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“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》专栏
敏特英语学习系统应用和发展的回顾
2002年，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司从美国引进敏特英语学习记忆智能引擎，以清华大学吴文虎教授为组长的多学科的专家组对该产品进行了综合论证，一致认为该产品以仿真人脑记忆的数据库和运算引擎为支持，实时监控每一个用户对每一个单词的记忆状态，仿真和优化用户的记忆过程，从而大大提高英语单词记忆速度。专家组建议在全国范围内推广敏特记忆智能引擎，突破学生学习英语的单词记忆堡垒，必将有效地提高学生学习的自信心和积极性，大面积地提高英语教学质量。
2003年至2005年，《利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的研究》作为“十五”全国教育技术重点研究课题在中央电教馆立项，参加课题研究的有北京、上海、天津、云南、湖南、山东和广东等地数百所实验学校和北京市东城区教委、北京市电教馆、云南省电教馆、昆明市五华区教育局教科所等单位。在选择子课题实验学校时，既考虑有经济发达地区的城区学校，也有贫困地区的农村学校，体现了地域代表性。参与不同层次、不同类型课题研究的骨干有300人左右，实验学校课题组则基本包括了这些学校的大部分英语教师，受益学生达30余万人。为期3年的实验数据表明，95%以上学生通过60小时上机学习都能掌握英语课程标准要求的词汇量，并由此全面加强了学生英语听、说、读、写能力，英语学习成绩有了大幅度的提高。“十五”课题的圆满完成为应用信息技术减轻学生课业负担、切实提高学生英语学习质量探索了一条新的途径。
2006年，《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》作为“十一五”全国教育技术重点研究课题在中央电教馆立项。课题以“面向学生、服务教学、走进课堂”为指导方针，以认知科学和外语教学论为理论基础，设计并开发混合式学习策略支持的，包括语言技能、语言知识和文化交际等模块的网络英语学习平台，并通过大规模的学校实验，形成符合中国学生语言学习特点的学习模式和学习路径，促进学生综合语言应用能力的有效提高。目前，全国二十余个省、市、自治区数十万学生参加了新一轮的探索实验。
以应用为导向，坚持实践创新
以应用为导向，通过大面积的教育教学实验，坚持在实践中创新，走出一条信息技术带动教育教学质量全面提高的新路，是我们五年来努力追求的发展方向。五年来我们的主要体会是：
1.企业与专家紧密结合，追踪国际发展新动向，努力实现自主技术创新。
以研究课题为抓手，我们组建了以多学科的专家组成的专家队伍，指导公司的自主技术创新。企业与专家紧密结合，在以敏特记忆智能引擎为核心的第一代学习平台基础上，设计了自主创新的第二代和第三代敏特英语学习系统。目前，已开发完成的第二代敏特英语学习系统包括词汇学习、英语阅读和英语测试三个功能模块，由单一的词汇学习平台扩展为语言技能、语言知识和文化交际的综合学习平台。正在开发的第三代学习系统应用社会软件开发教师与学习者、学习者与学习者之间互动的交互系统，把个体的学习过程拓展为合作学习过程，开发了一系列交互的语言技能、语言原理和文化交流学习的平台，例如多媒体情境下的交互式阅读系统、写作系统和文化交际系统。此外，第三代网络英语学习平台还将建立学习信息的数据采集、聚合和分析系统，建立交互的学习反馈机制。整个技术开发工作将于“十一五”期间完成。
2.紧紧依靠一线英语教师，探索应用敏特系统的英语学习新模式。
在大面积实验过程中，紧紧依靠一线英语教师，探索信息技术环境下英语学习的新模式。例如：昆明14中等学校总结的毕业班阶段整体集中应用模式，高三年级利用4到12周，集中13到14个毕业班，利用4个电教室，保障每天1节进行敏特系统的学习，用60学时使绝大多数学生掌握了4000～6000个单词。淄博市总结的英语实验班整体超前学习模式，学习优秀生通过“敏特英语网络学习平台”每天45分钟到90分钟进行自主超前学习，实验班学生参加在重庆举办的第五届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛网络英语竞赛中，经过在线测试、论文展示、论文答辩等环节，从来自近20个省市的200多名选手中脱颖而出，获得了特等奖4名、一等奖14名、二等奖15名的优异成绩。实验特别关注学习薄弱学生的英语学习，昆明市五华区的实验学校通过“敏特记忆引擎”的实验以改变这部分学生对英语学科学习的兴趣为重点，以此改变学生的学习状态，提高了他们的学习成绩。
附表：2005～2007年山东省淄博市英语高考成绩与省抽样成绩对比
2005年——淄博市高考后开始敏特应用。
2006年——敏特应用第一年，14所淄博高中学校应用敏特。
2007年——敏特应用第二年，新课程改革第一年，30余所淄博高中学校应用敏特。
3.坚持社会效益第一，通过体制创新，形成开发、应用、推广的教育IT产业链。
教育IT产业的开发、应用和推广脱节是阻碍发展的瓶颈。在中央电教馆的指导和协调下，我们在实践中坚持社会效益第一，专家队伍、企业和一线学校三结合，形成了从开发、应用到推广的产业链。有了产业链，专业研究机构的研究成果能通过企业研发及时转化为生产力，同时，在专家的专业引领下，企业依托学校、服务学校，以推广应用为己任，从而使技术和产品及时转化为社会效益。在五年的实践中，我们取得的进展是：
(1)组建了多学科专家队伍，这支队伍中包括蒋鸣和教授、王本中教授、祝智庭教授等全国著名的教育技术专家，孟雁君老师等英语教育专家。
(2)公司及各地的分支机构组建数百人的技术和培训服务队伍，常年深入学校，为学校提供全方位的服务。
(3)全国有百余所实验学校，参加网上学习的人数已达30余万人。
今后的发展
◇与全国中小学信息技术创新与实践活动组委会合作，承办敏特网络英语创新与实践活动，今年第五届活动有20个省、市20余万学生参加，明年第六届活动将通过课题研究与竞赛互动，在全国建设一批活动基地学校，计划将有50万学生参加。
◇面向中西部农村，为推进“农远工程”的深入应用服务。服务中心将围绕“模式三”的农村初中，开展“农远工程”的深入应用实验。
◇开发第三代敏特英语学习系统和平台，建设百万人规模的网上学习社区，为全国青少年和成人英语学习服务。
敏特英语学习系统应用和发展的回顾
2002年，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司从美国引进敏特英语学习记忆智能引擎，以清华大学吴文虎教授为组长的多学科的专家组对该产品进行了综合论证，一致认为该产品以仿真人脑记忆的数据库和运算引擎为支持，实时监控每一个用户对每一个单词的记忆状态，仿真和优化用户的记忆过程，从而大大提高英语单词记忆速度。专家组建议在全国范围内推广敏特记忆智能引擎，突破学生学习英语的单词记忆堡垒，必将有效地提高学生学习的自信心和积极性，大面积地提高英语教学质量。
2003年至2005年，《利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的研究》作为“十五”全国教育技术重点研究课题在中央电教馆立项，参加课题研究的有北京、上海、天津、云南、湖南、山东和广东等地数百所实验学校和北京市东城区教委、北京市电教馆、云南省电教馆、昆明市五华区教育局教科所等单位。在选择子课题实验学校时，既考虑有经济发达地区的城区学校，也有贫困地区的农村学校，体现了地域代表性。参与不同层次、不同类型课题研究的骨干有300人左右，实验学校课题组则基本包括了这些学校的大部分英语教师，受益学生达30余万人。为期3年的实验数据表明，95%以上学生通过60小时上机学习都能掌握英语课程标准要求的词汇量，并由此全面加强了学生英语听、说、读、写能力，英语学习成绩有了大幅度的提高。“十五”课题的圆满完成为应用信息技术减轻学生课业负担、切实提高学生英语学习质量探索了一条新的途径。
2006年，《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》作为“十一五”全国教育技术重点研究课题在中央电教馆立项。课题以“面向学生、服务教学、走进课堂”为指导方针，以认知科学和外语教学论为理论基础，设计并开发混合式学习策略支持的，包括语言技能、语言知识和文化交际等模块的网络英语学习平台，并通过大规模的学校实验，形成符合中国学生语言学习特点的学习模式和学习路径，促进学生综合语言应用能力的有效提高。目前，全国二十余个省、市、自治区数十万学生参加了新一轮的探索实验。
以应用为导向，坚持实践创新
以应用为导向，通过大面积的教育教学实验，坚持在实践中创新，走出一条信息技术带动教育教学质量全面提高的新路，是我们五年来努力追求的发展方向。五年来我们的主要体会是：
1.企业与专家紧密结合，追踪国际发展新动向，努力实现自主技术创新。
以研究课题为抓手，我们组建了以多学科的专家组成的专家队伍，指导公司的自主技术创新。企业与专家紧密结合，在以敏特记忆智能引擎为核心的第一代学习平台基础上，设计了自主创新的第二代和第三代敏特英语学习系统。目前，已开发完成的第二代敏特英语学习系统包括词汇学习、英语阅读和英语测试三个功能模块，由单一的词汇学习平台扩展为语言技能、语言知识和文化交际的综合学习平台。正在开发的第三代学习系统应用社会软件开发教师与学习者、学习者与学习者之间互动的交互系统，把个体的学习过程拓展为合作学习过程，开发了一系列交互的语言技能、语言原理和文化交流学习的平台，例如多媒体情境下的交互式阅读系统、写作系统和文化交际系统。此外，第三代网络英语学习平台还将建立学习信息的数据采集、聚合和分析系统，建立交互的学习反馈机制。整个技术开发工作将于“十一五”期间完成。
2.紧紧依靠一线英语教师，探索应用敏特系统的英语学习新模式。
在大面积实验过程中，紧紧依靠一线英语教师，探索信息技术环境下英语学习的新模式。例如：昆明14中等学校总结的毕业班阶段整体集中应用模式，高三年级利用4到12周，集中13到14个毕业班，利用4个电教室，保障每天1节进行敏特系统的学习，用60学时使绝大多数学生掌握了4000～6000个单词。淄博市总结的英语实验班整体超前学习模式，学习优秀生通过“敏特英语网络学习平台”每天45分钟到90分钟进行自主超前学习，实验班学生参加在重庆举办的第五届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛网络英语竞赛中，经过在线测试、论文展示、论文答辩等环节，从来自近20个省市的200多名选手中脱颖而出，获得了特等奖4名、一等奖14名、二等奖15名的优异成绩。实验特别关注学习薄弱学生的英语学习，昆明市五华区的实验学校通过“敏特记忆引擎”的实验以改变这部分学生对英语学科学习的兴趣为重点，以此改变学生的学习状态，提高了他们的学习成绩。
附表：2005～2007年山东省淄博市英语高考成绩与省抽样成绩对比
2005年——淄博市高考后开始敏特应用。
2006年——敏特应用第一年，14所淄博高中学校应用敏特。
2007年——敏特应用第二年，新课程改革第一年，30余所淄博高中学校应用敏特。
3.坚持社会效益第一，通过体制创新，形成开发、应用、推广的教育IT产业链。
教育IT产业的开发、应用和推广脱节是阻碍发展的瓶颈。在中央电教馆的指导和协调下，我们在实践中坚持社会效益第一，专家队伍、企业和一线学校三结合，形成了从开发、应用到推广的产业链。有了产业链，专业研究机构的研究成果能通过企业研发及时转化为生产力，同时，在专家的专业引领下，企业依托学校、服务学校，以推广应用为己任，从而使技术和产品及时转化为社会效益。在五年的实践中，我们取得的进展是：
(1)组建了多学科专家队伍，这支队伍中包括蒋鸣和教授、王本中教授、祝智庭教授等全国著名的教育技术专家，孟雁君老师等英语教育专家。
(2)公司及各地的分支机构组建数百人的技术和培训服务队伍，常年深入学校，为学校提供全方位的服务。
(3)全国有百余所实验学校，参加网上学习的人数已达30余万人。
今后的发展
◇与全国中小学信息技术创新与实践活动组委会合作，承办敏特网络英语创新与实践活动，今年第五届活动有20个省、市20余万学生参加，明年第六届活动将通过课题研究与竞赛互动，在全国建设一批活动基地学校，计划将有50万学生参加。
◇面向中西部农村，为推进“农远工程”的深入应用服务。服务中心将围绕“模式三”的农村初中，开展“农远工程”的深入应用实验。
◇开发第三代敏特英语学习系统和平台，建设百万人规模的网上学习社区，为全国青少年和成人英语学习服务。