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前几天整理书橱时，无意间碰倒了一本书，捡起来时，看到了老舍先生写的《养花》一文。虽然很久以前看过这篇文章，但并无多深的印象，只是模糊记得老舍先生是一个爱劳动、爱花、爱生活之人。如今，我以班主任的身份再读这篇文章。在看到文章写的最后一段时，我由衷地感叹，班主任工作真的如“养花”一般：有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果。
如“养花”般的态度对待学生，就不能“置之不理，任其自生自灭”。
老舍先生在文章中提到：“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”对于花不闻不问，任其自然发展，那么结果是很难让人满意的。学生，何尝不是像花一般呢？如果你对他的错误视而不见，对他的心声听而不闻，那么他也会感到失落，教育也因为缺失了关爱而变得残缺。“生本教育”强调让学生像树一样成长，但遇到特殊的情况，也要及时伸出温暖的手，扶他们一把。
我们班有一个叫朱佳美的同学，她是一个全校皆知的“多动女孩”，凡是教过她的老师都感到头疼不已。她会在上课时大喊大叫，有时还满教室乱爬，甚至还会无缘无故去拉扯别人的衣服。同学们提到她时总是无奈地摇摇头，眼光中流露着不满与轻蔑。但是，通过接触，我隐隐感到朱佳美的行为似乎是为了引起别人的注意。我想：她的内心深处一定也深深渴望着老师的关怀与同学的友爱！她除了用这种不理智的行为还能用什么来证明自己的存在呢？其实，她也有当好孩子的愿望呀，可是她的愿望在现实生活中往往得不到实现，于是，她在“沉默”中爆发出上述种种“异端”行为。
我始终相信“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想、道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉已有缺点的杂草”（苏霍姆林斯基语）。我并没有急着在晨会或者班会课上对她进行严厉批评，而是找时间和她谈心。当我用一颗柔软的心悦纳她，用微笑的目光注视着她，用亲切的话语和她交谈时，她感受到了理解、宽容与安全感，无形的心灵距离便一点点缩短了。我对她的友善态度也影响了其他同学，他们也开始接近她，帮助她。渐渐地，我感到她的笑也会在不经意间流露，虽然那笑很浅很浅，却也是那样的美丽动人。在课堂上，我也经常走到她的身边，低下头望望她的作业。这时的她总是很害羞地掩盖自己的本子，我知道上面的答案一定是错误的。“没关系，继续努力！”我一直这样鼓励她。
对于这样一个学生，我知道她生活的快乐更多源于与同学的交往，以及老师在生活中的点滴关注。当她身体不舒服的时候，我总会轻轻地问候一下，有时甚至默默地倒上一杯开水；铅笔丢了，我马上为她买支新的；答对了一个极简单的问题，我立刻给予欣喜的肯定……现在虽然她仍然小错误不断，但我知道她也在想努力蜕变，她需要的只是时间以及我的耐心而已。有时，我甚至会换位思考，如果老师所讲的内容，她如听天书一般难以理解，那么要她安分守己等待40分钟的时间，那是何其不易啊！所以，我努力地研究教学教法，希望自己讲得再生动些，再浅显些，使她也能有所收获，而不是白白虚度时间，浪费生命；所以，我只要看到她微微一笑，看到她在学校里生活是快乐的，幸福的，我都觉得自己的付出是值得的。我相信，在与她交往的日子里，我不放弃，努力去寻找她的兴趣所在，那么也会如老舍说的：“一来二去，摸着一些门道。”
用“养花”般的开明对待学生，“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”
“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”这朴素的话语中蕴含着深刻的哲理。有的花清丽脱俗，有的花雍容华贵，有的花平淡无奇，默默无闻，只要它开放，老舍先生就高兴。孩子似花，如果班主任也拥有老舍先生般的态度，那孩子该多么幸运呀！
我们班有个孩子叫楠楠，性格内向，学习成绩很一般，是个容易让人忽视的人。有一次上数学课，我发现他在画画。当我走到他的身边，意外发现白纸上画了一只手，大拇指上有一双含笑的眼睛，一张咧开的小嘴。太生动了！陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育， 这叫‘因材施教’。”画画不就是楠楠的兴趣所在吗？只要加以呵护、培养，这个孩子一定会更加快乐、自信地成长！
我用欣然的神情说：“刚才嘉敏回答问题非常出色，楠楠立刻用一幅画表达了内心的欣赏，看——”我拿起这张画，展示给全班同学看，“哇——”全班发出了异口同声的赞叹。本以为要受到批评的楠楠，不好意思地笑了。
下课后，我请他到办公室聊聊，让他自己说说对这件事的看法。他很拘谨，讷讷地说：“我错了，不该在课堂上画画。”我微笑地看着他：“你有这方面的天赋，以后班级的板报就由你来负责，别忘了要给班级尽力呀！”他眼神中露出喜悦的神采，点点头。此后，我们班级的板报，屡屡得奖。他还代表我们班参加全校的手抄报和书画比赛，并多次夺得一等奖。他变得开朗了，神气了，我知道他的人生开始朝着自己喜爱的方向扬帆起航了。
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”作为班主任，我始终相信每一个学生都是一个人才，经常提醒自己多关照那些普通而沉默的孩子，不要将目光只集中在提高他们的学习成绩上，要去发现他们的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，安静地快乐地等待着他们成长，为他们能够“开花”而高兴。或许他们“再努力也成为不了刘翔”，但因为能够“享受奔跑”（主持人杨澜语），也是幸福的。
以“养花”般的情怀对待学生，“我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢我；我可得感谢它们。”
老舍先生在养花时感谢花儿让他身心都得益，我也感谢学生，让我感受到了生命的价值。当我看到学生们活泼的身影，微笑的脸庞，专注的神情，以及对自己喜爱的东西表现出的浓厚兴趣时，我就体验到了研究、摸索的快乐以及身为教师的幸福。
记得有一次我去上海培训了几天，回到学校，走进教室的时候，我一下子愣住了：全班有十几个座位空空的，居然这么多学生迟到了！我有一丝不悦，没想到自己一出差，他们就开始放松了要求，把《小学生日常行为规范》相关的要求已经抛于脑后了。我刚准备发言，却听到了异口同声的呼喊：“周老师，我们想您！”真不敢相信，一群学生居然从桌底下站了起来，向我手舞足蹈表达他们的思念之情。看着他们我有些不知所措。迪帅拿着可乐瓶，使劲晃动了几下，“砰”的一声，可乐喷涌而出，洒在了许多孩子的身上，他们的衣服都湿了，但脸上仍是微笑、傻笑！我转身看到黑板上赫然写着的大字：“我们想您！”和画满黑板的鲜花、气球、白鸽，一阵惊喜掠过心头，我的眼眶湿润了。我情不自禁地说了声“谢谢”。
细细回味，即使是我上的最平淡无奇的数学课上，大部分学生都能静静地聆听，有时高举小手踊跃发言，有时自告奋勇到黑板上进行演算，有时还能与我进行默契的应答，然后相视会一笑，这些都是我绝好的精神享受。当我批改作业的墨水没有了，他们会争先恐后拿着自己的红水笔借给我，那样的慷慨，那样的热情，我能真切感受到他们对于爱的理解绝不亚于我们当教师的——“爱，就是希望一个人好，并愿意为他做一切能做的”（车尔尼雪夫斯基语）。
感谢学生，给了我一颗童心，让我的眼眸中始终有一帧明丽的风景；感谢学生，给了我不断探究的欲望，让我在课堂与教育实践中体验到师生互动、融合的乐趣；感谢学生，让我在平淡如水的生活中感受着生活的甜蜜，让我的回忆中有着完美的微笑，让我有了更加自信、勇敢前进的动力……
读着《养花》一文，我感受到老舍先生是个情趣盎然、恬淡温暖的老者。透过文字，我仿佛听到智者的声音：班主任工作是心灵间的最微妙的接触，只要以情动情，严厉而不苛求，慈爱而不溺爱，宽容而有限度，就能体验工作如养花一般，是“有声有色，有滋有味”的！◆（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学）
如“养花”般的态度对待学生，就不能“置之不理，任其自生自灭”。
老舍先生在文章中提到：“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”对于花不闻不问，任其自然发展，那么结果是很难让人满意的。学生，何尝不是像花一般呢？如果你对他的错误视而不见，对他的心声听而不闻，那么他也会感到失落，教育也因为缺失了关爱而变得残缺。“生本教育”强调让学生像树一样成长，但遇到特殊的情况，也要及时伸出温暖的手，扶他们一把。
我们班有一个叫朱佳美的同学，她是一个全校皆知的“多动女孩”，凡是教过她的老师都感到头疼不已。她会在上课时大喊大叫，有时还满教室乱爬，甚至还会无缘无故去拉扯别人的衣服。同学们提到她时总是无奈地摇摇头，眼光中流露着不满与轻蔑。但是，通过接触，我隐隐感到朱佳美的行为似乎是为了引起别人的注意。我想：她的内心深处一定也深深渴望着老师的关怀与同学的友爱！她除了用这种不理智的行为还能用什么来证明自己的存在呢？其实，她也有当好孩子的愿望呀，可是她的愿望在现实生活中往往得不到实现，于是，她在“沉默”中爆发出上述种种“异端”行为。
我始终相信“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想、道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉已有缺点的杂草”（苏霍姆林斯基语）。我并没有急着在晨会或者班会课上对她进行严厉批评，而是找时间和她谈心。当我用一颗柔软的心悦纳她，用微笑的目光注视着她，用亲切的话语和她交谈时，她感受到了理解、宽容与安全感，无形的心灵距离便一点点缩短了。我对她的友善态度也影响了其他同学，他们也开始接近她，帮助她。渐渐地，我感到她的笑也会在不经意间流露，虽然那笑很浅很浅，却也是那样的美丽动人。在课堂上，我也经常走到她的身边，低下头望望她的作业。这时的她总是很害羞地掩盖自己的本子，我知道上面的答案一定是错误的。“没关系，继续努力！”我一直这样鼓励她。
对于这样一个学生，我知道她生活的快乐更多源于与同学的交往，以及老师在生活中的点滴关注。当她身体不舒服的时候，我总会轻轻地问候一下，有时甚至默默地倒上一杯开水；铅笔丢了，我马上为她买支新的；答对了一个极简单的问题，我立刻给予欣喜的肯定……现在虽然她仍然小错误不断，但我知道她也在想努力蜕变，她需要的只是时间以及我的耐心而已。有时，我甚至会换位思考，如果老师所讲的内容，她如听天书一般难以理解，那么要她安分守己等待40分钟的时间，那是何其不易啊！所以，我努力地研究教学教法，希望自己讲得再生动些，再浅显些，使她也能有所收获，而不是白白虚度时间，浪费生命；所以，我只要看到她微微一笑，看到她在学校里生活是快乐的，幸福的，我都觉得自己的付出是值得的。我相信，在与她交往的日子里，我不放弃，努力去寻找她的兴趣所在，那么也会如老舍说的：“一来二去，摸着一些门道。”
用“养花”般的开明对待学生，“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”
“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”这朴素的话语中蕴含着深刻的哲理。有的花清丽脱俗，有的花雍容华贵，有的花平淡无奇，默默无闻，只要它开放，老舍先生就高兴。孩子似花，如果班主任也拥有老舍先生般的态度，那孩子该多么幸运呀！
我们班有个孩子叫楠楠，性格内向，学习成绩很一般，是个容易让人忽视的人。有一次上数学课，我发现他在画画。当我走到他的身边，意外发现白纸上画了一只手，大拇指上有一双含笑的眼睛，一张咧开的小嘴。太生动了！陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育， 这叫‘因材施教’。”画画不就是楠楠的兴趣所在吗？只要加以呵护、培养，这个孩子一定会更加快乐、自信地成长！
我用欣然的神情说：“刚才嘉敏回答问题非常出色，楠楠立刻用一幅画表达了内心的欣赏，看——”我拿起这张画，展示给全班同学看，“哇——”全班发出了异口同声的赞叹。本以为要受到批评的楠楠，不好意思地笑了。
下课后，我请他到办公室聊聊，让他自己说说对这件事的看法。他很拘谨，讷讷地说：“我错了，不该在课堂上画画。”我微笑地看着他：“你有这方面的天赋，以后班级的板报就由你来负责，别忘了要给班级尽力呀！”他眼神中露出喜悦的神采，点点头。此后，我们班级的板报，屡屡得奖。他还代表我们班参加全校的手抄报和书画比赛，并多次夺得一等奖。他变得开朗了，神气了，我知道他的人生开始朝着自己喜爱的方向扬帆起航了。
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”作为班主任，我始终相信每一个学生都是一个人才，经常提醒自己多关照那些普通而沉默的孩子，不要将目光只集中在提高他们的学习成绩上，要去发现他们的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，安静地快乐地等待着他们成长，为他们能够“开花”而高兴。或许他们“再努力也成为不了刘翔”，但因为能够“享受奔跑”（主持人杨澜语），也是幸福的。
以“养花”般的情怀对待学生，“我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢我；我可得感谢它们。”
老舍先生在养花时感谢花儿让他身心都得益，我也感谢学生，让我感受到了生命的价值。当我看到学生们活泼的身影，微笑的脸庞，专注的神情，以及对自己喜爱的东西表现出的浓厚兴趣时，我就体验到了研究、摸索的快乐以及身为教师的幸福。
记得有一次我去上海培训了几天，回到学校，走进教室的时候，我一下子愣住了：全班有十几个座位空空的，居然这么多学生迟到了！我有一丝不悦，没想到自己一出差，他们就开始放松了要求，把《小学生日常行为规范》相关的要求已经抛于脑后了。我刚准备发言，却听到了异口同声的呼喊：“周老师，我们想您！”真不敢相信，一群学生居然从桌底下站了起来，向我手舞足蹈表达他们的思念之情。看着他们我有些不知所措。迪帅拿着可乐瓶，使劲晃动了几下，“砰”的一声，可乐喷涌而出，洒在了许多孩子的身上，他们的衣服都湿了，但脸上仍是微笑、傻笑！我转身看到黑板上赫然写着的大字：“我们想您！”和画满黑板的鲜花、气球、白鸽，一阵惊喜掠过心头，我的眼眶湿润了。我情不自禁地说了声“谢谢”。
细细回味，即使是我上的最平淡无奇的数学课上，大部分学生都能静静地聆听，有时高举小手踊跃发言，有时自告奋勇到黑板上进行演算，有时还能与我进行默契的应答，然后相视会一笑，这些都是我绝好的精神享受。当我批改作业的墨水没有了，他们会争先恐后拿着自己的红水笔借给我，那样的慷慨，那样的热情，我能真切感受到他们对于爱的理解绝不亚于我们当教师的——“爱，就是希望一个人好，并愿意为他做一切能做的”（车尔尼雪夫斯基语）。
感谢学生，给了我一颗童心，让我的眼眸中始终有一帧明丽的风景；感谢学生，给了我不断探究的欲望，让我在课堂与教育实践中体验到师生互动、融合的乐趣；感谢学生，让我在平淡如水的生活中感受着生活的甜蜜，让我的回忆中有着完美的微笑，让我有了更加自信、勇敢前进的动力……
读着《养花》一文，我感受到老舍先生是个情趣盎然、恬淡温暖的老者。透过文字，我仿佛听到智者的声音：班主任工作是心灵间的最微妙的接触，只要以情动情，严厉而不苛求，慈爱而不溺爱，宽容而有限度，就能体验工作如养花一般，是“有声有色，有滋有味”的！◆（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学）