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语文教材中的美文佳作蕴含丰富的人文思想与生活哲理，教师要在实际教学中开辟多种途径对学生实施心理健康教育。
一、语文学科的特点决定了她与心理健康教育能够密切结合
“文以载道”“文道合一”是语文的重要特征，这决定了她与心理健康教育有着不可分割的联系。
语文课本中选取的古今中外的诸多美文佳品，都是文学性与思想性均佳的典范之作。课文中蕴含丰富的人文思想，阐发深邃的生活哲理。那些思想与哲理是渗透在课文当中的，具有潜在性与广泛性，学生会在读与学的过程中，从字里行间体味到，用心灵去回应它。
1.对亲情的感悟
《斑羚飞渡》收入语文课本中，感动了一批批读者。文章讴歌了老斑羚的奉献与牺牲精神。当讲到“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，在老年斑羚的带领下，“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上画出一道道令人眼花缭乱的弧线”，学生们不由地被那一道道生命化成的彩虹所震撼，为老斑羚的无私无畏的献身精神所感动。
语文教学中有一个词：“文教统一”，讲到这里，教师可以点拨一下了：在我们人类中，这种精神典范也比比皆是，大家的身边就有，谁无私无止地付出，养育你们，爱护你们，教导你们，从不计回报？学生自然会联想到自己的父母和老师，从为斑羚所感动到为父母老师所感动，并思考该怎样做去回应他们的爱。
相信话语至此，每位学生的心会被父母老师的爱所填满，爱意浓浓，爱心教育也就在不知不觉中达到了。
2.解决现实的心理困扰
在读到《孟子二章》中“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”时，教师可以引导学生思考，人生不是一帆风顺的，当你遇到困难和挫折时，想一想这几句话，振作精神，重鼓信心。从这个意义上说，学好这类课文有助于培养学生的耐挫能力。
3.激发审美情趣
从《春》《济南的春天》《海滨仲夏夜》等文章中，学生可以充分领略大自然的美丽，激发他们热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
沉浸在《白杨礼赞》《白蝴蝶之恋》《敬畏生命》等一些文章中，学生能感受到生命不可遏止的力量，重新认识生活的喜悦，生命的珍贵，从而更加珍惜眼前的幸福生活，珍惜生命。
语文教学的主要任务是语言的学习和应用，但欣赏语言美的同时，教师要引导学生去领会文章的精魂，去品味课文中深厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这就对语文教师提出了一个更高的要求。有人说，21世纪教师该具有的专业素质，首条就是要有实施心理教育的能力。所以说在语文课上渗透心理健康教育的内容是时代赋予语文教师的任务，任重道远。
二、开辟多种途径，在语文教学中渗透心理健康教育
1.品评课文
初中阶段学生已初步形成了人生观和价值观，对事物都有自己的看法，教师要给他们足够的机会来展示各自独特的见解。每学完一篇课文，教师要在课堂上努力营造宽松、和谐的氛围，调动学生的积极性，畅谈读后感：文章给了自己哪些启示，或给自己敲响了什么警钟。让学生自觉地从教材中接受教育，让教材中的丰富的人文思想和生活哲理能深入到学生的心里，潜移默化地影响他们，帮助他们形成健康的心理。
如在学习《岳阳楼记》时，教师应该引导学生从“不以物喜，不以己悲”中受到启发，面对生活中的困难与挫折，一定要保持积极的情绪和乐观的态度，而不是大喜大悲、郁郁寡欢。学好这一课有利于优化学生的性格。
初中课本中选用了大量的古文与诗词，它们是中华民族的宝贵的精神遗产，几千年来闪耀着智慧的光芒，陶冶了一代代人才。但不可否认，其中一些观点已不符合现代社会进步的要求，所以在学习这些课文的时候，教师一定要教导学生吸收精华，剔除糟粕。品评课文能让学生在指点江山中扬长避短，尽收精华，丰富自己。
2.编演课文
把一些教育性极强的课文改编成剧本，让学生去表演，会起到很好的心理教育的效果。学生改编剧本要深入到教材中去，用情感和心灵去感受课文内容，与作品对话，从而去发掘课文的主题。将课文的内容以舞台剧的形式表现出来，使文字变得声、色、情并茂，在这样一个丰富的教学情境之中，学生身临其境，感受更深、更真，获得的教育会更深，教育效果会更好。
3.朗读课文
朗读能调动学生的多种感官，口读，眼看，耳听，心想，全身心地投入到课文中，释放热情，去品味语言美，去感悟思想美。
《紫藤萝瀑布》《敬畏生命》《挖荠菜》《关于生命的思考》《白蝴蝶之恋》等文章，主题鲜明，文美情真，动人警世。教师在教学中可以指导学生反复朗读来深入体会，深刻理解什么是生命，什么是幸福，从而起到净化学生心灵的作用。
4.课外阅读
课外阅读信息量大，涉及面广，能给学生一个更广阔的视野，有助于培养学生更高的语文素养，有助于培养学生健康的人格，有助于学生形成正确的人生观、价值观。因此，教师要精心挑选，向学生推荐优秀的作品，对学生的课外阅读加以正确的引导和指导，让他们在阅读的“量”与“质”上都有好的效果，尽情遨游于浩瀚的书海中，丰富自己的精神世界。
相信有语文教学的潜移默化的效果，会“育人细无声”地将学校的心理健康教育提到一个新的阶段。在优秀文化的熏陶下，“心育”之花必将更加绚烂多彩！
一、语文学科的特点决定了她与心理健康教育能够密切结合
“文以载道”“文道合一”是语文的重要特征，这决定了她与心理健康教育有着不可分割的联系。
语文课本中选取的古今中外的诸多美文佳品，都是文学性与思想性均佳的典范之作。课文中蕴含丰富的人文思想，阐发深邃的生活哲理。那些思想与哲理是渗透在课文当中的，具有潜在性与广泛性，学生会在读与学的过程中，从字里行间体味到，用心灵去回应它。
1.对亲情的感悟
《斑羚飞渡》收入语文课本中，感动了一批批读者。文章讴歌了老斑羚的奉献与牺牲精神。当讲到“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，在老年斑羚的带领下，“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上画出一道道令人眼花缭乱的弧线”，学生们不由地被那一道道生命化成的彩虹所震撼，为老斑羚的无私无畏的献身精神所感动。
语文教学中有一个词：“文教统一”，讲到这里，教师可以点拨一下了：在我们人类中，这种精神典范也比比皆是，大家的身边就有，谁无私无止地付出，养育你们，爱护你们，教导你们，从不计回报？学生自然会联想到自己的父母和老师，从为斑羚所感动到为父母老师所感动，并思考该怎样做去回应他们的爱。
相信话语至此，每位学生的心会被父母老师的爱所填满，爱意浓浓，爱心教育也就在不知不觉中达到了。
2.解决现实的心理困扰
在读到《孟子二章》中“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”时，教师可以引导学生思考，人生不是一帆风顺的，当你遇到困难和挫折时，想一想这几句话，振作精神，重鼓信心。从这个意义上说，学好这类课文有助于培养学生的耐挫能力。
3.激发审美情趣
从《春》《济南的春天》《海滨仲夏夜》等文章中，学生可以充分领略大自然的美丽，激发他们热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
沉浸在《白杨礼赞》《白蝴蝶之恋》《敬畏生命》等一些文章中，学生能感受到生命不可遏止的力量，重新认识生活的喜悦，生命的珍贵，从而更加珍惜眼前的幸福生活，珍惜生命。
语文教学的主要任务是语言的学习和应用，但欣赏语言美的同时，教师要引导学生去领会文章的精魂，去品味课文中深厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这就对语文教师提出了一个更高的要求。有人说，21世纪教师该具有的专业素质，首条就是要有实施心理教育的能力。所以说在语文课上渗透心理健康教育的内容是时代赋予语文教师的任务，任重道远。
二、开辟多种途径，在语文教学中渗透心理健康教育
1.品评课文
初中阶段学生已初步形成了人生观和价值观，对事物都有自己的看法，教师要给他们足够的机会来展示各自独特的见解。每学完一篇课文，教师要在课堂上努力营造宽松、和谐的氛围，调动学生的积极性，畅谈读后感：文章给了自己哪些启示，或给自己敲响了什么警钟。让学生自觉地从教材中接受教育，让教材中的丰富的人文思想和生活哲理能深入到学生的心里，潜移默化地影响他们，帮助他们形成健康的心理。
如在学习《岳阳楼记》时，教师应该引导学生从“不以物喜，不以己悲”中受到启发，面对生活中的困难与挫折，一定要保持积极的情绪和乐观的态度，而不是大喜大悲、郁郁寡欢。学好这一课有利于优化学生的性格。
初中课本中选用了大量的古文与诗词，它们是中华民族的宝贵的精神遗产，几千年来闪耀着智慧的光芒，陶冶了一代代人才。但不可否认，其中一些观点已不符合现代社会进步的要求，所以在学习这些课文的时候，教师一定要教导学生吸收精华，剔除糟粕。品评课文能让学生在指点江山中扬长避短，尽收精华，丰富自己。
2.编演课文
把一些教育性极强的课文改编成剧本，让学生去表演，会起到很好的心理教育的效果。学生改编剧本要深入到教材中去，用情感和心灵去感受课文内容，与作品对话，从而去发掘课文的主题。将课文的内容以舞台剧的形式表现出来，使文字变得声、色、情并茂，在这样一个丰富的教学情境之中，学生身临其境，感受更深、更真，获得的教育会更深，教育效果会更好。
3.朗读课文
朗读能调动学生的多种感官，口读，眼看，耳听，心想，全身心地投入到课文中，释放热情，去品味语言美，去感悟思想美。
《紫藤萝瀑布》《敬畏生命》《挖荠菜》《关于生命的思考》《白蝴蝶之恋》等文章，主题鲜明，文美情真，动人警世。教师在教学中可以指导学生反复朗读来深入体会，深刻理解什么是生命，什么是幸福，从而起到净化学生心灵的作用。
4.课外阅读
课外阅读信息量大，涉及面广，能给学生一个更广阔的视野，有助于培养学生更高的语文素养，有助于培养学生健康的人格，有助于学生形成正确的人生观、价值观。因此，教师要精心挑选，向学生推荐优秀的作品，对学生的课外阅读加以正确的引导和指导，让他们在阅读的“量”与“质”上都有好的效果，尽情遨游于浩瀚的书海中，丰富自己的精神世界。
相信有语文教学的潜移默化的效果，会“育人细无声”地将学校的心理健康教育提到一个新的阶段。在优秀文化的熏陶下，“心育”之花必将更加绚烂多彩！