精心设计双赢合作方案，积极争取行业、企业、事业单位对产学研合作教育的支持，共建产学研合作教育平台，形成企业与学校联动的长效机制。三是绩效激励机制。明确不同专业在课程建设、师资引进、教学设施、实验实训上的具体投入，以及对大学生或教师的创新性成果的奖励标准；增加创新教育的投入和支持力度，積极鼓励大学生创新创业，对形成创新创业成果并有积极影响的大学生及教师进行奖励，以推动创新创业工作扎实推进。四是创业赛事机制。积极鼓励大学生参加各级各类大学生创新创业大赛，同时举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。
小结：
民办高校创新创业工作任重而道远，以与时俱进的态度积极深化创新创业教育改革，让大学生具有创新创业的基本素质、较强服务社会的实践能力和可持续发展的综合竞争力。
参考文献：
[1]周建.江苏高校创新创业人才培养模式与问题研究[J].职教探索与研究，2010（3）：14-15.
[2]鲁宇红，张素红 对大学生创业教育和创新教育关系的分析[J]. 江苏高教，2011.6.106-108.
[3]邓益军浅议民办高校创新创业人才的培养[J].创新与创业教育，2011（2）：19-21.
[4]韦 佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015（3）：85.
作者简介：白广平（1986—），女，国家二级心理咨询师，单位：河北美术学院，河北师范大学心理健康教育研究生，研究方向：心理健康教育。
李会芳（1982-），女，讲师，单位：河北美术学院，河北师范大学美术学研究生，研究方向：艺术设计。
课题项目：本文系河北省高等学校人文科学研究项目：民办艺术本科高校创新创业人才培养模式探究，项目编号（MJZX201624）。
【关键词】：民办高校；创新创业；能力；对策
一、民办高校创新创业人才培养的目标
创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高等教育中影响深远，已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养新模式的切入口。它要求民办高校在人才培养目标上重新定位，即民办高校的人才培养目标不应该仅仅是知识的继承者，而应该是知识和财富的创造者，是以创新创业教育为基础平台培养应用性复合型实践人才。
1、创新人格的培养。人格是一个人内在特制的总和，包括了知、情、意、行几个方面，创新人格的培养，就是要求学生在努力学习科学文化知识的同时，加强心理素质的培养，加强认知教育、情感教育、意志教育、自我教育，形成科学的人生观、价值观。大学生创业是一个艰苦而漫长的过程，需要创业者具有坚强的意志，以苦为乐，勤奋学习，勇往直前，培养大学生的创新人格，可以在根本上使大学生整体素质不断得到提高和优化。
2、思维的培养。新思维是相对于传统思维方式的一种新的思维方式，创新性思维是决定整个创业活动能否成功的关键。新创业教育必须注重培养这种可贵的思维品质，通过各种有效渠道开发学生的创新思维潜能。
3、创新意识的培养，也就是推崇创新！追求创新！以创新为荣的观念和意识。只在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，到达创业成功的彼岸。
4、大力提高大学生的创新、创业能力大学生创新创业能力的培养，需要转变民办高等教育观念，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。在大学阶段，大学生的创新创业能力的培养必须与创新创业教育相结合，创新教育重在培养创新品格，学习创新理论及传授创新技法；创业教育则重在培养学生的创业精神、创业技能和创业人格。
二、民办高校创新创业型人才培养机制存在的主要问题
1、民办高校对于创新创业教育还存在认识上的误区以及定位上的不科学。
许多民办高校认为创新创业教育是学校主要职能之外的“业余教育”或“精英教育”，有些学校甚至将创业教育仅仅作为就业指导工作的补充，创新创业教育定位的不科学严重制约了创新创业人才的培养。
2、创新创业教育师资严重缺乏。创新创业教育对于多学科、多领域、多技能等综合素质的要求以及社会创新创业教育师资培养与储备的不足，使得民办高校创新创业教育师资严重缺乏，民办高校往往进行的还是就业教育，并未将创新创业教育纳入正规高等教育教学计划，很多学校仅在就业指导课中存在创新创业的部分内容，或者开设少数的经济管理类选修课程作为创新创业教育课程。
三、民办高校培养大学生创新创业能力的对策
近年来，民办教育对我国社会经济发展和教育事业进步的贡献已经得到了社会各界的广泛认可。但是，相对于我国公办院校，民办高校的核心竞争力仍然不足，大多数的民办高校仍然缺乏对学生创新创业能力培养的重视，民办高校学生普遍创新意识不强，创新创业能力较弱。我国民办高校要想形成自己的核心竞争力就必须摒弃传统的教育模式，尽可能的挖掘学生的潜力，着重培养学生的创新意识和创新能力，力争把学生培养成基础牢固、适应性强、综合素质高的应用型创新人才。因此，培养学生的创新创业能力是民办高校生存和发展的根本，也是提高民办高校社会竞争力的关键。民办高校大学生创新创业能力的培养可以从以下几个方面入手。
1、营造创新创业的校园文化
校园文化能够创造一种陶冶学生情操的氛围，以校风、校训、学风、教风、价值观、人生观、世界观、人际关系等方式表现出来的一种高度的观念形态，对创新型人才培养起到促进的作用。健康向上的校园文化的形成与发展可以使得校园环境和社会环境达到协调一致，从而实现对学生精神和心灵的塑造，对学生健康性格的培养也起到推动作用。校园文化可以为民办高校培养创新创业人才确定目标，虽然校园文化受到社会文化的影响，但是同时反过来对社会文化的发展也起到一定的示范作用，可以为全社会创新创业意识的提升起到促进作用。因此，民办高校必须充分认识到校园文化的构建对学生创新创业能力培养的巨大作用，只有全校上下共同努力创造健康积极向上的校园文化，才能为培养和造就创新型人才奠定良好的文化基础。
2、创新师资队伍建设
要把全面提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，加强创新创业师资培训，增强师资教学实力，明确教师创新创业教育责任。聘请专家学者、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才担任创新创业课程的授课或实践指导，组织教师到企业挂职锻炼，并使这项工作进一步制度化、规范化和常态化。
3、加强就业创业教育
高校加强创新创业教育，是时代发展和现实的必然要求，是高等教育综合改革的突破口。要将创新创业教育融入人才培养方案，改革教学内容和方法，开设创业教育类通识课程，在本科一年级开设创业教育必修课，对本科三、四年级有创业意愿和创业动机的大学生开设深层次的选修课。创业教育要与就业指导教育有机结合，与学生职业生涯规划相结合，面向全体，分类施教，强化实践，促进大学生全面发展，提升大學生的综合素质。同时要大力加强创业文化建设，通过组成创业实践社团，举办创业大赛、创业设计大赛、职业生涯设计大赛、创业模拟训练、素质拓展训练等，锻炼和提升大学生的创业能力。 4、完善人才培养机制
一是质量标准机制。民办高校要结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，制订专业教学质量标准，修订人才培养方案，将创新创业教育融入人才培养全过程。二是校企合作机制。以培养大学生专业能力、实践能力、应用能力、创新能力为主线，实施全方位工学结合，走校企合作之路。以“合作、发展、共赢”为宗旨，与行业、企业、事业单位进行全面合作，精心设计双赢合作方案，积极争取行业、企业、事业单位对产学研合作教育的支持，共建产学研合作教育平台，形成企业与学校联动的长效机制。三是绩效激励机制。明确不同专业在课程建设、师资引进、教学设施、实验实训上的具体投入，以及对大学生或教师的创新性成果的奖励标准；增加创新教育的投入和支持力度，積极鼓励大学生创新创业，对形成创新创业成果并有积极影响的大学生及教师进行奖励，以推动创新创业工作扎实推进。四是创业赛事机制。积极鼓励大学生参加各级各类大学生创新创业大赛，同时举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。
小结：
民办高校创新创业工作任重而道远，以与时俱进的态度积极深化创新创业教育改革，让大学生具有创新创业的基本素质、较强服务社会的实践能力和可持续发展的综合竞争力。
参考文献：
[1]周建.江苏高校创新创业人才培养模式与问题研究[J].职教探索与研究，2010（3）：14-15.
[2]鲁宇红，张素红 对大学生创业教育和创新教育关系的分析[J]. 江苏高教，2011.6.106-108.
[3]邓益军浅议民办高校创新创业人才的培养[J].创新与创业教育，2011（2）：19-21.
[4]韦 佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015（3）：85.
作者简介：白广平（1986—），女，国家二级心理咨询师，单位：河北美术学院，河北师范大学心理健康教育研究生，研究方向：心理健康教育。
李会芳（1982-），女，讲师，单位：河北美术学院，河北师范大学美术学研究生，研究方向：艺术设计。
课题项目：本文系河北省高等学校人文科学研究项目：民办艺术本科高校创新创业人才培养模式探究，项目编号（MJZX201624）。