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摘要：在新课标背景下，小学音乐教学也逐渐受到素质教育理念的影响，使其在小学课程体系中的重要性提升了不少，教学模式也在不断进行优化。教师对学生的培养重点不再是单一的促使学生掌握音乐知识与演唱技巧，还要帮助学生体会音乐情感、了解音乐文化，在音乐学习中更加全面的发展。本文将简要分析如何提升小学音乐教学效率。
关键字：小学音乐;有效性策略;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐教学是对学生渗透素质教育理念的重要渠道，有效的课堂教学活动不仅能够促使学生音乐学习兴趣的提升，还能帮助学生达到全面发展的目标。教师要首先着眼于当前小学音乐教学中存在的一些消极现象，在全新的教学理念下对教学方式进行积极改善，构建高效小学音乐教学课堂。
1、创设音乐学习情境
在新课标背景下，教学活动要求突出学生的主体地位，让学生能够融入课堂，享受课堂。因此，教师在开展教学活动时要考虑学生的心理、阶段特征及其认知能力，选择最能为学生所接受的教学方式，才能确保学生获得更加良好的教学体验。而情境教学法就是非常适合小学音乐课堂教学的一种方式。由于情境教学法十分灵活，可以根据教学内容的不同进行针对性的开展，将一些较为抽象的、难以体会情感与意境的音乐更加直观生动的表现出来，有利于提升学生的想象力，让学生能够结合情境对音乐产生新的认识与感悟，使学生获得更加丰富的学习体验，还能促使学生审美能力的提升。例如在学习三年级歌曲《灵隐钟声》时，教师可以首先为学生播放一段敲钟的视频，然后让学生闭上眼睛仔细聆听钟声的特点，然后再为学生播放其他不同类型的钟声，让学生感受钟声蕴含的意境。
2、开展自主音乐学习活动
上文提出，教师要做到突出学生的主体性，因此在音乐课实际教学的过程中教师还可以开展自主音乐学习活动，改善传统由教师为主导的教学方式，不仅可以带给学生更加新鲜的体验，激发学生的积极性，还能让学生自身的音乐学习能力得到锻炼。由于不同的学生对音乐的理解往往存在区别，教师可以抓住学生的这一特征，让学生以合作的形式进行自主学习，互相交流分享各自对同一首音乐的理解与认识，同时不断丰富自身的认识，提升自主学习的效率。这样的教学方式使学生在音乐课中有了更加广阔的感知音乐的空间，还能促使学生合作意识的提升，让音乐课堂有了更多可能。例如在学习四年级歌曲《歌唱祖国》时，教师首先将学生划分成学习小组，并安排不同的学习小组负责不同的学习任务，如一个小组负责表演这首歌曲，自由决定表演的方式;一个小组负责了解歌曲创作背景与人物，一个小组负责收集歌曲相关的表演视频，找出最好看的视频;一个小组负责总结歌曲情感，思考歌曲情感表达集中在什么地方等。在小组活动划分完成后，教师可以将歌词摘抄到黑板上，让学生与教师一起共同欣赏这首歌曲，对歌曲有一个初步的了解与认识。然后再让学生根据教师布置的任务展开自主学习活动。在小组活动中，各个小组能够从不同的方面对这首歌曲产生新的认识与理解，学生在小组活动中更能体现自身的积极性，从而获得更加优良的学习体验，对爱国情怀也有了更加深刻的认识，保障了课堂教学的质量。
3、开展游戏教学活动
游戏是小学生十分感兴趣的活动方式，将游戏活动作为载体融入音乐教学之中可以为音乐学习带来更多趣味与活力，让学生的注意力能够更加集中，提升学生音乐学习的兴趣。在以往的音乐学习中，学生学习地位被动的另一个原因是教学方式固定单一，学生很难从音乐学习中获得新鲜的体验，久而久之学生自我表达、展示的欲望就会降低，变得越来越被动。而借助游戏活动可以使得音乐教学氛围更加生动活跃，让学生收获知识的过程更加轻松快乐，更有利于建立学生音乐学习热情，使学生更愿意在课堂中发挥、表现自己。例如在学习四年级《月亮月光光》这首歌曲时，教师可以开展歌词接龙的游戏。首先让一个学生起来演唱歌曲至任意位置，然后演唱完毕后立刻坐下，后面的同学要立刻起立接上前面演唱同学的歌词继续演唱，演唱到任意位置后坐下等待下一位学生接龙。游戏中学生的反应必须迅速，并且不仅要歌词正确，还要以正确的旋律演唱出来，这样才算过关。如果学生唱错了就由下一位学生来接龙。演唱完一轮后再从头开始，让每个学生尽量都能参与进游戏当中，比一比哪个学生对歌曲更加熟悉，掌握的更加扎实。
4、发挥教师的个人魅力
教师的个人魅力同样是吸引学生主动学习、建立学生学习热情的重要因素，因此教师应努力提升自身的素质，重视自己在课堂中的言行，为学生树立良好榜样的同时让学生领悟到音乐学习的独特魅力。在上课时，教师不仅要语言洪亮，还要对学生投以更多耐心与关注，以关切和蔼的语言对学生进行引导与互动，让学生在心理上更加接受教师，感受到教师的亲切，从而对教师更加信任，更愿意与教师进行交流。在这样的基础上，学生在课堂中的注意力能够更多的集中在教师身上，而不需要教师三番五次的强调学生的注意力问题，形成和谐的音乐教学课堂。除此之外，教师还可以在音乐教学中多多拓展学生的认知，为学生补充歌曲相关的知识，或者自己对歌曲独有的认识或感受，这些同样能够起到吸引学生注意力的作用，让音乐学习不再只集中于课本，学生可以在音乐学习中不断丰富自己的认知，从而获得更良好的学习体验。最后，教师要将自身的音乐素养传递给学生，为学生的音乐学习做出榜样。例如在学习五年级歌曲《丰收的节日》时，教师可以先让学生听一遍不加入感情的唱法，然后再加入感情，在重要的地方加重语气，为学生再次演唱一遍，让学生进行对比，哪种演唱更加适合这首歌曲，从而引导学生学习如何正确的在歌曲中唱出其蕴含的情感。通过这样的方式让音乐教学更加高效。
结束语
综上所述，提高小学音乐教学的有效性是新课标以来所有音乐教师都十分关注的话题。教师在实际教学的过程中要充分考虑学生的心理性格特征，同时尊重学生之间的差异性，帮助学生在音乐学习中获得更加丰富的学习体验，让学生能夠体会到音乐学习的乐趣所在。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提高自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
关键字：小学音乐;有效性策略;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐教学是对学生渗透素质教育理念的重要渠道，有效的课堂教学活动不仅能够促使学生音乐学习兴趣的提升，还能帮助学生达到全面发展的目标。教师要首先着眼于当前小学音乐教学中存在的一些消极现象，在全新的教学理念下对教学方式进行积极改善，构建高效小学音乐教学课堂。
1、创设音乐学习情境
在新课标背景下，教学活动要求突出学生的主体地位，让学生能够融入课堂，享受课堂。因此，教师在开展教学活动时要考虑学生的心理、阶段特征及其认知能力，选择最能为学生所接受的教学方式，才能确保学生获得更加良好的教学体验。而情境教学法就是非常适合小学音乐课堂教学的一种方式。由于情境教学法十分灵活，可以根据教学内容的不同进行针对性的开展，将一些较为抽象的、难以体会情感与意境的音乐更加直观生动的表现出来，有利于提升学生的想象力，让学生能够结合情境对音乐产生新的认识与感悟，使学生获得更加丰富的学习体验，还能促使学生审美能力的提升。例如在学习三年级歌曲《灵隐钟声》时，教师可以首先为学生播放一段敲钟的视频，然后让学生闭上眼睛仔细聆听钟声的特点，然后再为学生播放其他不同类型的钟声，让学生感受钟声蕴含的意境。
2、开展自主音乐学习活动
上文提出，教师要做到突出学生的主体性，因此在音乐课实际教学的过程中教师还可以开展自主音乐学习活动，改善传统由教师为主导的教学方式，不仅可以带给学生更加新鲜的体验，激发学生的积极性，还能让学生自身的音乐学习能力得到锻炼。由于不同的学生对音乐的理解往往存在区别，教师可以抓住学生的这一特征，让学生以合作的形式进行自主学习，互相交流分享各自对同一首音乐的理解与认识，同时不断丰富自身的认识，提升自主学习的效率。这样的教学方式使学生在音乐课中有了更加广阔的感知音乐的空间，还能促使学生合作意识的提升，让音乐课堂有了更多可能。例如在学习四年级歌曲《歌唱祖国》时，教师首先将学生划分成学习小组，并安排不同的学习小组负责不同的学习任务，如一个小组负责表演这首歌曲，自由决定表演的方式;一个小组负责了解歌曲创作背景与人物，一个小组负责收集歌曲相关的表演视频，找出最好看的视频;一个小组负责总结歌曲情感，思考歌曲情感表达集中在什么地方等。在小组活动划分完成后，教师可以将歌词摘抄到黑板上，让学生与教师一起共同欣赏这首歌曲，对歌曲有一个初步的了解与认识。然后再让学生根据教师布置的任务展开自主学习活动。在小组活动中，各个小组能够从不同的方面对这首歌曲产生新的认识与理解，学生在小组活动中更能体现自身的积极性，从而获得更加优良的学习体验，对爱国情怀也有了更加深刻的认识，保障了课堂教学的质量。
3、开展游戏教学活动
游戏是小学生十分感兴趣的活动方式，将游戏活动作为载体融入音乐教学之中可以为音乐学习带来更多趣味与活力，让学生的注意力能够更加集中，提升学生音乐学习的兴趣。在以往的音乐学习中，学生学习地位被动的另一个原因是教学方式固定单一，学生很难从音乐学习中获得新鲜的体验，久而久之学生自我表达、展示的欲望就会降低，变得越来越被动。而借助游戏活动可以使得音乐教学氛围更加生动活跃，让学生收获知识的过程更加轻松快乐，更有利于建立学生音乐学习热情，使学生更愿意在课堂中发挥、表现自己。例如在学习四年级《月亮月光光》这首歌曲时，教师可以开展歌词接龙的游戏。首先让一个学生起来演唱歌曲至任意位置，然后演唱完毕后立刻坐下，后面的同学要立刻起立接上前面演唱同学的歌词继续演唱，演唱到任意位置后坐下等待下一位学生接龙。游戏中学生的反应必须迅速，并且不仅要歌词正确，还要以正确的旋律演唱出来，这样才算过关。如果学生唱错了就由下一位学生来接龙。演唱完一轮后再从头开始，让每个学生尽量都能参与进游戏当中，比一比哪个学生对歌曲更加熟悉，掌握的更加扎实。
4、发挥教师的个人魅力
教师的个人魅力同样是吸引学生主动学习、建立学生学习热情的重要因素，因此教师应努力提升自身的素质，重视自己在课堂中的言行，为学生树立良好榜样的同时让学生领悟到音乐学习的独特魅力。在上课时，教师不仅要语言洪亮，还要对学生投以更多耐心与关注，以关切和蔼的语言对学生进行引导与互动，让学生在心理上更加接受教师，感受到教师的亲切，从而对教师更加信任，更愿意与教师进行交流。在这样的基础上，学生在课堂中的注意力能够更多的集中在教师身上，而不需要教师三番五次的强调学生的注意力问题，形成和谐的音乐教学课堂。除此之外，教师还可以在音乐教学中多多拓展学生的认知，为学生补充歌曲相关的知识，或者自己对歌曲独有的认识或感受，这些同样能够起到吸引学生注意力的作用，让音乐学习不再只集中于课本，学生可以在音乐学习中不断丰富自己的认知，从而获得更良好的学习体验。最后，教师要将自身的音乐素养传递给学生，为学生的音乐学习做出榜样。例如在学习五年级歌曲《丰收的节日》时，教师可以先让学生听一遍不加入感情的唱法，然后再加入感情，在重要的地方加重语气，为学生再次演唱一遍，让学生进行对比，哪种演唱更加适合这首歌曲，从而引导学生学习如何正确的在歌曲中唱出其蕴含的情感。通过这样的方式让音乐教学更加高效。
结束语
综上所述，提高小学音乐教学的有效性是新课标以来所有音乐教师都十分关注的话题。教师在实际教学的过程中要充分考虑学生的心理性格特征，同时尊重学生之间的差异性，帮助学生在音乐学习中获得更加丰富的学习体验，让学生能夠体会到音乐学习的乐趣所在。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提高自身素质，带给学生更高质量的教学内容。