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早就听春秋战国的思想家，被人称为“老子”的李耳说过，“九层之台，起于累土”。觉得这话很有道理。如果不从一筐土开始堆积，何以筑造极高之台？如果不积累历史知识，怎么知道李耳是谁？如果不累积教学得失，如何判断课堂教学之优劣？又如何不断改进教学，有所进步呢？
于是我想，学生如果不积累知识经验，不逐步培养自己的学习品质，会学识广博，能力增强，健康成长，才华横溢吗？
带着这个问题，回顾十七年的语文教学，还有一些让我感到不可思议的事。每次阅卷，我觉得比较简单的字音、字形、词语、成语、病句、默写、翻译等题型，学生失分反倒多于阅读、写作等题型；学生写作文，不是没有合适的素材，就是错别字、标点、病句太多；已经是高中学生了，写请假条，还不知道格式，还把落款中的时间写在姓名之上；有的学生甚至分不清书面语和口语，表达中用一些方言。
这些情况常常惹得我们老师在苦笑，可是笑过之后呢，我们又忧虑万分：怎样才能改变这种现状呢？这些题目知识性很强，重点在于识记，而学生却记不下。我明白了，现在的学生积累不够！
那么，该怎么改变现状呢？学校在进行了“基于学情的校本作业研修”，作为语文老师，我就将积累性作业作为研究的对象，以期通过作业的科学设计来督促学生对语文知识进行有效的识记，因为我认为，语文素养的提升，受知识积累的制约。
语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，可以从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标。
所以，我们设置作业题，一般都要考虑这三方面的教学目标，如果三维目标实现了，学生的语文素养就提升了。我认为三维目标的实现，离不开学生的语文积累。为什么呢？
首先，积累该识记的基本的知识，就为准确答题和交流打下坚实的基础。
只有准确记住重要汉字的读音、字形，就利于答对字音字形题；只有了解词语（含成语）的意思和用法，才会答好词语辨析题和成语使用正误判断题，且会正确使用词语和成语；只有正确地记住了该背诵的文章和名句警句，才会把默写题答好，且可以在写作和其他表达中正确引用；只有积累了应用文的写作格式和特点，才会分析应用文的错处，并写好应用文；只有掌握了标点符号的使用规定，才会正确使用标点符号，写作时才能条理更清晰表达更准确；只有累积了常用文言实词、虚词、活用、文言句式等知识，才会为准确翻译文言句子打下基础，才会做好文言文的选择题，才会让自己的作文语言更精炼……总之，没有知识的识记，许多与知识密切相关的题型都会大大失分；而累积了这些知识，失分率会大大降低。
没有积累，就没有语文素养。
其次，没有素材的积累，就不能写出好的文章。
不论什么文体的作文，都需要以材料来充实，离开了材料，就显得空洞无味。学生写记人记事性记叙文，如果没有生活中积累的素材，真的就出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬了；记人性作文也就会写成“无本之木”“无源之水”“空中楼阁”空话文章了。进而言之，如果缺乏对生活细节的积累，记人记事性文章就寫得缺乏生机，没有生动之处可言了，甚至让人误以为是议论文。学生写议论文，如果没有积累能够证明论点的足够多的论据，论点就站不住脚，文章就没有说服力。学生写诗歌，如果没有积累足够多的恰当的意象，没有记住必要的技巧手法，就写不出绝妙的诗歌。总之，没有素材，就没有好文章。
没有积累，就没有语文素养。
第三，没有积累一定的写作知识，也不能写出好的文章，也无法鉴赏文学作品的内容和写法。
记叙文重视细节描写，允许虚构；议论文重视概括证明，要求事实可靠；说明文重视事物的特征，介绍清楚；实用文体重视文体特点，套用照搬格式；诗歌重视形象性，善用技巧……如果没有积累这些文体知识，是很容易写混的，甚至写“四不像”文。如果没有积累各种文体的写作方法，也是写不好的。
而且，如果没有累积一定的文体写作知识，就无法科学地对作品进行鉴赏和评价，无法做好阅读题。
没有积累，就没有语文素养。
第四，没有积累一定的答题经验，也会造成不回答或者答无条理的情况，从而失分。
最后，还要积累学习语文的好习惯，否则也会半途而废，学无所成。
学习从来不是一朝一夕的事情，只有拥有了优良的习惯，才可以遇困难而不辍，逢成功而不骄，见不喜而不弃，撞极喜而沉溺。有的同学，感觉识记繁琐，就不管不顾，导致知识的欠缺；有的同学，感觉背诵困难，就避而不背，致使默写失分，写作无法引用；有的同学，不去积累素材，不想办法写好文章，只是应付，写作水平无法提升；有的同学不注重课内外阅读，没有语感，没有思想，答题语言不到位，写作处处病句而没有深度；有的同学做作业从来只是照抄，不加思考，结果，考试答不出来……
综上所述，没有积累，语文学习就是一句空话，就没有语文素养。语文素养的培育，离不开学生的积累。作为语文老师，应该着手解决学生的知识积累的问题，否则就会事倍功半，甚至无功而返。
新的时代呼唤创新型人才，呼唤有素养的建设型人才，这就要求我们老师不能摁着学生的头进行教学，而要研究合适的方法。我认为，以积累性作业作为增强学生积累兴趣，提高学生语文素养，也是一个行之有效的方法。那么，就要研修适于学生、学校和教师的校本积累性作业，使作业设置更科学、更有层次、更有趣味性。那样，学生就会重视语文知识的积累，实现有效的累积，学生的语文素养就会提升，学生的语文水平就会大大提高，何乐而不为！
九层之台确实起于累土，语文素养确实赖于积累，基于学情的校本语文积累性作业的研修确实非常重要！
我愿乘着校本作业研修的东风，化作万缕春雨，滋润学生干涸的心田，让学生茁壮成长，健康成长，成为国家建设的人才！
于是我想，学生如果不积累知识经验，不逐步培养自己的学习品质，会学识广博，能力增强，健康成长，才华横溢吗？
带着这个问题，回顾十七年的语文教学，还有一些让我感到不可思议的事。每次阅卷，我觉得比较简单的字音、字形、词语、成语、病句、默写、翻译等题型，学生失分反倒多于阅读、写作等题型；学生写作文，不是没有合适的素材，就是错别字、标点、病句太多；已经是高中学生了，写请假条，还不知道格式，还把落款中的时间写在姓名之上；有的学生甚至分不清书面语和口语，表达中用一些方言。
这些情况常常惹得我们老师在苦笑，可是笑过之后呢，我们又忧虑万分：怎样才能改变这种现状呢？这些题目知识性很强，重点在于识记，而学生却记不下。我明白了，现在的学生积累不够！
那么，该怎么改变现状呢？学校在进行了“基于学情的校本作业研修”，作为语文老师，我就将积累性作业作为研究的对象，以期通过作业的科学设计来督促学生对语文知识进行有效的识记，因为我认为，语文素养的提升，受知识积累的制约。
语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，可以从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标。
所以，我们设置作业题，一般都要考虑这三方面的教学目标，如果三维目标实现了，学生的语文素养就提升了。我认为三维目标的实现，离不开学生的语文积累。为什么呢？
首先，积累该识记的基本的知识，就为准确答题和交流打下坚实的基础。
只有准确记住重要汉字的读音、字形，就利于答对字音字形题；只有了解词语（含成语）的意思和用法，才会答好词语辨析题和成语使用正误判断题，且会正确使用词语和成语；只有正确地记住了该背诵的文章和名句警句，才会把默写题答好，且可以在写作和其他表达中正确引用；只有积累了应用文的写作格式和特点，才会分析应用文的错处，并写好应用文；只有掌握了标点符号的使用规定，才会正确使用标点符号，写作时才能条理更清晰表达更准确；只有累积了常用文言实词、虚词、活用、文言句式等知识，才会为准确翻译文言句子打下基础，才会做好文言文的选择题，才会让自己的作文语言更精炼……总之，没有知识的识记，许多与知识密切相关的题型都会大大失分；而累积了这些知识，失分率会大大降低。
没有积累，就没有语文素养。
其次，没有素材的积累，就不能写出好的文章。
不论什么文体的作文，都需要以材料来充实，离开了材料，就显得空洞无味。学生写记人记事性记叙文，如果没有生活中积累的素材，真的就出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬了；记人性作文也就会写成“无本之木”“无源之水”“空中楼阁”空话文章了。进而言之，如果缺乏对生活细节的积累，记人记事性文章就寫得缺乏生机，没有生动之处可言了，甚至让人误以为是议论文。学生写议论文，如果没有积累能够证明论点的足够多的论据，论点就站不住脚，文章就没有说服力。学生写诗歌，如果没有积累足够多的恰当的意象，没有记住必要的技巧手法，就写不出绝妙的诗歌。总之，没有素材，就没有好文章。
没有积累，就没有语文素养。
第三，没有积累一定的写作知识，也不能写出好的文章，也无法鉴赏文学作品的内容和写法。
记叙文重视细节描写，允许虚构；议论文重视概括证明，要求事实可靠；说明文重视事物的特征，介绍清楚；实用文体重视文体特点，套用照搬格式；诗歌重视形象性，善用技巧……如果没有积累这些文体知识，是很容易写混的，甚至写“四不像”文。如果没有积累各种文体的写作方法，也是写不好的。
而且，如果没有累积一定的文体写作知识，就无法科学地对作品进行鉴赏和评价，无法做好阅读题。
没有积累，就没有语文素养。
第四，没有积累一定的答题经验，也会造成不回答或者答无条理的情况，从而失分。
最后，还要积累学习语文的好习惯，否则也会半途而废，学无所成。
学习从来不是一朝一夕的事情，只有拥有了优良的习惯，才可以遇困难而不辍，逢成功而不骄，见不喜而不弃，撞极喜而沉溺。有的同学，感觉识记繁琐，就不管不顾，导致知识的欠缺；有的同学，感觉背诵困难，就避而不背，致使默写失分，写作无法引用；有的同学，不去积累素材，不想办法写好文章，只是应付，写作水平无法提升；有的同学不注重课内外阅读，没有语感，没有思想，答题语言不到位，写作处处病句而没有深度；有的同学做作业从来只是照抄，不加思考，结果，考试答不出来……
综上所述，没有积累，语文学习就是一句空话，就没有语文素养。语文素养的培育，离不开学生的积累。作为语文老师，应该着手解决学生的知识积累的问题，否则就会事倍功半，甚至无功而返。
新的时代呼唤创新型人才，呼唤有素养的建设型人才，这就要求我们老师不能摁着学生的头进行教学，而要研究合适的方法。我认为，以积累性作业作为增强学生积累兴趣，提高学生语文素养，也是一个行之有效的方法。那么，就要研修适于学生、学校和教师的校本积累性作业，使作业设置更科学、更有层次、更有趣味性。那样，学生就会重视语文知识的积累，实现有效的累积，学生的语文素养就会提升，学生的语文水平就会大大提高，何乐而不为！
九层之台确实起于累土，语文素养确实赖于积累，基于学情的校本语文积累性作业的研修确实非常重要！
我愿乘着校本作业研修的东风，化作万缕春雨，滋润学生干涸的心田，让学生茁壮成长，健康成长，成为国家建设的人才！