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班级读书会是以整本书为阅读的对象。与课文相比，它的篇幅更长，线索更多，结构更复杂，题材更多元，语言更丰富，手法更灵活，无法也没有必要像一篇课文那样细致地讲授。教师应该将阅读过程设计为探索和发现的过程，讨论和分享是读书会主要的教学手段并成为其价值核心。基于以上认识，班级读书会可以采取“读读·说说·聊聊”的教学策略。