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摘要：随着科学的进步，以计算机为代表的多谋体技术飞速发展，多谋体技术应用越来越广泛，主要应用到教育领域。运用多谋体教学，在高中物理教学中得到了很好的体现，不仅丰富了教学内容，优化了教学教育过程，还增强了学生学习物理的兴趣，提高了教学效率。本文主要分析多谋体技术在物理教学中的优势以及存在的问题，并提出实用于高中物理多谋体教学的应用策略，为教师在利用多谋体教学中更充分的发挥其作用。
关键词：高中物理；多谋体技术；课堂教学
随着新课程标准的深入实施和信息技术的发展，作为新的教学手段，多媒体技术得到了广大教师的普遍认可，并被逐渐应用在教学实践中。具体到高中物理教学而言，应用多媒体技术能够把抽象的物理概念和难以理解的实验形象地表达出来，易于学生的理解和吸收，对提高学生的观察能力、拓宽学生的知识面非常有利。因此，在实际的教学中，教师要结合物理教学内容科学合理地运用多媒体技术，以提高物理教学质量。
一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性
物理学是一门以实验和观察为基础的学科；特点是基础性强，容量大，包括力、热、光、电磁、原子、物理实验等；同时作为一门实验科学，物理学具有科学的情境性、突出的形象性、真实的历史性、高度的抽象性和严密的逻辑性；在实际教学过程中还会涉及到许多看不见、摸不着的知识模型及物理过程。这些属性特点决定：教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，这样不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。但是，只有科学有序的教学内容，才有可能实现学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上的有效变化。由于传统的教学通常以书本的知识、定律为主线，以粉笔和黑板为工具，在一些抽象性知识上学生只能通过老师的描述发挥自己的想象，这就使所学的知识变得虚无缥缈。而将多媒体技术应用于物理教学中，可以弥补传统教学的缺点。
二、多媒体教学手段在高中物理中的应用范围
（1）整合教学资源多媒体技术拥有丰富的信息资源，在高中物理教学中运用多媒体技术可以把教材内容、课件和习题等有效整合在一起，促进教学资源的共享。如在讲解物理知识的时候，教师可以运用多媒体课件播放与教学内容相关的生产生活或人文科学等方面的资料，这样不仅能够使教学内容变得生动、形象，加深学生对知识的理解，还能提高学生兴趣，拓宽学生的知识面。
（2）理论与实践相结合运用多媒体教学可以把理论和实践有机地融合在一起，节省大量的课堂时间，增加课容量，对提高物理教学效率非常有利。如在学习电学知识时，教师可运用多媒体课件模拟带电粒子的运动轨迹，把抽象的知识变得更加具体、直观，以此提高学生分析和理解问题的能力。
（3）提高实验效果利用多媒体课件展示技术，不仅可以帮助教师分析和讲解实验过程，还能使学生直观地观看物理实验过程，便于学生对实验过程的理解。如在学习“波的干涉”章节时，如果只是教师单纯地进行讲解，学生很难想象波干涉的具体过程，而通过多媒体进行实物投影，并不断调节光的明暗程度，学生能够很明显地观察到明暗相间的条纹，这样会提高物理实验效果，使教学过程更加生动有趣，提高教学效率。
三、多媒体技术在物理教学中存在的问题
1.将多媒体教学本末倒置
运用多媒体教学是为了帮助学生更好的理解知识，并不是代替教师的教学活动，在物理教学中只起辅助作用，而不是起主导作用。然而很多老师却将做媒体作为主导，一节课下来就只点击鼠标和讲、述，没有板书，这样的教学让学生分不清什么是重点，什么是次要，而且不能很好的理解。
2.多媒体教学不利于学生抽象思维的培养
物理教学的很多知识点都可以培养学生的抽象思维，传统的物理教学一样，通过书上的描述，老师的简图，学生对抽象的实验模型进行想象，这样能引导学生发展抽象思维能力。而多媒体教学能将一些复杂抽象的实验现象通过多媒体展现出来，老师在制作教学课件时认为很多图像可以帮助学生理解而加人太多，学生不再思考、想象，这样不利于学生抽象思维的培养。
四、多媒体技术在高中物理教学中实施的基本原则
1.教师主导，学生主体原则
多媒体教学不能让多媒体扮演主角，在上课过程中应该记住“教师主导，学生主体”原则，多媒体只是一种辅助教学手段，不能完全把学生的注意力吸引到多媒体的播放，高中物理教学应该利用多媒体充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，积极参与，认真思考，努力探索，发挥主体作用。
2.激发兴趣原则
精彩的课堂离不开学生的参与，而学生参与的前提是感兴趣。学生是教学的主体，如果教学过程中学生的积極性不高，又何谈教学效率，因此，在教学设计时要充分考虑学生的积极性。比如通过动态化和形象化的画面，引发学生的学习兴趣；通过互动环节，把屏幕画面置于学生自己的控制下。学生自由地选择知识点和习题进行学习，发挥了学生的主体积极性，加深了学生的学习兴趣。计算机对学生的肯定、表扬和鼓励，使学生心中产生成功的喜悦，学生的学习兴趣将更持久。
3.适度性原则
多媒体不是万能的，不要认为使用多媒体上课所有的问题就迎刃而解，基础性的物理知识还是需要老师的讲解、分析为宜。过多的使用多媒体会造成上课的信息量大，学生在有限的时间内不易消化，特别是物理实验完全依靠计算机的模拟使学生产生不真实感，不利于学生发散思维和动手能力的培养。不能把所有的知识点全部放进多媒体课件中，关键知识点在黑板上用粉笔板书出来，能加深学生的记忆，因此应用多媒体时要做到时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。这样，才能体现多媒体教学的真正价值。
总之，随着信息化水平的不断发展和进步，多媒体技术在高中物理教学中发挥的作用越来越大。作为高中物理教师，我们要不断创新教学理念，加强对多媒体技术的认识，充分发挥多媒体教学的作用，以提高高中物理教学质量。
关键词：高中物理；多谋体技术；课堂教学
随着新课程标准的深入实施和信息技术的发展，作为新的教学手段，多媒体技术得到了广大教师的普遍认可，并被逐渐应用在教学实践中。具体到高中物理教学而言，应用多媒体技术能够把抽象的物理概念和难以理解的实验形象地表达出来，易于学生的理解和吸收，对提高学生的观察能力、拓宽学生的知识面非常有利。因此，在实际的教学中，教师要结合物理教学内容科学合理地运用多媒体技术，以提高物理教学质量。
一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性
物理学是一门以实验和观察为基础的学科；特点是基础性强，容量大，包括力、热、光、电磁、原子、物理实验等；同时作为一门实验科学，物理学具有科学的情境性、突出的形象性、真实的历史性、高度的抽象性和严密的逻辑性；在实际教学过程中还会涉及到许多看不见、摸不着的知识模型及物理过程。这些属性特点决定：教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，这样不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。但是，只有科学有序的教学内容，才有可能实现学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上的有效变化。由于传统的教学通常以书本的知识、定律为主线，以粉笔和黑板为工具，在一些抽象性知识上学生只能通过老师的描述发挥自己的想象，这就使所学的知识变得虚无缥缈。而将多媒体技术应用于物理教学中，可以弥补传统教学的缺点。
二、多媒体教学手段在高中物理中的应用范围
（1）整合教学资源多媒体技术拥有丰富的信息资源，在高中物理教学中运用多媒体技术可以把教材内容、课件和习题等有效整合在一起，促进教学资源的共享。如在讲解物理知识的时候，教师可以运用多媒体课件播放与教学内容相关的生产生活或人文科学等方面的资料，这样不仅能够使教学内容变得生动、形象，加深学生对知识的理解，还能提高学生兴趣，拓宽学生的知识面。
（2）理论与实践相结合运用多媒体教学可以把理论和实践有机地融合在一起，节省大量的课堂时间，增加课容量，对提高物理教学效率非常有利。如在学习电学知识时，教师可运用多媒体课件模拟带电粒子的运动轨迹，把抽象的知识变得更加具体、直观，以此提高学生分析和理解问题的能力。
（3）提高实验效果利用多媒体课件展示技术，不仅可以帮助教师分析和讲解实验过程，还能使学生直观地观看物理实验过程，便于学生对实验过程的理解。如在学习“波的干涉”章节时，如果只是教师单纯地进行讲解，学生很难想象波干涉的具体过程，而通过多媒体进行实物投影，并不断调节光的明暗程度，学生能够很明显地观察到明暗相间的条纹，这样会提高物理实验效果，使教学过程更加生动有趣，提高教学效率。
三、多媒体技术在物理教学中存在的问题
1.将多媒体教学本末倒置
运用多媒体教学是为了帮助学生更好的理解知识，并不是代替教师的教学活动，在物理教学中只起辅助作用，而不是起主导作用。然而很多老师却将做媒体作为主导，一节课下来就只点击鼠标和讲、述，没有板书，这样的教学让学生分不清什么是重点，什么是次要，而且不能很好的理解。
2.多媒体教学不利于学生抽象思维的培养
物理教学的很多知识点都可以培养学生的抽象思维，传统的物理教学一样，通过书上的描述，老师的简图，学生对抽象的实验模型进行想象，这样能引导学生发展抽象思维能力。而多媒体教学能将一些复杂抽象的实验现象通过多媒体展现出来，老师在制作教学课件时认为很多图像可以帮助学生理解而加人太多，学生不再思考、想象，这样不利于学生抽象思维的培养。
四、多媒体技术在高中物理教学中实施的基本原则
1.教师主导，学生主体原则
多媒体教学不能让多媒体扮演主角，在上课过程中应该记住“教师主导，学生主体”原则，多媒体只是一种辅助教学手段，不能完全把学生的注意力吸引到多媒体的播放，高中物理教学应该利用多媒体充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，积极参与，认真思考，努力探索，发挥主体作用。
2.激发兴趣原则
精彩的课堂离不开学生的参与，而学生参与的前提是感兴趣。学生是教学的主体，如果教学过程中学生的积極性不高，又何谈教学效率，因此，在教学设计时要充分考虑学生的积极性。比如通过动态化和形象化的画面，引发学生的学习兴趣；通过互动环节，把屏幕画面置于学生自己的控制下。学生自由地选择知识点和习题进行学习，发挥了学生的主体积极性，加深了学生的学习兴趣。计算机对学生的肯定、表扬和鼓励，使学生心中产生成功的喜悦，学生的学习兴趣将更持久。
3.适度性原则
多媒体不是万能的，不要认为使用多媒体上课所有的问题就迎刃而解，基础性的物理知识还是需要老师的讲解、分析为宜。过多的使用多媒体会造成上课的信息量大，学生在有限的时间内不易消化，特别是物理实验完全依靠计算机的模拟使学生产生不真实感，不利于学生发散思维和动手能力的培养。不能把所有的知识点全部放进多媒体课件中，关键知识点在黑板上用粉笔板书出来，能加深学生的记忆，因此应用多媒体时要做到时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。这样，才能体现多媒体教学的真正价值。
总之，随着信息化水平的不断发展和进步，多媒体技术在高中物理教学中发挥的作用越来越大。作为高中物理教师，我们要不断创新教学理念，加强对多媒体技术的认识，充分发挥多媒体教学的作用，以提高高中物理教学质量。