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【摘 要】本文根据《国家中长期教育和发展规划纲要》内容，“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石……寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”。笔者结合多年职教工作，认真探讨在新的教育形势下，高职语文教學改革的必要性和高职语文改革的方向。
【关键词】职业教育 新形势 高职语文 课程改革
1、高职语文课程开设的现状调查
作为多年在一线从事高职语文教学的教师，我们可以看到当下的高职语文教育存在着诸多问题。
1.1高职语文课程开课偏少
随着职业教育从外延扩张型向内涵建设型的转变，以就业为导向的高职教育越来越突出培养学生的职业技能，以高职语文为代表的基础性课程便成为这种转变过程首先被挤压的对象。很多高职院校压缩高职语文课程的课时数，挤占语文课程的学时，甚至在一部分学校遭遇了被取缔的命运；又或者有学校以相关课程取代语文课程，如应用文写作等，或是使原本的必修课成为选修课。无论是那种情况都可以看出，时下的语文教学越来越变得可有可无、无足轻重，也就导致了从事语文教学的教师或转岗或教起了其他课程。
1.2高职语文课程定位模糊
高职语文课程究竟应该怎样定位，高职语文究竟有用还是无用，这是今天高职语文教学存在的又一个突出问题。
尽管所有从事语文教学的教师都清楚高职语文教学理应有自身的教学特点，但现实情况却是有时高职语文教学成了高中语文教学的简单延续，学生失去了对语文的美好向往，语文学习甚至成了学生唾弃的对象，学生失去了学习的意愿。在经过了十几年的母语熏陶之后，怎样在高职语文教学中展示母语之美，的确是高职语文教学应该首先要解决的问题。
1.3高职语文课程教学内容单一、教学方法简单
高职语文课程日趋边缘化的另外一个原因是内容单一、方法简单。当互联网早已进入3G时代的时候，当博客、微博……等各种信息日益成为学生了解世界、熟悉世界、关注世界的重要途径的时候，我们的高职语文教学内容却相对贫乏。当我们在语文教学中始终关注各种经典作品、关注各类作家，仔细品味中国文字之美时，怎样在新的时代下让学生与时俱进地从中吸取更多养分，怎样引导学生对新生事物有正确的理解，怎样在语文教学的过程中为学生展现一个更加博大而纷繁的世界是我们在教学内容的选择中要努力寻找的。
如果说内容的选择是一种客观存在的话，那么教学方法的选择就是一种主观的变化，它应该伴随教学内容、教学对象、教学过程而更加具有灵活性、主动性和适应性。所以今天的高职语文教学改革对教学方法的要求相比过去更加重要。
1.4高职语文课程评价体系单一落后
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：培养人才应始终“坚持能力为重……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。《纲要》还明确提出要“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”从这一层面上来说，在高职语文教学过程中一般采取的课堂教学﹢统一笔试考试的方式，的确不能代表语文教学的培养目标，使高职语文教学越来越流于形式化。
2、高职语文教学改革的必要性
2.1高职语文教学存在的问题需要改革
在上述内容中我们已经详尽地分析了高职语文教学存在的诸多问题，从高职语文的开课不足、语文课程的定位模糊到教学过程中教学内容、教学方法、教学评价体系等方方面面都存在的或多或少的缺失来看，高职语文教学要想在传统教学过程中有所突破，形成更加具有鲜明特色的基础课程，在高职人才的职业素养、职业道德培养中起到更加重要的作用，就必须要对现行的教学过程进行改革。
2.2高职教育面临的新形势要求变革
更重要的是高职教育的发展形势、所面对的教育对象也早已发生了很大的变化，因此新的教育现实更需要我们高职教育教学与时俱进。
2.2.1生源竞争加剧，生源水平参差。2011年高考招生结束后，出现在很多院校的一个新名词是“零投档”。在陕西，高职（专科）因线上7.6万考生不填报志愿，导致该批次计划未能完成；在山东，有4万个专科志愿遭遇“零投档”，与本科院校比起来，高职受师资力量、学校规模、就业情况等因素的影响，招生压力无疑更大。
当多年从事高职教育的一线教师还在感慨如今的好学生太少时，或许有一天我们将要面对的就是课堂里坐着的学生没有一个是过去意义上的好学生。面对那些高考竞争的“失利者”，面对那些在学习上可能没有形成良好习惯的受教育者，我们的教育教学所要面临的就不再是改或是不改的问题，而是怎样改，怎样在新的生源面前重新唤起他们学习的渴望，给他们的工作、未来凭添一种保障。
2.2.2生源思想活跃，学习渠道多元。伴随互联网、电脑、手机……一系列高科技而来的就是信息量的急速膨胀，大学生张扬的个性不会被课堂、教师所禁锢。也厌倦了老师的“一言堂”、“满堂灌”，有时他们甚至会反过来对教师的教授提出质疑，他们思想活跃，接受的信息有时甚至要超越教师，所以怎样在这样的生源条件下完成教学，更是我们需要认真思考的问题。
在新形势下，高职语文教学都必须进行改革，都必须对教学的各个环节进行重整合与梳理，使其更加符合高职教育的要求，形成真正能够体现能力，帮助学生认识社会，推动学生创造力的特色课程。
3、形成全新的高职语文课程的教学理念
3.1注重德育，注重情感育人
立人先立德，做事先做人。当我们看到今天的社会出现了很多欺诈、作假、道德滑坡的现象时我们就总会感叹
道德的重要性。尽管高校开设有专门的思想政治教育课程，但高职语文课程依然是道德教育的重要阵地。而且高职语文课程将道德教育融入作家、作品中，以优秀的作品弘扬社会道德和价值体系，避免了空泛的道德说教，以情动人、以情感人，用情感为我们打开了道德的大门，深入到人的内心世界，更能够引起人的共鸣。
3.2结合专业，实施分层教学
正如前文提到的，随着职业教育生源的巨大变化，怎样在新的生源中完成职业教育的培养目标，的确是每一个从事职业教育的人真正应该思考的问题。语文教学要与时俱进，就要紧跟专业教学，突出行业特点，紧密结合专业所需，为专业服务，突出语文教学的实用性。
另一方面还要结合学生的需要做到按层次教学，讲求个性教育，因材施教，形成个性特色。今天的生源情况和过去相比已经出现了很大变化，正如前文提到的那样他们的思想更加活跃，信息来源更加广泛，所以对学习的要求也更加多样化、多元化，因此高职语文教学要充分考虑学生的实际，以更加开放的思维来整合教学内容、教学过程，符合教学的实际要求。
3.3教学内容广泛，教学方法灵活
高职语文在选择教学内容时要将实用性和人文性结合在一起，既要注意培养学生对语文知识的实际应用能力，但同时又不能沦为实用主义的工具陷入实用主义的怪圈，毕竟语文作为一门人文课程更应该注意潜移默化地对人精神世界影响，培养学生的高尚情操。根据教学内容的变化采取灵活多样的方式方法，形成学习的良性循环。
3.4既重课内又重课外，内外结合
正如有教师提到的那样，“教学要缩小课堂与生活的距离。让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，完善个性。”生活、社会、实践是语文教学取之不尽、用之不绝的教育资源。
3.5注重人文素养，形成终身学习能力
人文素养的核心精神是“人文精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，而语文教学正是学生进行人文关怀的最有效载体。因为语文的核心教学内容是人类精神世界的产品，是人类精神文明的集中展现，哪里有对理想的追求、有对生命的感悟、有爱的赞美、有对美的吟诵；有坚强、有毅力、有拼搏的伟大，这一切都构成了内涵丰富的人文世界，帮助学生在真实的社会环境中实现人生的价值，并最终形成一种人格，形成一种终身学习的能力，为学生踏上社会做好最坚实的心理准备。
4、结语
随着高职教育的快速发展，今天已经有越来越多的人认识到高职语文教学是不可或缺的，有越来越多的人认识到了高职语文课程的重要性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中曾明确指出：“坚持全面发展。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。……加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”作为从事高职语文教学的教师，我们一定要牢记自己的使命，努力完成高职语文的教学目标，在高职教育新的发展形势下打造富有特色的语文课程，为高职教育的改革迈出更加坚实的步伐。
参考文献
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.
[2] 杨彦冰,高职语文要重视个性教育[J].
【关键词】职业教育 新形势 高职语文 课程改革
1、高职语文课程开设的现状调查
作为多年在一线从事高职语文教学的教师，我们可以看到当下的高职语文教育存在着诸多问题。
1.1高职语文课程开课偏少
随着职业教育从外延扩张型向内涵建设型的转变，以就业为导向的高职教育越来越突出培养学生的职业技能，以高职语文为代表的基础性课程便成为这种转变过程首先被挤压的对象。很多高职院校压缩高职语文课程的课时数，挤占语文课程的学时，甚至在一部分学校遭遇了被取缔的命运；又或者有学校以相关课程取代语文课程，如应用文写作等，或是使原本的必修课成为选修课。无论是那种情况都可以看出，时下的语文教学越来越变得可有可无、无足轻重，也就导致了从事语文教学的教师或转岗或教起了其他课程。
1.2高职语文课程定位模糊
高职语文课程究竟应该怎样定位，高职语文究竟有用还是无用，这是今天高职语文教学存在的又一个突出问题。
尽管所有从事语文教学的教师都清楚高职语文教学理应有自身的教学特点，但现实情况却是有时高职语文教学成了高中语文教学的简单延续，学生失去了对语文的美好向往，语文学习甚至成了学生唾弃的对象，学生失去了学习的意愿。在经过了十几年的母语熏陶之后，怎样在高职语文教学中展示母语之美，的确是高职语文教学应该首先要解决的问题。
1.3高职语文课程教学内容单一、教学方法简单
高职语文课程日趋边缘化的另外一个原因是内容单一、方法简单。当互联网早已进入3G时代的时候，当博客、微博……等各种信息日益成为学生了解世界、熟悉世界、关注世界的重要途径的时候，我们的高职语文教学内容却相对贫乏。当我们在语文教学中始终关注各种经典作品、关注各类作家，仔细品味中国文字之美时，怎样在新的时代下让学生与时俱进地从中吸取更多养分，怎样引导学生对新生事物有正确的理解，怎样在语文教学的过程中为学生展现一个更加博大而纷繁的世界是我们在教学内容的选择中要努力寻找的。
如果说内容的选择是一种客观存在的话，那么教学方法的选择就是一种主观的变化，它应该伴随教学内容、教学对象、教学过程而更加具有灵活性、主动性和适应性。所以今天的高职语文教学改革对教学方法的要求相比过去更加重要。
1.4高职语文课程评价体系单一落后
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：培养人才应始终“坚持能力为重……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。《纲要》还明确提出要“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”从这一层面上来说，在高职语文教学过程中一般采取的课堂教学﹢统一笔试考试的方式，的确不能代表语文教学的培养目标，使高职语文教学越来越流于形式化。
2、高职语文教学改革的必要性
2.1高职语文教学存在的问题需要改革
在上述内容中我们已经详尽地分析了高职语文教学存在的诸多问题，从高职语文的开课不足、语文课程的定位模糊到教学过程中教学内容、教学方法、教学评价体系等方方面面都存在的或多或少的缺失来看，高职语文教学要想在传统教学过程中有所突破，形成更加具有鲜明特色的基础课程，在高职人才的职业素养、职业道德培养中起到更加重要的作用，就必须要对现行的教学过程进行改革。
2.2高职教育面临的新形势要求变革
更重要的是高职教育的发展形势、所面对的教育对象也早已发生了很大的变化，因此新的教育现实更需要我们高职教育教学与时俱进。
2.2.1生源竞争加剧，生源水平参差。2011年高考招生结束后，出现在很多院校的一个新名词是“零投档”。在陕西，高职（专科）因线上7.6万考生不填报志愿，导致该批次计划未能完成；在山东，有4万个专科志愿遭遇“零投档”，与本科院校比起来，高职受师资力量、学校规模、就业情况等因素的影响，招生压力无疑更大。
当多年从事高职教育的一线教师还在感慨如今的好学生太少时，或许有一天我们将要面对的就是课堂里坐着的学生没有一个是过去意义上的好学生。面对那些高考竞争的“失利者”，面对那些在学习上可能没有形成良好习惯的受教育者，我们的教育教学所要面临的就不再是改或是不改的问题，而是怎样改，怎样在新的生源面前重新唤起他们学习的渴望，给他们的工作、未来凭添一种保障。
2.2.2生源思想活跃，学习渠道多元。伴随互联网、电脑、手机……一系列高科技而来的就是信息量的急速膨胀，大学生张扬的个性不会被课堂、教师所禁锢。也厌倦了老师的“一言堂”、“满堂灌”，有时他们甚至会反过来对教师的教授提出质疑，他们思想活跃，接受的信息有时甚至要超越教师，所以怎样在这样的生源条件下完成教学，更是我们需要认真思考的问题。
在新形势下，高职语文教学都必须进行改革，都必须对教学的各个环节进行重整合与梳理，使其更加符合高职教育的要求，形成真正能够体现能力，帮助学生认识社会，推动学生创造力的特色课程。
3、形成全新的高职语文课程的教学理念
3.1注重德育，注重情感育人
立人先立德，做事先做人。当我们看到今天的社会出现了很多欺诈、作假、道德滑坡的现象时我们就总会感叹
道德的重要性。尽管高校开设有专门的思想政治教育课程，但高职语文课程依然是道德教育的重要阵地。而且高职语文课程将道德教育融入作家、作品中，以优秀的作品弘扬社会道德和价值体系，避免了空泛的道德说教，以情动人、以情感人，用情感为我们打开了道德的大门，深入到人的内心世界，更能够引起人的共鸣。
3.2结合专业，实施分层教学
正如前文提到的，随着职业教育生源的巨大变化，怎样在新的生源中完成职业教育的培养目标，的确是每一个从事职业教育的人真正应该思考的问题。语文教学要与时俱进，就要紧跟专业教学，突出行业特点，紧密结合专业所需，为专业服务，突出语文教学的实用性。
另一方面还要结合学生的需要做到按层次教学，讲求个性教育，因材施教，形成个性特色。今天的生源情况和过去相比已经出现了很大变化，正如前文提到的那样他们的思想更加活跃，信息来源更加广泛，所以对学习的要求也更加多样化、多元化，因此高职语文教学要充分考虑学生的实际，以更加开放的思维来整合教学内容、教学过程，符合教学的实际要求。
3.3教学内容广泛，教学方法灵活
高职语文在选择教学内容时要将实用性和人文性结合在一起，既要注意培养学生对语文知识的实际应用能力，但同时又不能沦为实用主义的工具陷入实用主义的怪圈，毕竟语文作为一门人文课程更应该注意潜移默化地对人精神世界影响，培养学生的高尚情操。根据教学内容的变化采取灵活多样的方式方法，形成学习的良性循环。
3.4既重课内又重课外，内外结合
正如有教师提到的那样，“教学要缩小课堂与生活的距离。让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，完善个性。”生活、社会、实践是语文教学取之不尽、用之不绝的教育资源。
3.5注重人文素养，形成终身学习能力
人文素养的核心精神是“人文精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，而语文教学正是学生进行人文关怀的最有效载体。因为语文的核心教学内容是人类精神世界的产品，是人类精神文明的集中展现，哪里有对理想的追求、有对生命的感悟、有爱的赞美、有对美的吟诵；有坚强、有毅力、有拼搏的伟大，这一切都构成了内涵丰富的人文世界，帮助学生在真实的社会环境中实现人生的价值，并最终形成一种人格，形成一种终身学习的能力，为学生踏上社会做好最坚实的心理准备。
4、结语
随着高职教育的快速发展，今天已经有越来越多的人认识到高职语文教学是不可或缺的，有越来越多的人认识到了高职语文课程的重要性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中曾明确指出：“坚持全面发展。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。……加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”作为从事高职语文教学的教师，我们一定要牢记自己的使命，努力完成高职语文的教学目标，在高职教育新的发展形势下打造富有特色的语文课程，为高职教育的改革迈出更加坚实的步伐。
参考文献
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.
[2] 杨彦冰,高职语文要重视个性教育[J].