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摘要：小组合作教学是初中英语课堂教学中的重要方法，本文即是从小组合作讨论，深化知识学习、小组合作练习，强化英语表达以及小组合作作业，加强知识实践三个角度出发，对巧用小组合作优化初中英语课堂教学的方法进行论述。
关键词：小组合作;初中英语;课堂教学;优化方法
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种小组合作教学的方式逐渐形成。所谓小组合作教学，就是教学老师通过对学生进行分组的方式开展英语知识教学，如此不仅能够有效提升初中学生的合作探究能力，而且还能够促进初中学生团队协作能力的培养与锻炼。关于小组合作教学在初中英语知识教学中的应用方式还有很多。笔者结合多年的教学经验，针对巧用小组合作优化初中英语课堂教学的方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、小组合作讨论，深化知识学习
教学老师在开展初中英语知识教学的过程中，其可以通过小组合作的方式引导学生进行讨论，以此加深学生对于所学知识的理解与认识。具体而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生展开知识讨论。之所以要按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，就是为了保证不同小组成员之间的差异性，而不是将学习水平相当的学生分在同一小组之内。因为大家学习水平相当，则难以产生知识学习差异，如此一来也就不能促进学生之间展开深入性的知识学习与交流。
例如，在教学“Topic 3 Many things can affect our feelings”一课时，教学老师可以引导学生就课文内容进行翻译。在明确具体的探究任务之后，教学老师即可对学生进行分组，并且还要对小组讨论的时间进行限定，这样既是为了增加学生知识学习的紧张感，同时也是为了锻炼学生们的英语学习能力。在学生积极展开探究的过程中，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的不同探究方式和探究思路。比如有的小组通过分开翻译的方式，这样可以有效提高课文翻译的整体速度。而有的小組则通过共同翻译的方式，这样能够提高翻译的精准度。不同合作探究方式所能够达到的目的不同，并无明显的优劣之分。在学生讨论结束之后，教学老师则要对各个小组的讨论结果进行分析。这里需要说明的是，学生讨论结束之后，需要将翻译的内容记录下来，而不是停留在口头上。因为记录下来和写下来之间是存在较大差异的。只有写下来，才更加能够加深学生对于所学英语知识的学习与认识。教学老最好则要根据学生小组的翻译情况了解学生在英语知识学习当中所存在的问题，进而加以指导，以针对性地提升学生们的英语知识学习能力。
二、小组合作练习，强化英语表达
英语知识的学习并不仅仅在于学生对于所学知识的学习和理解，同时还在于学生自身的口语表达能力，甚至可以说，学生英语表达能力的锻炼对于学生知识学习的影响更大。对此，教学老师不仅要重视学生们的英语表达练习，同时还要加强学生们的英语表达练习开展，切实提升学生们的英语表达能力。
例如，在教学“Topic 1 We' re preparing for a food festival”一课时，教学老师就可以先引导学生就课文内容进行对话练习，这是强化学生对于所学基础知识的掌握。关于学生小组内的具体对话练习方式，可以由学生小组自主决定，教学老师无需干扰。但是必须要求小组内的学生必须全部参与其中，这样才能全面提升所有学生的英语学习能力。在学生根据课本内容对话结束之后，教学老师则要引导学生小组就所学知识内容重新编辑对话内容。这次对话的设计既要将知识所学全部囊括其中，同时又要与学生们的现实生活相贴合。这主要是为了强化学生对于所学英语知识的学习和掌握，同时也是为了检验学生们的英语学习能力和表达能力。在学生编辑对话结束之后，教学老师则要各个小组就设计的对话内容进行展示。教学老师以及其他学生则要对该小组的对话进行考察，既要注意倾听其中的优势，同时又要寻找其中的不足。教学老师最后则要根据学生们编辑的对话进行评价，特别是其中存在的问题，教学老师必须要指明，以保证学生的知识学习效果。
三、小组合作作业，加强知识实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在完成初中英语知识的传输教学之后，其还要引导学生通过小组合作的方式加强知识实践，如此不仅能够保证学生们的知识学习效果，而且还能够引导学生通过实践的方式强化学生们的知识学习与应用能力。例如，在教学“Topic 3 Many things can affect our feelings”一课后，教学老师可以引导学生就今天影响我们心情的事情进行记录，并且分析其中的原因，运用英语的方式呈交给老师。在教学“Topic 1 We' re preparing for a food festival”之后，教学老师则要组织学生小组就自己能够准备的盛宴进行实践，当然这并不是真正的盛宴，而是可以通过绘画的方式制作盛宴，同样需要运用英语的方式进行表达，以此既能增强学生们的知识学习趣味，同时又能够加深学生对于所学英语知识的学习与认识。
总而言之，小组合作在初中英语知识教学中的应用范围较广，而且其也能够帮助教学老师培养学生的不同方面能力。对此，教学老师就要加强对小组合作教学模式的运用，以切实提升学生们的英语学习能力。
参考文献：
[1]程燕.探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（18）：77.
[2]苗英霞.在英语教学中如何使小组合作学习更高效[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：21.
南阳师范学院外国语学院 王雨荷
关键词：小组合作;初中英语;课堂教学;优化方法
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种小组合作教学的方式逐渐形成。所谓小组合作教学，就是教学老师通过对学生进行分组的方式开展英语知识教学，如此不仅能够有效提升初中学生的合作探究能力，而且还能够促进初中学生团队协作能力的培养与锻炼。关于小组合作教学在初中英语知识教学中的应用方式还有很多。笔者结合多年的教学经验，针对巧用小组合作优化初中英语课堂教学的方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、小组合作讨论，深化知识学习
教学老师在开展初中英语知识教学的过程中，其可以通过小组合作的方式引导学生进行讨论，以此加深学生对于所学知识的理解与认识。具体而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生展开知识讨论。之所以要按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，就是为了保证不同小组成员之间的差异性，而不是将学习水平相当的学生分在同一小组之内。因为大家学习水平相当，则难以产生知识学习差异，如此一来也就不能促进学生之间展开深入性的知识学习与交流。
例如，在教学“Topic 3 Many things can affect our feelings”一课时，教学老师可以引导学生就课文内容进行翻译。在明确具体的探究任务之后，教学老师即可对学生进行分组，并且还要对小组讨论的时间进行限定，这样既是为了增加学生知识学习的紧张感，同时也是为了锻炼学生们的英语学习能力。在学生积极展开探究的过程中，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的不同探究方式和探究思路。比如有的小组通过分开翻译的方式，这样可以有效提高课文翻译的整体速度。而有的小組则通过共同翻译的方式，这样能够提高翻译的精准度。不同合作探究方式所能够达到的目的不同，并无明显的优劣之分。在学生讨论结束之后，教学老师则要对各个小组的讨论结果进行分析。这里需要说明的是，学生讨论结束之后，需要将翻译的内容记录下来，而不是停留在口头上。因为记录下来和写下来之间是存在较大差异的。只有写下来，才更加能够加深学生对于所学英语知识的学习与认识。教学老最好则要根据学生小组的翻译情况了解学生在英语知识学习当中所存在的问题，进而加以指导，以针对性地提升学生们的英语知识学习能力。
二、小组合作练习，强化英语表达
英语知识的学习并不仅仅在于学生对于所学知识的学习和理解，同时还在于学生自身的口语表达能力，甚至可以说，学生英语表达能力的锻炼对于学生知识学习的影响更大。对此，教学老师不仅要重视学生们的英语表达练习，同时还要加强学生们的英语表达练习开展，切实提升学生们的英语表达能力。
例如，在教学“Topic 1 We' re preparing for a food festival”一课时，教学老师就可以先引导学生就课文内容进行对话练习，这是强化学生对于所学基础知识的掌握。关于学生小组内的具体对话练习方式，可以由学生小组自主决定，教学老师无需干扰。但是必须要求小组内的学生必须全部参与其中，这样才能全面提升所有学生的英语学习能力。在学生根据课本内容对话结束之后，教学老师则要引导学生小组就所学知识内容重新编辑对话内容。这次对话的设计既要将知识所学全部囊括其中，同时又要与学生们的现实生活相贴合。这主要是为了强化学生对于所学英语知识的学习和掌握，同时也是为了检验学生们的英语学习能力和表达能力。在学生编辑对话结束之后，教学老师则要各个小组就设计的对话内容进行展示。教学老师以及其他学生则要对该小组的对话进行考察，既要注意倾听其中的优势，同时又要寻找其中的不足。教学老师最后则要根据学生们编辑的对话进行评价，特别是其中存在的问题，教学老师必须要指明，以保证学生的知识学习效果。
三、小组合作作业，加强知识实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在完成初中英语知识的传输教学之后，其还要引导学生通过小组合作的方式加强知识实践，如此不仅能够保证学生们的知识学习效果，而且还能够引导学生通过实践的方式强化学生们的知识学习与应用能力。例如，在教学“Topic 3 Many things can affect our feelings”一课后，教学老师可以引导学生就今天影响我们心情的事情进行记录，并且分析其中的原因，运用英语的方式呈交给老师。在教学“Topic 1 We' re preparing for a food festival”之后，教学老师则要组织学生小组就自己能够准备的盛宴进行实践，当然这并不是真正的盛宴，而是可以通过绘画的方式制作盛宴，同样需要运用英语的方式进行表达，以此既能增强学生们的知识学习趣味，同时又能够加深学生对于所学英语知识的学习与认识。
总而言之，小组合作在初中英语知识教学中的应用范围较广，而且其也能够帮助教学老师培养学生的不同方面能力。对此，教学老师就要加强对小组合作教学模式的运用，以切实提升学生们的英语学习能力。
参考文献：
[1]程燕.探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（18）：77.
[2]苗英霞.在英语教学中如何使小组合作学习更高效[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：21.
南阳师范学院外国语学院 王雨荷